趙國承

【摘要】“互聯(lián)網(wǎng)+”作為新型的現(xiàn)代教育技術(shù)手段，現(xiàn)階段借助觸摸一體機，它具有極強的交互性和可操作性，為課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)了一個師生互動、生生互動、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)資源互動的平臺。結(jié)合執(zhí)教的《搭配中的學(xué)問》一課，談了在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何巧妙運用“互聯(lián)網(wǎng)+”并借助交互式觸摸一體機，從而有效提升課堂教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)+?交互式觸摸一體機?小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展對數(shù)學(xué)教育的價值、目標(biāo)、內(nèi)容以及學(xué)與教的方式產(chǎn)生了重大的影響。交互式觸摸一體機作為新型的現(xiàn)代教育技術(shù)手段，數(shù)形結(jié)合、音像兼?zhèn)洌哂袠O強的交互性和可操作性，為課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)了一個師生互動、生生互動、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)資源互動的平臺。下面就結(jié)合我區(qū)交互式觸摸一體機教學(xué)技能大賽中我執(zhí)教的《搭配中的學(xué)問》一課，談?wù)勗谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何巧妙運用“互聯(lián)網(wǎng)+”并借助交互式觸摸一體機，從而有效提升課堂教學(xué)效果。

一、優(yōu)化課堂情境導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

生動巧妙的教學(xué)情境會對學(xué)生產(chǎn)生巨大的感染力，而應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源和交互式一體機進行情境導(dǎo)入，既可以將抽象的知識具體形象化，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生思維活躍，積極參與教學(xué)活動。當(dāng)然，數(shù)學(xué)課的情境導(dǎo)入，一定要設(shè)計與本節(jié)課內(nèi)容密切相關(guān)的數(shù)學(xué)情境，才能極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性并順利過渡到新課的教學(xué)中。

如我在教學(xué)《搭配中的學(xué)問》一課時，設(shè)計了《農(nóng)夫過河》的數(shù)學(xué)故事情境：有個農(nóng)夫帶一只狗、一只小羊和一棵青菜過河。那兒只有一條很小的舊船，他每次只能帶其中的一樣?xùn)|西過河。當(dāng)農(nóng)夫不在的時候，小狗會欺負(fù)小羊，小羊也會偷吃青菜，農(nóng)夫怎樣才能帶著這三樣?xùn)|西順利過河呢？為了在一開始就能吸引學(xué)生，我利用了觸摸一體機的“媒體播放”功能，播放互聯(lián)網(wǎng)視頻資料。當(dāng)播放到中間時通過操作“暫停播放”，讓學(xué)生思考農(nóng)夫是怎樣過河的，并在合作小組中交流分享，然后請一名同學(xué)上臺給大家講講農(nóng)夫是怎樣過河的。然后我通過操作“繼續(xù)播放”功能，讓還沒有弄明白的同學(xué)可以繼續(xù)欣賞數(shù)學(xué)故事，最終徹底弄清楚農(nóng)夫是怎樣過河的。

我巧妙使用這個數(shù)學(xué)故事引入新課基于以下兩個原因。一是數(shù)學(xué)故事本身帶有很強的趣味性，當(dāng)農(nóng)夫不在的時候小狗會欺負(fù)小羊，小羊也會偷吃青菜，他每次只能帶其中的一樣?xùn)|西過河。那么河邊就會剩下兩樣，這就涉及到了一個合理選擇的問題，順理成章的聯(lián)系到今天所學(xué)的內(nèi)容——《搭配中的學(xué)問》，既要合理選擇，又要有序搭配。二是數(shù)學(xué)故事不是老師口述出來的，而是通過觸摸一體機播放有趣的動畫片，極大的刺激了學(xué)生的視覺、聽覺等感官，讓學(xué)生邊欣賞邊思考數(shù)學(xué)故事中的問題，極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的興趣。

所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，適時恰當(dāng)?shù)膽?yīng)用觸摸一體機設(shè)備，選用交互式電子白板軟件來輔助教學(xué)，以逼真、生動的畫面來創(chuàng)造豐富的教學(xué)情景，便可使抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容形象化、清晰化，使數(shù)學(xué)知識由靜態(tài)的灌輸變?yōu)閳D文聲像并茂的動態(tài)傳播，一方面可以大大激發(fā)學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)熱情，另一方面可以優(yōu)化教學(xué)過程，增強教學(xué)效果。

二、培養(yǎng)學(xué)生思維能力，有效突破重點難點

人的思維形成是形象思維在前，抽象思維在后，特別是低年級的學(xué)生，他們對一些直觀的事物比較感興趣，這就需要我們在教學(xué)中，盡量用圖片、實物等，讓學(xué)生借助直觀形象去獲取抽象的數(shù)學(xué)知識。把抽象的搭配組合問題以具體的生活情境展示出來，變成了學(xué)生日常生活中喜聞樂見的搭配衣服、搭配營養(yǎng)早餐、旅游中的路線問題和親朋好友見面時的握手、開密碼箱時選擇密碼的問題，以及根據(jù)數(shù)字卡片任意組合三位數(shù)的問題等，實現(xiàn)了變抽象為具體，使感性認(rèn)識上升到了理性的層面。也正是這些形象化的生活畫面，有助于學(xué)生掌握重點，突破難點。

如在教學(xué)《搭配中的學(xué)問》這一課時，首先，我用一體機展示第一個教學(xué)情境——《搭配衣服》：馬戲團的小丑要表演，他要選一頂帽子和一條褲子，應(yīng)該怎樣搭配？出示兩頂帽子和三條褲子的圖片，老師順手給上面的褲、帽進行編號，隨機指名讓學(xué)生搶答誰和誰搭配。此時，學(xué)生的這種思維是無序的，很容易出現(xiàn)重復(fù)和遺漏。接下來我又讓學(xué)生進行小組合作，動手?jǐn)[一擺，畫一畫，連一連，合作完成后，又將剛才學(xué)生的動手操作情況用觸摸一體機展示在全體同學(xué)面前，這時，學(xué)生的思路已經(jīng)完全清晰了。接著，我給同學(xué)們展示第二個數(shù)學(xué)情境——《營養(yǎng)配餐》和第三個數(shù)學(xué)情境——《路線問題》，都是通過一體機把具體的實物以動態(tài)的方式展現(xiàn)給學(xué)生。

這樣教學(xué)，既貼近學(xué)生的生活實際，又符合小學(xué)生的思維特點，更能幫助學(xué)生建立起科學(xué)的數(shù)學(xué)概念，從而有效突出重點，突破難點，促進了形象思維向抽象思維的過渡。

三、促進師生相互交流，努力提高課堂效率

利用“互聯(lián)網(wǎng)+”資源，借助交互式觸摸一體機可以使學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容圖、文、聲并茂，動感逼真。形象直觀的展現(xiàn)，更能調(diào)動學(xué)生的多種感官接受信息，同時也促進了師生之間的交流，使師生互動、生機互動、生生互動彰顯得淋漓盡致，極大地提高了課堂教學(xué)效率。

如在教學(xué)《搭配中的學(xué)問》一課時，在第一個情境教學(xué)中的動手操作活動中，通過讓學(xué)生在合作小組內(nèi)擺一擺、畫一畫、連一連，有效地促進了合作小組同學(xué)之間的交流，同時也有效實現(xiàn)了合作小組成員之間的優(yōu)勢互補。尤其在進行鞏固練習(xí)時，涉及到了一道關(guān)于合理選擇密碼開密碼鎖的問題。因為密碼的可能性比較多，有12種，針對接受能力差一些的同學(xué)還有困惑的實際情況，我請了3位同學(xué)上臺，在一體機上連線，用3種不同顏色的直線表示不同的密碼搭配方式，一下子便幫同學(xué)們理清了思路，完成了有序解鎖的問題，也讓一頭霧水的同學(xué)豁然開朗。

這樣，利用交互式觸摸一體機直接、靈活的展現(xiàn)，促進了師生間的相互交流，優(yōu)化了教學(xué)過程，從而提高了課堂教學(xué)效率。

四、優(yōu)化課堂訓(xùn)練形式，達(dá)到事半功倍的效果

練習(xí)是把知識轉(zhuǎn)化為能力并發(fā)展智力的活動，同時也是檢測學(xué)生在教師的教學(xué)過程中掌握知識的有效手段。利用觸摸一體機可以進行不同形式的練習(xí)，如選擇、填充、拼圖等形式，也可以進行一題多變、一題多解的訓(xùn)練，有效增強了課堂練習(xí)的趣味性，解決了傳統(tǒng)教學(xué)中練習(xí)題型單一、枯燥的問題。

如我在教學(xué)完《搭配中的學(xué)問》后，設(shè)計了這樣一些題目：“智慧列車給大家?guī)砹艘恍┯腥さ念}目要考考大家，同學(xué)們有信心嗎？”通過觸摸一體機出示了搭配衣服的問題、配早餐的問題、開密碼鎖的問題等。通過這些課堂練習(xí)，變原來枯燥的練習(xí)為輕松愉快的過關(guān)游戲，學(xué)生不僅在活動中鞏固了有序搭配的問題，還活躍了課堂氣氛，提高了練習(xí)效果，達(dá)到了事半功倍的效果。

結(jié)合我執(zhí)教的《搭配中的學(xué)問》一課，我反思頗深：充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”資源，借助交互式觸摸一體機，可以做到數(shù)形結(jié)合、音形兼?zhèn)?，為教師和學(xué)生有效互動搭建了有利的交流平臺，有助于學(xué)生對數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的掌握。將抽象的數(shù)學(xué)知識和具體、形象的生活實際結(jié)合起來，既使學(xué)生提高了學(xué)習(xí)效率又學(xué)得輕松愉快，從而達(dá)到事半功倍的效果。但在具體的教學(xué)過程中，我們既要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、心理特點，又要注意服務(wù)于學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)生學(xué)習(xí)實際等諸多因素。只有合理地使用交互式一體機，教師“教”的主體地位才能得到加強，學(xué)生“學(xué)”的主體地位也才能得到充分的發(fā)展?？傊?，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中巧妙運用“互聯(lián)網(wǎng)+”資源，借助交互式觸摸一體機，定能有效提升課堂教學(xué)效果。