【摘要】在改革教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容的過程之中，教學(xué)理念和教學(xué)策略的優(yōu)化以及運用備受關(guān)注，為了構(gòu)建高效課堂，促進(jìn)不同教學(xué)實踐活動的順利開展，許多教師站在學(xué)生的角度，將創(chuàng)造性的教學(xué)理念融入課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。其中“活知識”課堂實施最受關(guān)注，“活知識”更加側(cè)重于學(xué)生學(xué)以致用和舉一反三能力的培養(yǎng)，鼓勵學(xué)生實現(xiàn)活學(xué)活用，將所學(xué)習(xí)的知識應(yīng)用于生活實踐之中，提高個人的學(xué)習(xí)能力。因此，本文以中職英語教學(xué)為分析對象，了解“活知識”課堂實施的相關(guān)策略及要求，以期為調(diào)動學(xué)生的參與積極性，提高中職英語課堂教學(xué)效率和質(zhì)量提供一定的借鑒。

【關(guān)鍵詞】中職英語;“活知識”課堂;實施策略

【作者簡介】郭勛，江蘇省宿豫中等專業(yè)學(xué)校。

一、 引言

英語是中職教育教學(xué)階段的重點學(xué)科，這一學(xué)科對學(xué)生的語言應(yīng)用能力以及邏輯思維提出了一定的要求。教師在開展教學(xué)實踐的過程之中需要站在學(xué)生的角度，將課堂交給學(xué)生，為學(xué)生著想，堅持以人為本的教育教學(xué)理念，鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主實踐和分析，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣。其中“活知識”課堂策略的應(yīng)用尤為關(guān)鍵，教師應(yīng)該了解中職英語教學(xué)模式的具體內(nèi)容，分析新時代改革背景之下這一學(xué)科教學(xué)的新內(nèi)容、新要求和新標(biāo)準(zhǔn)，通過制訂科學(xué)合理的考核標(biāo)準(zhǔn)來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，充分體現(xiàn)英語教學(xué)改革的優(yōu)勢。

二、 注重教學(xué)設(shè)計的活

在開展教學(xué)活動之前，教師需要做好充分的準(zhǔn)備工作，落實好基礎(chǔ)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，充分地體現(xiàn)英語課堂的活力以及價值。其中教材分析以及學(xué)生學(xué)習(xí)情況的分析最為關(guān)鍵，老師需要抓住這兩個教學(xué)環(huán)節(jié)之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系，充分體現(xiàn)教學(xué)設(shè)計的具體內(nèi)容，否則就會導(dǎo)致整個課堂教學(xué)失去了方向和依據(jù)。英語教學(xué)的內(nèi)容和形式比較復(fù)雜，與其他學(xué)科存在一定的差距，老師應(yīng)該以單元課程的設(shè)置為依據(jù)，明確不同單元的主題，將更多形式、多元化的要素融入其中，對學(xué)生進(jìn)行全方位的了解以及調(diào)動，鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主感知，深入意識到英語學(xué)習(xí)的價值和精髓，從而實現(xiàn)舉一反三。另外。不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)興趣有所區(qū)別，因此，在教學(xué)設(shè)計時教師需要以針對性和層次性為依據(jù)，針對每一個層次學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)條件來進(jìn)行相應(yīng)的篩選以及靈活調(diào)整。只有這樣，才能夠體現(xiàn)學(xué)生的主體性，保障不同層次的學(xué)生都能夠?qū)W有所獲、學(xué)有所成。需要注意的是，在落實教學(xué)設(shè)計工作時，老師還要注意寓教于樂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及積極性，更好地挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能。

三、 課堂任務(wù)書要活

為了體現(xiàn)后期教學(xué)的一致性可操作性，教師需要注重課堂任務(wù)書的設(shè)置，盡量避免學(xué)生走彎路。中職生的學(xué)習(xí)能力相對較差，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較為薄弱，因此在自主學(xué)習(xí)的過程中會遇到諸多的困難，難以掌握英語學(xué)習(xí)的績效和精髓，個人的英語基礎(chǔ)和水平還有待提升。為了調(diào)動學(xué)生的參與積極性，教師需要根據(jù)這一實際情況設(shè)置相應(yīng)的課堂任務(wù)書，鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主實踐，將課堂交給學(xué)生，給予學(xué)生更多自由發(fā)揮的空間和機(jī)會。其中英語知識與學(xué)生的生活實際聯(lián)系比較緊密，教師可以設(shè)置不同的教學(xué)場景，聯(lián)系學(xué)生的生活實際，提高學(xué)生的交流能力、體驗?zāi)芰σ约昂献髂芰?，鼓勵學(xué)生在小組合作以及獨立思考的過程中實現(xiàn)相互促進(jìn)和共同進(jìn)步。英語教師只需要積極地開動腦筋，明確不同課程設(shè)計的核心要點，將學(xué)生的實際操作與課程內(nèi)容相結(jié)合，保證任務(wù)書的全面性以及綜合性。學(xué)生只需要在教師的引導(dǎo)之下具體討論不同的教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)習(xí)方式，填寫個人的真實情況并完成任務(wù)的相關(guān)要求。這種以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)實踐形式既能夠體現(xiàn)學(xué)生的主體，又可以讓學(xué)生在主動參與的過程之中動手、動腦、動口，提高個人的探究能力以及合作精神。

四、 利用信息技術(shù)手段營造活力課堂

在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不斷發(fā)展的今天，各種現(xiàn)代化信息技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)平臺的應(yīng)用越來越頻繁并且取得了良好的效果，因此在實踐中職英語活知識的教學(xué)過程之中，老師需要注重不同信息技術(shù)手段的應(yīng)用，明確學(xué)生的個性化需要和發(fā)展要求，給予學(xué)生更多動口、動手以及相互交流的機(jī)會，構(gòu)建全方位一體化的英語課堂。不同教學(xué)環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系比較復(fù)雜，為了促進(jìn)教學(xué)活動的順利開展，老師需要以學(xué)生為中心，關(guān)注不同教學(xué)策略之間的內(nèi)在聯(lián)系以及實踐策略，堅持學(xué)生的中心地位，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和實踐研究的過程之中進(jìn)行自由發(fā)揮和自主實踐。教師只需要堅持不同的教育教學(xué)理念，明確角色任務(wù)設(shè)置的現(xiàn)實要求，通過對話的教學(xué)形式來培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用邏輯思維，給予學(xué)生更多鍛煉個人英語思維的機(jī)會。需要注意的是，不同教學(xué)實踐活動的開展所涉及的內(nèi)容比較復(fù)雜，為了讓學(xué)生堅持個人的中心地位，培養(yǎng)學(xué)生良好的主人翁意識，教師需要是做一個簡單的任務(wù)書，確保每一個學(xué)生都能夠有任務(wù)有角色，然后在教師的引導(dǎo)之下完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。另外學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力比較有限，因此教師可以采取師生對話的形式對學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)可行的引導(dǎo)，從而在教師的引導(dǎo)之下說出個人的真實意見和看法，并尋求教師的指導(dǎo)和幫助。

五、 結(jié)語

在中職英語教學(xué)的過程之中，高效課堂以及“活知識”的構(gòu)建尤為關(guān)鍵，老師需要了解“活知識”課堂實施策略的相關(guān)要求，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)條件重新篩選教學(xué)內(nèi)容和形式，保證學(xué)生能夠在自主學(xué)習(xí)的過程之中獲得更多的收獲，利用所學(xué)習(xí)的英語知識解決實際生活中的相關(guān)問題，提高自己舉一反三和活學(xué)活用的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]尤炳升.用理念激活知識，用知識激揚心靈—新基礎(chǔ)教育下的課堂教學(xué)初探[J].福建教育學(xué)院學(xué)報，2005（3）.