孔令鈞，楊貝花，楊 清，鮑翔宇，邵巧愛(ài)，葛舉坡

（甘肅農(nóng)業(yè)大學(xué)財(cái)經(jīng)學(xué)院，甘肅 蘭州 730070）

專業(yè)認(rèn)知是指對(duì)所學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)要求，以及對(duì)將來(lái)從事具體職業(yè)的工作特點(diǎn)、工作內(nèi)容和發(fā)展方向有較清晰的整體認(rèn)知?；谵r(nóng)業(yè)院校的特色，學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的專業(yè)認(rèn)知也存在著不足和模糊等問(wèn)題。因此，為了了解農(nóng)業(yè)院校經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)認(rèn)知現(xiàn)狀，本研究以某農(nóng)業(yè)院校經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生為研究對(duì)象，開展認(rèn)知現(xiàn)狀調(diào)研。本研究主要以問(wèn)卷調(diào)查為主，非結(jié)構(gòu)性訪談?wù){(diào)查為輔，通過(guò)查找文獻(xiàn)資料及分析訪談結(jié)果確定問(wèn)卷的維度構(gòu)建，編制了《某農(nóng)業(yè)大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生專業(yè)認(rèn)知現(xiàn)狀調(diào)查問(wèn)卷》。

1 樣本及樣本特征

1.1 研究對(duì)象

本研究選取某農(nóng)業(yè)院校經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生為研究對(duì)象，發(fā)放問(wèn)卷210 份，共收回有效問(wèn)卷200 份，有效問(wèn)卷95.2%。

1.2 樣本特征

經(jīng)過(guò)數(shù)據(jù)匯總（見(jiàn)表1），男女生性別比例為31.5%和68.5%，即女生群體在調(diào)查數(shù)據(jù)中稍稍偏多。此外，我們可以看出：高中分科階段選擇理科的人數(shù)占27%，選擇文科的人數(shù)占73%。這些數(shù)據(jù)共同體現(xiàn)了經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)文理兼?zhèn)涞奶刭|(zhì)，通過(guò)女生占比與文科分科占比的協(xié)調(diào)統(tǒng)一性反襯出調(diào)查數(shù)據(jù)的真實(shí)性。

表1 樣本特征

在表1 中，參與調(diào)查的學(xué)生中有77%為農(nóng)村生源，表明農(nóng)村是農(nóng)業(yè)院校經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的主要生源地，這個(gè)現(xiàn)象在一定程度上是受院校特色影響的。在農(nóng)業(yè)院校中，因?yàn)閷?duì)農(nóng)業(yè)特色專業(yè)的傾斜性資源投入，所以專業(yè)整體更受到農(nóng)村生源地區(qū)學(xué)生的青睞。

本次調(diào)查的對(duì)象來(lái)自于四個(gè)年級(jí)，一年級(jí)學(xué)生占比為30%，二年級(jí)學(xué)生占比為28%，三、四年級(jí)學(xué)生分別占比28.5%和13.5%。本次接受調(diào)查的不同年級(jí)對(duì)象的數(shù)量基本相當(dāng)，四年級(jí)的調(diào)查對(duì)象除外（四年級(jí)的部分學(xué)生因?yàn)閭€(gè)人原因無(wú)法及時(shí)參與問(wèn)卷調(diào)查，故而總數(shù)稍少），如圖1 所示。

圖1 參與人員對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)的報(bào)考情況

調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生在報(bào)考志愿階段，選取經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)為第一志愿的學(xué)生是調(diào)查對(duì)象的主體部分。其中，被學(xué)校調(diào)劑的被動(dòng)情況占比極少（如圖1所示）。因此大家在選擇經(jīng)濟(jì)學(xué)作為學(xué)習(xí)的專業(yè)時(shí)，大多數(shù)學(xué)生持有積極的學(xué)習(xí)心態(tài)，乃至后期出現(xiàn)的轉(zhuǎn)入專業(yè)的現(xiàn)象，也是學(xué)生依據(jù)自己興趣主動(dòng)選擇的體現(xiàn)?？偟膩?lái)說(shuō)，調(diào)查對(duì)象在入學(xué)之初呈現(xiàn)自我主動(dòng)加深專業(yè)認(rèn)知的積極心態(tài)。

2 農(nóng)業(yè)院校學(xué)生專業(yè)認(rèn)知現(xiàn)狀

入學(xué)的學(xué)生在經(jīng)過(guò)專業(yè)性的學(xué)習(xí)后，隨著年級(jí)的增長(zhǎng)、專業(yè)認(rèn)知程度的加深，對(duì)專業(yè)完全不了解的學(xué)生數(shù)量在逐年的降低，最終降至零，這表明學(xué)生通過(guò)專業(yè)性的學(xué)習(xí)提高了專業(yè)認(rèn)知度。在表2中，明顯的可以看到二年級(jí)和一年級(jí)相比，專業(yè)認(rèn)知度有了較大幅度的提高，反映出學(xué)校教學(xué)的良好效果。在二年級(jí)至四年級(jí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生的專業(yè)認(rèn)知度也呈現(xiàn)一個(gè)穩(wěn)步提升的趨勢(shì)。

表2 學(xué)生對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)開設(shè)情況的了解

隨著學(xué)習(xí)的加深，一年級(jí)學(xué)生到四年級(jí)學(xué)生對(duì)專業(yè)不了解的比例依次下降，特別是完全不了解的學(xué)生數(shù)量降為了0。其中很大一部分的原因是：學(xué)生在逐漸加深的學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)老師對(duì)一些專業(yè)資料的講授與學(xué)習(xí)，學(xué)生們對(duì)于本專業(yè)的認(rèn)知有了不同程度和角度的理解，有了主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極探求的欲望，并付諸以實(shí)踐，其中有著考研想法的學(xué)生更是對(duì)于不同學(xué)校的專業(yè)開設(shè)情況格外關(guān)注。

在表3 與表4 中，學(xué)生整體呈現(xiàn)出專業(yè)認(rèn)知加深的趨勢(shì)。在“完全不了解”這項(xiàng)數(shù)據(jù)中，二年級(jí)學(xué)生的數(shù)量為0，但三年級(jí)學(xué)生的數(shù)量卻有所增長(zhǎng)，這個(gè)情況需要結(jié)合專業(yè)學(xué)習(xí)的階段安排進(jìn)行理解。在經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)中，基于學(xué)習(xí)的規(guī)劃，一年級(jí)和二年級(jí)階段的學(xué)科設(shè)置上具有著緊密的聯(lián)系。因此，正是在一年級(jí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，學(xué)生們才會(huì)對(duì)二年級(jí)階段的專業(yè)認(rèn)知有了較大的提高。在三年級(jí)階段，因?yàn)閷W(xué)生們對(duì)于經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)進(jìn)入了新的階段，有了一些新的專業(yè)內(nèi)涵，自然產(chǎn)生一定的疑惑，導(dǎo)致“完全不了解”的學(xué)生占比有所提升。總的來(lái)看，大學(xué)四年的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生的專業(yè)認(rèn)知呈現(xiàn)范圍不斷擴(kuò)大且認(rèn)知程度不斷加深的趨勢(shì)。

表3 學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)計(jì)劃及要求的了解

表4 學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)課程結(jié)構(gòu)及設(shè)置的了解

在調(diào)查中，我們特別聚焦了處于畢業(yè)階段的四年級(jí)學(xué)生，對(duì)他們的畢業(yè)論文情況進(jìn)行了調(diào)查（如圖2 所示）。其中，一大部分四年級(jí)學(xué)生對(duì)于論文的寫作比較迷茫、無(wú)從下手，包括：選題方向、數(shù)據(jù)查找、內(nèi)容邏輯、整體框架等，這很明顯是專業(yè)認(rèn)知缺乏的一種表現(xiàn)，說(shuō)明學(xué)生在三年多的學(xué)習(xí)中還缺少對(duì)專業(yè)知識(shí)的運(yùn)用，欠缺對(duì)專業(yè)的深刻認(rèn)知。這是有一定原因的：在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生缺乏相應(yīng)系統(tǒng)性的實(shí)踐，這也表明在未來(lái)的教育中應(yīng)加強(qiáng)理論與實(shí)踐相結(jié)合的應(yīng)用環(huán)節(jié)。

圖2 四年級(jí)學(xué)生畢業(yè)論文的輔導(dǎo)方向

圖3 學(xué)生認(rèn)為“經(jīng)濟(jì)學(xué)協(xié)會(huì)”對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的作用

圖4 專業(yè)協(xié)會(huì)帶來(lái)的作用

結(jié)合圖3 和圖4 來(lái)看，學(xué)生的選擇首先肯定了專業(yè)性協(xié)會(huì)在專業(yè)認(rèn)知中的積極作用。對(duì)于專業(yè)性協(xié)會(huì)而言，發(fā)揮著專業(yè)人才的集聚作用，例如：在經(jīng)濟(jì)學(xué)協(xié)會(huì)里，各個(gè)年級(jí)的經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生可以根據(jù)自己的需求有選擇性地選取自己想了解的部分，充分發(fā)揮了不同階段協(xié)會(huì)成員的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)專業(yè)認(rèn)知度的整體提升。據(jù)調(diào)查，專業(yè)性協(xié)會(huì)起到了一定的積極作用：強(qiáng)化專業(yè)學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)業(yè)精進(jìn)；拓展知識(shí)面，促進(jìn)認(rèn)知加強(qiáng)；鍛煉能力，促進(jìn)全面協(xié)調(diào)。

3 農(nóng)業(yè)院校學(xué)生專業(yè)認(rèn)知特點(diǎn)分析

3.1 對(duì)專業(yè)選擇具有主觀性，從興趣出發(fā)具有可塑性

經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的選擇，是學(xué)生們?cè)谕ūP考慮自身的實(shí)際情況下做出的。在分科基礎(chǔ)上，選擇了經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)生中文科生的占比為73%，這正是學(xué)生基于自身優(yōu)勢(shì)的選擇。在經(jīng)濟(jì)學(xué)這個(gè)亦文亦理的學(xué)科中，成為了文科生自我理解與展示優(yōu)勢(shì)的良好平臺(tái)。在面對(duì)專業(yè)的選擇順序上，第一志愿占據(jù)絕對(duì)的領(lǐng)先地位是對(duì)學(xué)生積極學(xué)習(xí)態(tài)度的良好詮釋。學(xué)生們的選擇行為，也表現(xiàn)了學(xué)生們對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的向往，對(duì)入學(xué)后的積極學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。

3.2 學(xué)生們樂(lè)于考取專業(yè)證書，對(duì)專業(yè)活動(dòng)缺乏深度參與意愿

在調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于專業(yè)證書的熱情非同一般，經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)生對(duì)四六級(jí)等級(jí)英語(yǔ)、國(guó)家計(jì)算機(jī)、初級(jí)會(huì)計(jì)職稱、銀行和證券的從業(yè)資格等證書報(bào)以積極的態(tài)度。如圖5 所示，選擇參加計(jì)算機(jī)等級(jí)考試、四六級(jí)等級(jí)英語(yǔ)考試的人數(shù)達(dá)到總體的95%。隨著專業(yè)性學(xué)習(xí)的加深，相關(guān)證書獲取量的增加，以及對(duì)未來(lái)發(fā)展規(guī)劃的逐漸清晰，高年級(jí)學(xué)生考取證書的積極性會(huì)逐漸弱于低年級(jí)學(xué)生。此外，專業(yè)性的活動(dòng)也引起了學(xué)生極高的關(guān)注度（如圖6 所示），但與之相對(duì)的是極低的深度參與率。其中學(xué)生參加最多的是經(jīng)濟(jì)學(xué)協(xié)會(huì)舉辦的路演大賽，共有60 人參加，僅占調(diào)研整體的31.5%，可見(jiàn)學(xué)生們?nèi)狈ι疃葏⑴c活動(dòng)的積極性。這種情況的出現(xiàn)是有一定原因的：考取專業(yè)證書的熱情，一部分是基于學(xué)院學(xué)校對(duì)于畢業(yè)的要求，一部分來(lái)源于自身對(duì)職業(yè)規(guī)劃的要求。專業(yè)性活動(dòng)的參與度不深的現(xiàn)狀，一部分是因?yàn)橐恍W(xué)生把自己當(dāng)成了局外人，認(rèn)為這些活動(dòng)于自己無(wú)利，浪費(fèi)時(shí)間；另一部分是因?yàn)橐恍W(xué)生有參加的意愿，但是缺乏一些信心，故而錯(cuò)失了機(jī)會(huì)，這些都表明了學(xué)生的專業(yè)認(rèn)知還有待提高。

圖5 各年級(jí)考證積極程度

圖6 經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)生對(duì)開展專業(yè)性活動(dòng)的關(guān)注度

3.3 學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性較強(qiáng)，但對(duì)專業(yè)選擇繼續(xù)深造的意愿較低

學(xué)生對(duì)于專業(yè)的興趣可以直接反映在日常的學(xué)習(xí)行為中，他（她）們會(huì)經(jīng)常利用學(xué)校的圖書館等資源主動(dòng)查找所需的專業(yè)知識(shí)，人數(shù)占到總體的59.5%，剩余的學(xué)生也會(huì)在需要的時(shí)候查找專業(yè)資料（如圖7 所示），其中半數(shù)以上的學(xué)生對(duì)于專業(yè)的關(guān)注是持續(xù)的。隨著一年級(jí)至四年級(jí)的遷移，專業(yè)興趣下的積極學(xué)習(xí)趨勢(shì)也會(huì)顯的更加明顯。在問(wèn)及畢業(yè)后的規(guī)劃時(shí)，雖然選擇考研的學(xué)生和就業(yè)的學(xué)生幾乎對(duì)等，但是選擇經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)繼續(xù)進(jìn)修的學(xué)生僅占28.5%（如圖8 所示）。在我們的訪談中了解到，學(xué)生們對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)考研中的高等數(shù)學(xué)部分較為苦惱，即使選擇考研，也會(huì)約有一半的學(xué)生選擇換個(gè)方向，對(duì)于不考研的學(xué)生則認(rèn)為考研的機(jī)會(huì)成本較高，因此選擇放棄。

圖7 利用圖書館或網(wǎng)絡(luò)查詢知識(shí)的情況

圖8 經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生大學(xué)畢業(yè)以后的計(jì)劃

3.4 學(xué)生對(duì)專業(yè)應(yīng)用領(lǐng)域的認(rèn)知仍有局限性，專業(yè)性認(rèn)知交流課程的開展必須深入

在調(diào)查中，大多數(shù)的學(xué)生將經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的應(yīng)用工作崗位固定于傳統(tǒng)領(lǐng)域，約有73%的學(xué)生認(rèn)為適合經(jīng)濟(jì)學(xué)的崗位為銀行，60%的學(xué)生認(rèn)為適合經(jīng)濟(jì)學(xué)的崗位為公務(wù)員，僅有不到30%的學(xué)生認(rèn)為經(jīng)濟(jì)學(xué)適合信息咨詢服務(wù)的工作。我們可以看出，學(xué)生對(duì)于經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的的認(rèn)知是浮于表面的，具有局限性，缺乏對(duì)于專業(yè)認(rèn)知應(yīng)用的深入發(fā)掘。他們沒(méi)有認(rèn)識(shí)到經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)還可以在銷售部門、信息咨詢公司、項(xiàng)目策劃?rùn)C(jī)構(gòu)、統(tǒng)計(jì)、會(huì)計(jì)機(jī)構(gòu)、人力資源管理部門等擔(dān)任職位。在面對(duì)專業(yè)性交流課程的時(shí)候，高達(dá)97.5%的學(xué)生持有積極的態(tài)度，想要通過(guò)這種交流課程促進(jìn)專業(yè)認(rèn)知的提升。因此，在專業(yè)性認(rèn)知交流的課上，我們可以把握住機(jī)會(huì)，在不同的階段開展不同深度的認(rèn)知教育，起到認(rèn)知引領(lǐng)實(shí)踐的作用。