楊金梅

摘?要：在網(wǎng)絡(luò)信息全球化的今天，人們的社會(huì)生活也變得豐富多彩。手機(jī)成為人們生活中必不可少的一部分，瀏覽網(wǎng)頁(yè)已經(jīng)成了大多數(shù)人的一種習(xí)慣、一種時(shí)尚、一種不經(jīng)意間的統(tǒng)一動(dòng)作，而網(wǎng)絡(luò)更助推了社會(huì)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：“空中課堂”家校共育?時(shí)間?靈活

網(wǎng)絡(luò)讓人們的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)途徑也越來(lái)越多。學(xué)生的網(wǎng)上學(xué)習(xí)也在逐步開展。而今年春節(jié)的全民疫情防控、居家學(xué)習(xí)的“停學(xué)不停課”的教學(xué)模式，更是以鋪天蓋地的速度，傳進(jìn)了千家萬(wàn)戶。我作為一名小學(xué)老師、一位孩子的家長(zhǎng)。通過(guò)近兩周的直播上課和聽課。兩種不同的角色，在聽課與授課中，讓我感觸頗深：

一、“空中課堂”實(shí)現(xiàn)了家校共育，拉近了親子間的距離

眾所周知，疫情的嚴(yán)峻，使得大家都是足不出戶。一天兩天的玩手機(jī)，也會(huì)覺(jué)得單調(diào)乏味，而陪著孩子聽課學(xué)習(xí)，不僅是家長(zhǎng)的一種自我調(diào)劑，也讓自己再次體驗(yàn)學(xué)習(xí)的感覺(jué)，使自己也得到一次提升。同時(shí)，陪伴孩子一起學(xué)習(xí)，輔導(dǎo)學(xué)生作業(yè)，既能掌握孩子的學(xué)習(xí)情況，也拉進(jìn)了親子間的距離。而老師的指導(dǎo)，使家長(zhǎng)對(duì)教育孩子更有方法。所謂陪孩子“一起學(xué)習(xí)、一起成長(zhǎng)”可以說(shuō)在這個(gè)假期表現(xiàn)得淋漓盡致。父母的學(xué)識(shí)、耐心都在潛移默化地影響著孩子。同時(shí)輔導(dǎo)學(xué)生作業(yè)對(duì)高年級(jí)的孩子家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)也是一個(gè)挑戰(zhàn)，讓家長(zhǎng)知道了孩子學(xué)習(xí)的不易，同時(shí)感知自己知識(shí)的不足。學(xué)習(xí)而知不足，然后奮進(jìn)也！所以這次的全民疫情防控戰(zhàn)讓每個(gè)人對(duì)自己的能力、責(zé)任都有了一個(gè)更深層次的認(rèn)識(shí)。在全家一起學(xué)習(xí)中互相了解、互相激勵(lì)、共同成長(zhǎng)，可以說(shuō)是這次疫情防控時(shí)期網(wǎng)課帶給家長(zhǎng)們最大的收獲了吧！

二、“空中課堂”讓學(xué)習(xí)時(shí)間更靈活，學(xué)習(xí)內(nèi)容更精確

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)空間和學(xué)習(xí)時(shí)間都有了很大的改變。首先，讓課堂從學(xué)校搬進(jìn)了家里，空間的變化對(duì)孩子思想和學(xué)習(xí)習(xí)慣都是一個(gè)挑戰(zhàn)。再者，學(xué)生從面對(duì)講臺(tái)聽講的授課模式變成了學(xué)生面對(duì)屏幕。學(xué)習(xí)內(nèi)容沒(méi)有變化，但授課的方法卻有了根本性的變化。有的學(xué)生因?yàn)槠渌驔](méi)有及時(shí)在線聽課，而空中課堂的直播回放功能滿足了孩子不能在線聽課的遺憾。不光如此，孩子對(duì)老師講過(guò)的知識(shí)不理解的地方可以回訪再學(xué)習(xí)，自己再研究。學(xué)生按需所學(xué)，這對(duì)于孩子對(duì)知識(shí)的理解與掌握更便捷、更靈活。同時(shí)給了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，有助于學(xué)生自主能力的培養(yǎng)！

三、“空中課堂”喜憂參半，愿網(wǎng)上授課更精彩

雖然老師的直播也安排有時(shí)間，但學(xué)生對(duì)老師的態(tài)度卻有了明顯的區(qū)別對(duì)待：對(duì)自己感興趣的課聽得津津有味，并善于研究，私下QQ群里還會(huì)互相討論，互相學(xué)習(xí)解惑，為老師點(diǎn)贊等。對(duì)不感興趣的、枯燥無(wú)味的課就讓老師一個(gè)人自我表演吧！而自己則該干啥干啥！還時(shí)不時(shí)的吐槽一下！這讓老師在不知不覺(jué)中陷入了“獨(dú)角戲”中！更何況大多數(shù)孩子對(duì)手機(jī)、對(duì)電腦本身就沒(méi)有免疫力，對(duì)于在平時(shí)的學(xué)習(xí)中都會(huì)偷偷摸摸的玩手機(jī)、開小差的同學(xué)，此時(shí)此刻的網(wǎng)課給了學(xué)生們一個(gè)正大光明玩手機(jī)、玩電腦的機(jī)會(huì)，效果可想而知！如何提高授課水平，讓學(xué)生更易接受、更喜歡？無(wú)疑是授課教師需要不斷探索的問(wèn)題。

四、提高網(wǎng)絡(luò)授課要求，不斷提升自己

（一）屏幕上的老師形象更真實(shí)

在網(wǎng)絡(luò)中，要學(xué)習(xí)的知識(shí)太多了。“空中課堂”就像是給每個(gè)人發(fā)了一把探索學(xué)習(xí)的鑰匙，讓我們?nèi)ピ鲩L(zhǎng)自己的知識(shí)，提高自己的素質(zhì)。

有老師自嘲說(shuō)：“疫情讓我們變成了主播，而學(xué)生變成了觀眾，時(shí)不時(shí)還要被學(xué)生的全家人圍觀、點(diǎn)評(píng)?！钡拇_，網(wǎng)絡(luò)授課，更多的是看老師的學(xué)術(shù)水平和真實(shí)本領(lǐng)。老師的語(yǔ)言、動(dòng)作、表情以及思維模式都是家長(zhǎng)和學(xué)生評(píng)判的標(biāo)準(zhǔn)。從語(yǔ)言看思維，從思維看內(nèi)涵。這次網(wǎng)課無(wú)疑是對(duì)教師的一次最實(shí)際、最徹底的評(píng)價(jià)。它真實(shí)反映了教師的學(xué)識(shí)能力和授課水平。

（二）新型授課方式讓教師更上進(jìn)

傳統(tǒng)的教學(xué)模式以老師為中心，學(xué)生是被動(dòng)的接受者。對(duì)于學(xué)生主動(dòng)性、創(chuàng)造性都有很大的局限。而在網(wǎng)絡(luò)課堂中，學(xué)生是真正的主體。是教學(xué)活動(dòng)的積極參與者，知識(shí)能力的構(gòu)建者。教師也由原來(lái)的中心地位變成真正的指導(dǎo)著和合作伙伴，老師更多的是關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)和開發(fā)。同時(shí)也會(huì)自然而然的運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋進(jìn)行監(jiān)控研究和評(píng)價(jià)，從而不斷改進(jìn)自己的授課水平，使學(xué)生樂(lè)聽、善學(xué)。學(xué)生及家長(zhǎng)的反應(yīng)無(wú)形中讓教師有了一種迫切需要學(xué)習(xí)的動(dòng)力。而這種動(dòng)力推動(dòng)著教師不斷學(xué)習(xí)、提升自己，從外表衣著到言談舉止，不斷完善自我?？梢哉f(shuō)網(wǎng)絡(luò)直播的空中課堂讓每位教師都煥然一新。而這些功勞都?xì)w功于學(xué)生和家長(zhǎng)的關(guān)注。

一位名人說(shuō)：“認(rèn)識(shí)到我們知識(shí)上的不足，便向成功邁進(jìn)一大步。”

現(xiàn)在，我把網(wǎng)上學(xué)習(xí)當(dāng)作了一種生活方式。再忙再累，每天都要抽點(diǎn)時(shí)間光顧繼續(xù)教育網(wǎng)：調(diào)閱課件與同事交流，和家長(zhǎng)互動(dòng)，為學(xué)生點(diǎn)贊，這種師生、家長(zhǎng)間的相互參與攜手并行，不正是我們當(dāng)下提倡的家校聯(lián)手，全民學(xué)習(xí)，奮發(fā)前進(jìn)的真實(shí)寫照嗎？網(wǎng)絡(luò)教學(xué)就是對(duì)教師的一次挑戰(zhàn)。因此，教師必須要樹立全球化、信息化的思想，積極學(xué)習(xí)，緊跟時(shí)代的脈搏，做一個(gè)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的新型教師。戰(zhàn)勝自我，永不滿足，挖掘自身潛力，為自己的人生添彩！

參考文獻(xiàn)

[1]陳金凱.如何確?！翱罩姓n堂”的質(zhì)量[N].中國(guó)教師報(bào)，2020-02-19（005）.