【摘要】由于我國西部各高校的專業(yè)課程設(shè)置普遍具有比較強(qiáng)的理論性和專業(yè)性，對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和理解能力都有著比較高的要求，從而導(dǎo)致高校在開展雙語教學(xué)的過程中面臨著很多困難和障礙，使得我國西部高校雙語教學(xué)發(fā)展舉步維艱。為此，本文主要從互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展角度入手，對我國西部高校雙語教學(xué)的有效途徑進(jìn)行探討，希望進(jìn)一步推動我國西部高校的雙語教學(xué)發(fā)展，以供參考。

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)新技術(shù);西部高校;雙語教學(xué);策略

【作者簡介】程紫薇，中山大學(xué)新華學(xué)院外國語學(xué)院。

“互聯(lián)網(wǎng)+”概念的提出掀起了全國范圍內(nèi)的“互聯(lián)網(wǎng)+教育”改革浪潮，希望借助互聯(lián)網(wǎng)新技術(shù)的應(yīng)用進(jìn)一步提高各高校的教學(xué)效率與質(zhì)量，推動我國高校教育教學(xué)的高速發(fā)展。與此同時，我國西部各高校也在互聯(lián)網(wǎng)新技術(shù)的推動下開始了雙語教學(xué)的試驗探究，并取得了一定的成績，但是仍然與雙語教學(xué)的目標(biāo)存在很大的差距，亟須找到雙語教學(xué)發(fā)展的新途徑。

一、西部高校雙語教學(xué)發(fā)展面臨的問題

1.教學(xué)目標(biāo)不明確。雙語教學(xué)的根本目標(biāo)是幫助學(xué)生掌握更多的專業(yè)知識，同時提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。然而，西部各高校在開展雙語教學(xué)活動的過程中，過于強(qiáng)調(diào)對雙語教學(xué)的應(yīng)用，將教學(xué)的重點放在了培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)外語的方面上，對雙語教學(xué)的根本目標(biāo)認(rèn)識不足，雙語教學(xué)的定位出現(xiàn)偏差，從而使得雙語教學(xué)的開展無法真正發(fā)揮出提高教學(xué)的作用，反而影響了學(xué)生的專業(yè)課學(xué)習(xí)發(fā)展。

2.雙語教學(xué)課程設(shè)置不合理?，F(xiàn)階段，由于我國西部高校的雙語教學(xué)正處于初期的發(fā)展階段，所以在課程設(shè)置上缺少足夠的理論支持和經(jīng)驗指導(dǎo)，普遍存在課程設(shè)置不合理的問題。由于普通高校的專業(yè)課程的內(nèi)容都比較復(fù)雜，并且自身的教學(xué)難度就很大，如果再開展雙語教學(xué)的話，就會進(jìn)一步加大專業(yè)課程的教學(xué)難度，使得學(xué)生更加無法理解專業(yè)知識，不利于專業(yè)知識的習(xí)得和應(yīng)用，給教師和學(xué)生都會帶來巨大的負(fù)擔(dān)，雙語課程的教學(xué)質(zhì)量也無法得到有效的保障。

3.評價機(jī)制缺失。雙語教學(xué)作為一種新型的創(chuàng)新教學(xué)方式，評價機(jī)制的建立是必不可少的，這也是評價雙語教學(xué)效果、檢驗雙語教學(xué)教師的業(yè)務(wù)能力的標(biāo)準(zhǔn)。但是，就現(xiàn)階段我國西部高?，F(xiàn)行的雙語教學(xué)評價機(jī)制而言，雙語教學(xué)評價機(jī)制的建立是不完善、不科學(xué)的，通常只重視雙語教學(xué)的結(jié)果，而忽略了對教學(xué)過程的評價，形式化嚴(yán)重，缺少形成性的評價，無法切實地體現(xiàn)出雙語教學(xué)的效果，形成真實、有效的教學(xué)素材和經(jīng)驗。

二、基于互聯(lián)網(wǎng)新技術(shù)的西部高校雙語教學(xué)策略

1.明確雙語教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)設(shè)置雙語課程。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，各種各樣的互聯(lián)網(wǎng)新技術(shù)被廣泛應(yīng)用到高校的各個教學(xué)環(huán)節(jié)中，并且取得了不錯的效果。所以，為了進(jìn)一步促進(jìn)我國西部高校的雙語教學(xué)發(fā)展，各高校必須要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，結(jié)合現(xiàn)階段高校雙語教學(xué)的現(xiàn)狀以及發(fā)展趨勢，制訂明確的雙語教學(xué)目標(biāo)，并將互聯(lián)網(wǎng)新技術(shù)有機(jī)地融入雙語課程當(dāng)中，為學(xué)生營造一個良好的雙語學(xué)習(xí)氛圍，從而有效地提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性和主動性。同時，各高校要結(jié)合自身現(xiàn)有的教育資源和互聯(lián)網(wǎng)新技術(shù)，經(jīng)過多次的試驗嘗試和結(jié)果分析，為學(xué)生設(shè)置科學(xué)的雙語課程，既要保證專業(yè)課程的教學(xué)效果不受到雙語教學(xué)的影響，又要保證將雙語教學(xué)高效地落實下去，實現(xiàn)雙語教學(xué)最終的教學(xué)目標(biāo)，形成良好的雙語教學(xué)理念，并提高教師與學(xué)生對雙語教學(xué)的認(rèn)識與重視程度，為高校雙語教學(xué)發(fā)展?fàn)I造良好的教學(xué)環(huán)境。

2.加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)，提高教師雙語教學(xué)水平。雙語教師的教學(xué)水平直接影響著西部高校雙語教學(xué)的效果，也是雙語教學(xué)高效實施與創(chuàng)新發(fā)展的關(guān)鍵所在。所以，西部各高校在全面落實雙語教學(xué)活動的同時，要不斷加強(qiáng)師資隊伍的建設(shè)，提高雙語教師的教學(xué)水平。各高?？梢越M織教師定期參加雙語教學(xué)培訓(xùn)，一方面可以鞏固雙語教師專業(yè)課的基礎(chǔ)知識，另一方面可以通過雙語教學(xué)培訓(xùn)提高教師的外語水平，掌握更多的專業(yè)詞匯，為學(xué)生提供更為優(yōu)質(zhì)的雙語教學(xué)服務(wù)，提高學(xué)生的雙語教學(xué)體驗感，從而激發(fā)學(xué)生的雙語學(xué)習(xí)興趣，充分地發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動性。

3.加強(qiáng)雙語網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)，增加師生之間的交流互動。目前，我國西部各高校的雙語教學(xué)處于不同的發(fā)展階段，同時各學(xué)校的優(yōu)勢專業(yè)也不盡相同，所以，無法有效地形成系統(tǒng)化、規(guī)范化的高校雙語教學(xué)課程。為此，各高校在開展雙語教學(xué)活動的同時，應(yīng)該盡可能地形成學(xué)校之間的聯(lián)動機(jī)制，建立校際間的雙語教學(xué)資源共享平臺，加強(qiáng)雙語網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)，從而有效地加強(qiáng)不同學(xué)校、不同專業(yè)之間的雙語交互發(fā)展，取長補(bǔ)短，建立西部高校雙語教學(xué)資源共享圈。

三、結(jié)語

綜上所述，在互聯(lián)網(wǎng)新技術(shù)不斷發(fā)展的今天，我國西部高校雙語教學(xué)迎來了新的發(fā)展機(jī)遇，同時也將面臨更大的挑戰(zhàn)。為此，各高校需要及時轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，提高對雙語教學(xué)的重視程度，明確雙語教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)設(shè)置課程，加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)以及充分利用互聯(lián)網(wǎng)新技術(shù)等，以解決現(xiàn)階段的雙語教學(xué)問題，進(jìn)而有效推動我國西部高校雙語教學(xué)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳莉.關(guān)于高校開展雙語教學(xué)的探索與思考——以“大學(xué)物理學(xué)”課程教學(xué)為例[J].科技風(fēng)，2019（30）：48.