范亞東 李春梅

【摘要】產(chǎn)教融合是當前高校培養(yǎng)人才的重要途徑，產(chǎn)教融合英語人才培養(yǎng)給高校專業(yè)設(shè)置、課程體系提供了強有力的支撐。目前，要進一步深化產(chǎn)教融合，說明產(chǎn)教融合對人才的培養(yǎng)有重要的指導(dǎo)意義。經(jīng)實踐表明，產(chǎn)教融合對高校英語的發(fā)展有重大意義?；诖耍瑢Ξa(chǎn)教融合視域下的英語課程體系的研究必將十分重要。

【關(guān)鍵詞】產(chǎn)教融合;英語人才;課程設(shè)置

【作者簡介】范亞東（1991.10.01-），女，漢族，河北石家莊新樂人，石家莊人民醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校，助教，本科，研究方向：英語教學(xué);李春梅，石家莊人民醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校。

【基金項目】本文為2019年度河北省教育廳課題，課題名稱：以提升就業(yè)為導(dǎo)向“產(chǎn)教融合”視域下高職院校英語應(yīng)用型人才教學(xué)模式研究階段性成果，課題編號：2019ZYWYJG049。

產(chǎn)教融合是一種順應(yīng)時代發(fā)展，促進當代教育科學(xué)發(fā)展的新型的教學(xué)模式。它是高校人才培養(yǎng)的重要舉措，也是英語人才培養(yǎng)的重要途徑。產(chǎn)教融合英語人才培養(yǎng)目標是課程設(shè)置的有力依據(jù)，反過來，課程設(shè)置又是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的關(guān)鍵途徑。因而，在產(chǎn)教融合視域下，對課程設(shè)置進行研究，有著非常重要的現(xiàn)實意義。

一、產(chǎn)教融合概述

產(chǎn)教融合就是把學(xué)校所設(shè)置的專業(yè)與相關(guān)產(chǎn)業(yè)緊密結(jié)合，使學(xué)校、學(xué)生及相關(guān)產(chǎn)業(yè)形成一個良性的發(fā)展綜合體。在此前提下，高校應(yīng)積極主動地與產(chǎn)業(yè)合作，促進產(chǎn)教融合的良性發(fā)展，從而推動人才培養(yǎng)的建設(shè)及發(fā)展。同時，企業(yè)應(yīng)為高校提供相關(guān)的硬件學(xué)習(xí)設(shè)備，實現(xiàn)資源的利益最大化。高校與企業(yè)相互合作，實現(xiàn)人才資源和設(shè)備資源的優(yōu)化配置，從而實現(xiàn)合作共贏的良好局面。

二、高校采取產(chǎn)教融合教學(xué)模式的必要性

1.增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新力。產(chǎn)教融合簡而言之就是學(xué)校專業(yè)課程與地方產(chǎn)業(yè)相結(jié)合，這是一種與傳統(tǒng)教學(xué)模式不同的新型教學(xué)模式。當代大學(xué)生是樂于接受新事物的群體，此種新型的模式必定會引起學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的好奇心，從而增加他們對英語的學(xué)習(xí)熱情，加深對所學(xué)專業(yè)的認識。

2.提高英語教師的業(yè)務(wù)水平及專業(yè)素養(yǎng)。產(chǎn)教融合新型的教學(xué)模式對英語教師也提出了更新、更高的要求。英語教師不能再單純依靠傳統(tǒng)的教育方法與模式進行教學(xué)，應(yīng)該根據(jù)產(chǎn)教融合的實際情況，創(chuàng)新出適應(yīng)新模式的教學(xué)方法，從而適應(yīng)企業(yè)對學(xué)生的實際要求。如此一來，教師應(yīng)不斷提高自己的專業(yè)水平與豐富自己的實踐經(jīng)驗。同時，英語教師應(yīng)該定時有計劃、有目的地對學(xué)生實踐情況進行實地考察，對學(xué)生出現(xiàn)的問題進行研究與探討，從而運用到實際教學(xué)過程中。

三、“產(chǎn)教融合”背景下英語人才培養(yǎng)所存在的問題

1.英語理論課程與實際交際不能良好對接。目前，有些英語理論知識中有些表達方式過于程式化，在實際交往中并不適用，但學(xué)生已形成某些表達定向，不知道在實際交際中并不適用。即使設(shè)置了相關(guān)的口語課程，但也不能全部涵蓋在實踐中所面臨的對話情境，即便在實踐中增強了學(xué)生的表達能力、靈活應(yīng)變能力，然而仍難以解決學(xué)生在實際交流中遇到的具體問題。唯有與企業(yè)建立合作關(guān)系，才可實現(xiàn)英語教學(xué)與企業(yè)人才需求相契合。

2.學(xué)生對英語的廣度與深度認識有限。大學(xué)對大多數(shù)高校學(xué)生來說是高中學(xué)習(xí)結(jié)束后放松的象牙塔。有些學(xué)生單純地以為修完大學(xué)英語所有課程，不掛科就是完成了英語學(xué)習(xí)。殊不知，英語專業(yè)是一門復(fù)雜又涉面極廣的學(xué)科。在實際工作中可能遇到屬于英語范疇，但并不是自己所學(xué)英語的內(nèi)容。

3.實踐課程的具體化與實際有差異。在英語實踐課中，老師為了訓(xùn)練學(xué)生在實際交際中的溝通能力，絞盡腦汁地設(shè)想一些情境或場景，組織學(xué)生角色扮演，從而達到訓(xùn)練學(xué)生各項能力的目的。即使教師考慮得再全面，設(shè)置的場景再逼真，與實際工作仍存在一定的差距，學(xué)生工作以后仍要重新適應(yīng)。

四、“產(chǎn)教融合”趨勢下高校英語課程構(gòu)建策略

1.科學(xué)合理地設(shè)置大學(xué)英語課程。在產(chǎn)教融合背景下，大學(xué)英語課程的設(shè)置應(yīng)以提升學(xué)生的綜合英語能力為目標，實行理論知識與實踐相結(jié)合。在這過程中，應(yīng)遵循循序漸進、因材施教、事實就是的原則。在這項改革工作中，更應(yīng)該注重學(xué)生的差異性和多樣性，有針對性地進行教學(xué)，最終實現(xiàn)學(xué)生的專業(yè)化、多元化發(fā)展。

2.開展并實施行之有效的教學(xué)活動。在口語課堂中，應(yīng)該尋找趣味性強又有意義的話題，讓學(xué)生都積極主動地開口發(fā)表意見。防止出現(xiàn)內(nèi)容空洞又泛泛的話題。與傳統(tǒng)口語課堂相比，產(chǎn)教融合下的口語課堂更應(yīng)該注重實際需要，用實物或?qū)嶋H情境對學(xué)生進行激發(fā)，讓學(xué)生形成自然而然的口語表達。

五、結(jié)語

總之，產(chǎn)教融合是高校培養(yǎng)英語人才的必經(jīng)之路，是高校及英語教學(xué)進一步發(fā)展的有效措施。同時實現(xiàn)了學(xué)校促經(jīng)濟、經(jīng)濟促教育的良性循環(huán)發(fā)展。在此情況下，高校教師務(wù)必要認真鉆研，切實研究產(chǎn)教融合的深刻內(nèi)涵及外延，全方位分析產(chǎn)教融合背景下英語人才培養(yǎng)體系對高校、學(xué)生、教師、企業(yè)的影響，從而實現(xiàn)對高校英語發(fā)展的有效指導(dǎo)。

參考文獻：

[1]楊艷超，薛歡.以就業(yè)為導(dǎo)向的商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)模式及課程體系建設(shè)研究[J].讀書文摘，2016（11）：162-163.