徐金鳳

[摘要] 目的 分析規(guī)范化教學在腦外科護理帶教中的應用效果，探究腦外科護理帶教中的新方法。方法 抽取2017年5月—2018年5月該院的70名實習生作為研究對象，根據(jù)隨機數(shù)表法進行分組，分為對照組和觀察組，各35人。對照組學生采取常規(guī)的課堂教學方法，觀察組學生采用規(guī)范化教學方法，觀察兩組學生的護理技能操作成績、三基成績以及教學滿意度。 結(jié)果 兩組學生的教學滿意度顯著不同，觀察組教學滿意度為94.29%（33/35），對照組的教學滿意度為65.71%（23/35），差異有統(tǒng)計學意義（P<0.05）;觀察組學生的護理技能操作成績、三基成績均顯著優(yōu)于對照組，差異有統(tǒng)計學意義（P<0.05）。結(jié)論 規(guī)范化教學在腦外科護理帶教中的應用效果顯著。

[關鍵詞] 規(guī)范化教學;腦外科;護理;教學;實習

[中圖分類號] R-4 [文獻標識碼] A [文章編號] 1672-5654（2020）02（a）-0135-03

Application of Standardized Teaching in Nursing Teaching of Brain Surgery

XU Jin-feng

Department of Urology and Neurosurgery， First People's Hospital of Guangshui City， Suizhou， Hubei Province， 432700 China

[Abstract] Objective To analyze the application effect of standardized teaching in brain surgery nursing teaching， and to explore new methods in brain surgery nursing teaching. Methods A total of 70 interns from May 2017 to May 2018 were selected as research objects. They were divided into two groups according to the random number table method， and were divided into a control group and an observation group， with 35 people in each group. The students in the control group adopted conventional classroom teaching methods， and the students in the observation group adopted standardized teaching methods to observe the nursing skills operation performance， three-base performance， and teaching satisfaction of the two groups of students. Results The teaching satisfaction of the two groups of students was significantly different. The teaching satisfaction of the observation group was 94.29%（33/35）， and the teaching satisfaction of the control group was 65.71%（23/35）. The difference was statistically significant（P<0.05）; Observation group students' nursing skills operation performance and three-base performance were significantly better than the control group， the difference was statistically significant， P value was less than 0.05. Conclusion The application of standardized teaching in brain surgery nursing teaching is significant， and it is worthy of vigorous promotion and application.

[Key words] Sstandardized teaching; Brain surgery; Nursing; Teaching; Practice

為了分析規(guī)范化教學在腦外科護理帶教中的應用效果，探究腦外科護理帶教中的新方法，該研究抽取2017年5月—2018年5月該院的70名實習生作為研究對象展開研究，報道如下。

1? 資料與方法

1.1? 一般資料

抽取該院的70名實習生作為研究對象，根據(jù)隨機數(shù)表法進行分組，分為對照組和觀察組，各35人。該研究通過該院醫(yī)學倫理協(xié)會的批準。其中對照組學生的年齡為19～22歲，平均年齡為（20.18±0.13）歲;男性有2人，女性有33人;觀察組患者的年齡為19～23歲，平均年齡為（20.30±0.11）歲;男性有3人，女性有32人。以SPSS 17.0統(tǒng)計學軟件進行數(shù)據(jù)分析，對患者的一般資料進行對比，差異無統(tǒng)計學意義（P>0.05）。具有可比性。

1.2? 方法

對照組學生采取常規(guī)的課堂教學方法，觀察組學生采用規(guī)范化教學方法，具體如下。

評估每一位學生的學習情況和學習能力，指導其制定一份科學、高效的學習計劃;在護理教學中，需注重教學質(zhì)量和學生學習情況，在保證教學秩序的前提下針對學生的弱點進行一對一教導，并針對學生的特點，實施個性化優(yōu)化教學，提高教學質(zhì)量[1-3]。

明確教學的內(nèi)容。護理教學中，應向?qū)W生明確學習目標、學習任務，腦外科護理教學的內(nèi)容包括：腦外科醫(yī)學基礎理論、護理基礎操作方法等等，帶教老師需為學生設計腦外科護理的相關案例進行學習，除此之外，腦外科護理教師可提供臨床真實案例以及相關聲像圖等資料輔助學習;教學過程中，需鼓勵學生進行思辨，鼓勵學生提出問題，并以問題作為腦外科學習的出發(fā)點，循序漸進地學習護理知識;帶教老師需在課程開始之前對腦外科護理的重點和難點提前告知學生，并于課后進行考核，課堂教學中，反復強調(diào)重點和難點，并以多種方式進行呈現(xiàn)，如幻燈片、影像資料、動畫等等，調(diào)動學生學習的積極性，并使其充分理解腦外科的護理要點[4-5]。

應多加以實踐。腦外科護理的學習重在實踐，帶教老師需對實踐操作給予高度重視，循循善誘學生進行操作，并在實踐操作的過程中考核學生護理知識的要點，充分提高醫(yī)療資源的利用率，對學生的相關操作進行手把手教學，并設立獎懲制度，調(diào)動學生的主觀積極性。

病例引導學習：選擇較典型的腦外科護理病例進行整合，統(tǒng)一發(fā)放到學生手中，指導其進行閱讀、學習，讓學生對疾病的護理特點、難點、護理方式有較為全面的了解和學習，帶教老師可為學生詳細分析護理病例的特點和疾病的治療方式，提高學生對臨床腦外科護理有個理性的認知，從而提高學生的自學能力以及分析能力[6-7]。

1.3? 觀察指標

觀察兩組學生的護理技能操作成績、三基成績以及教學滿意度。教學滿意度量表應用該院自主研發(fā)的統(tǒng)計表，以100分制為準，分數(shù)越高則顯示學生的教學滿意度越高。分級評分如下：非常滿意（80～100分），基本滿意（70～79分），滿意（60～69分），不滿意（0～59分）。滿意度=（非常滿意人數(shù)+基本滿意人數(shù)+滿意）/總?cè)藬?shù)×100.00%。

1.4? 統(tǒng)計方法

數(shù)據(jù)應用SPSS 18.0統(tǒng)計學軟件進行分析，其中計數(shù)資料（%）進行χ2檢驗，計量資料（x±s）進行t檢驗，P<0.05為差異有統(tǒng)計學意義。

2? 結(jié)果

2.1? 護理技能操作成績

觀察組學生的各項護理技能操作成績均顯著高于對照組，差異有統(tǒng)計學意義（P<0.05），見表1。

2.2? 三基成績

觀察組學生的三基成績評分均顯著高于對照組，差異有統(tǒng)計學意義（P<0.05），見表2。

2.3? 教學滿意度

兩組學生的教學滿意度顯著不同，觀察組教學滿意度為94.29%（33/35），對照組的教學滿意度為65.71%（23/35），觀察組的教學滿意度顯著高于對照組，差異有統(tǒng)計學意義（P<0.05），見表3。

3? 討論

腦外科的護理是一門專業(yè)性和實踐性十分強的科目，其與臨床有著十分密切的聯(lián)系，其護理質(zhì)量的高低與護理教學有著強關聯(lián)性，許多資料表明，常規(guī)的護理教學在多種因素的影響下，可降低教學的質(zhì)量和效果，學生的護理基礎知識和動手操作能力往往參差不齊，得不到有效的提升。常規(guī)的教學注重理論知識，教學過程中多以書本為核心，難以針對性提高學生的學習能力;規(guī)范性教學以學生為核心，臨床實踐較強，理論教學有條不紊，且在教學的各個環(huán)節(jié)中注重學生為主動的觀念，有效增強學生在學習過程中的自學能力和思辨能力，這對于腦外科的護理尤為重要[8-9]。根據(jù)該研究表明，兩組學生的教學滿意度顯著不同，觀察組教學滿意度為94.29%（33/35）高于對照組的教學滿意度為65.71%（23/35）（P<0.05）;觀察組學生的護理技能操作成績、三基成績均顯著優(yōu)于對照組（P<0.05），顯示規(guī)范化教學對學生成績有顯著的提升效果，教學質(zhì)量優(yōu)。

綜上所述，規(guī)范化教學在腦外科護理帶教中的應用效果顯著。

[參考文獻]

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（收稿日期：2019-11-02）