鄒英

摘要：伴隨著學前教育改革的創(chuàng)新與不斷深入，幼兒園階段的教育也在不斷變化，教育的傳統(tǒng)性逐漸被拋棄，建設性的幼兒教育架構理念成為學前教育的主流思想，在傳統(tǒng)的基石上對教學方式進行了辨析。由于游戲化在教育教學一線中的重要作用，得到了許多教師和家長的好評，也得到了越來越多的孩子的歡迎。本文簡析了游戲性在幼兒園數(shù)學教育階段初步應用中的重要性、有關問題及相關策略。

關鍵詞：游戲化;幼兒園;教育

對于尚且處在學前教育階段的孩子們來說，他們既沒有足夠的獨立學習的能力，也不會存在較強的自主學習的意識，同時參與并融于新事物的能力也比較薄弱。因為有些孩子可能害怕新事物，這也會導致在日常即使是一些非常通俗易懂的教學內(nèi)容，也會使幼兒產(chǎn)生巨大的困惑和畏懼心理。鑒于這種日常教育教學情況，教師倘若能夠在過程中簡化教學的內(nèi)容，則更容易被幼兒園的孩子接納。而運用這種教學方法，同時可以大大緩解學生的恐懼感，幫助孩子們快速了解掌握課程內(nèi)容，游戲課可以使課堂氣氛轉(zhuǎn)化為知識與樂趣共存的情境，快速而深刻地理解所學知識，不僅提升了課堂效率，同時成功地做到了寓教于樂。

一、在幼兒園教學活動開展中融入教育游戲的必要性

幼兒階段的教育工作作為我國現(xiàn)代教育體系中基礎的一環(huán)，在當前的教育教學中發(fā)揮著重要的作用，幼兒園應結合幼兒游戲教育的實施需要，分析游戲教學在整個教學活動中的應用水平。我國適齡兒童較多、基礎廣泛，因此，教師在教學中必須注意游戲化教學方法的思考與設計感，為兒童游戲課的實施提供有針對性的幫助。開展兒童游戲教學可以為兒童游戲課堂提供針對性的指導，展示新時期兒童游戲教育的時代化特點，可以滿足幼兒園階段教育的發(fā)展需要。

同時，為了良好地促進幼兒園基礎教育目的的實現(xiàn)，游戲化教學至關重要。目前，幼兒園階段的教師要把握兒童的特點和現(xiàn)階段目標，以創(chuàng)造良好的游戲環(huán)境為基礎，有效地創(chuàng)造并激發(fā)起孩子們參與課堂游戲的積極性和參與度，鼓勵和引導更多的學生飽含熱情地參與這項教學活動，有效地提高學前教育的影響力。然而，僅僅創(chuàng)造一個需要幼兒園教師全程參與的游戲場所以及示范、評論員和裁判員的教師角色是遠遠不夠的。同時，教師在游戲開始時也要發(fā)揮好榜樣的作用，幫助孩子們理解和掌握游戲規(guī)則。這樣的游戲活動不僅可以激發(fā)孩子們的參與興趣，而且可以保證游戲按教師所期待的流程順利進行，提高學前教育的影響力，并有效地提升幼兒的綜合能力。

二、在幼兒園教學活動中融入教育游戲存在的問題

（一）對于游戲化教學的重要性的理解不夠深刻

游戲化教學法作為當代社會的一種新的教學手段，已經(jīng)在許多地區(qū)領域得到了應用，但是許多幼兒教師對游戲化教學的認識與重視度還不夠，在實際教學一線的實施中仍然不能為游戲化教學設計提供有項目針對性的理解和幫助，同時部分幼兒教師以及家長尚未正確理解學習游戲化的概念，存在著一定偏見，因此這并沒有使游戲化在學前教育中的影響力完全而深刻地發(fā)揮顯現(xiàn)出來。

（二）對于游戲內(nèi)涵發(fā)掘不夠

學校采取的游戲教學不僅要把游戲作為幼兒期最重要的教學手段與方法，更要挖掘?qū)W校游戲課的內(nèi)在意義。然而，許多幼兒園在現(xiàn)實中進行幼兒游戲活動教學時，對游戲化教學法的理解深度不夠。目前，游戲化教學與兒童教學活動的整合還存在一些問題。在游戲化教學與兒童基礎教育活動相結合的過程中缺乏對游戲精神內(nèi)容的深度理解和挖掘，或許是當前部分幼兒園的一大錯誤理解與弊端。從另外一個角度來看，許多幼兒園并沒有真正體會到游戲化教學在日常教學活動中的重要性與必要性，分散了兒童游戲化教育的現(xiàn)實效果，同質(zhì)化現(xiàn)象在當前的教學一線存在嚴重的問題。在同一年齡段，游戲的活動形式和教學活動的內(nèi)容會出現(xiàn)相似或相同的情況，對孩子今后的個人的性格發(fā)展極為不利。幼兒園教師不僅要完成自己的教學任務，同時更應該兼顧幼兒的個體發(fā)展，兼顧游戲化教育對孩子的興趣和未來的重要性。

三、對于游戲化教學中數(shù)學領域可采取的對策

（一）轉(zhuǎn)變游戲化教學認知

為了提高和明確學習游戲化在學前教育中的重要性，幼兒園有必要對學習游戲的概念采取新的解讀方式，確保作為幼兒園主體能夠為學前教育的實施提供有針對性的指導。明確學前教育游戲的目的，有助于教師完善學前教育后續(xù)領域的教學游戲，同時促進新時期幼兒游戲教學的拓展與創(chuàng)新，滿足時代對于游戲化教育教學工作的需要。

（二）樹立正面的游戲化形象，明確數(shù)字化思想

針對兒童自身知識的有限性，學前教師應在教育和游戲教育的背景下，對游戲教學的實施情況進行科學分析，以確保游戲教學更有針對性地保障學前教育目的的實施。教師可以通過語言設計幫助孩子理解游戲教學的重要性;教師也可以在語言設計過程中為孩子講解，提高實際游戲化教育的應用。

通過肢體語言進行訓練與教育教學工作。體態(tài)語是兒童游戲教育的關鍵，在當前實施兒童游戲教育中，幼兒教師應科學分析體態(tài)語在兒童日常教學中的應用。孩子們的游戲課身體語言和器材要和孩子們一起進行游戲化活動，比如和孩子們一起理解。這樣，孩子們不僅懂得了游戲的要求與手段，也有助于促進兒童游戲教育的推廣，有利于智力開發(fā)與全方位發(fā)展。

開拓數(shù)學游戲化課程、完善資源開發(fā)、更好地了解現(xiàn)有幼兒園游戲化教育的影響、滿足學前教育之需求，教師必須為學前教育的實施過程開發(fā)資源。例如，為了更好地展示兒童游戲表演教育的影響，教師必須對兒童采用多種教學方法，如計數(shù)法、數(shù)字法、參與法等，作為兒童游戲化實施活動的重要形式，支持優(yōu)化兒童游戲的拓展和實施，展示兒童游戲化教育在當前時期的實施精髓與其特點。

（三）使游戲生活化

在許多以游戲為基礎的教學中，公認的優(yōu)質(zhì)游戲都是一樣的，所以許多一線教師都想找到更多的新游戲，但這不是很科學化的內(nèi)涵，這些游戲之所以廣泛存在，并不僅僅是因為它們非常經(jīng)典。如果教師讓這些游戲融入孩子們的生活，他們可以做出適當?shù)母淖儭＠?，我們在教幾何的時候，可以加入一些動畫元素和角色來引起孩子們的注意，可以制作各種幾何圖形，讓學生對幾何有更深的理解，這樣，孩子不僅可以理解圖形，還可以拓展他們的幾何思維。

（四）積極參與引導

由于幼兒園階段孩子并不具備完善的理解水平，教師更需要去引導他們，讓每個孩子都能全身心地參與到游戲中來，激發(fā)學生心底的學習動機。當孩子進行游戲內(nèi)容時，在復雜的類型角色游戲中，教師可以通過提問和解釋問題發(fā)揮不同的作用，激發(fā)孩子的思考和判斷，幫助他們理解游戲的意義。此外，教師還可以通過小組課的方式來促進孩子們的團隊能力。因此，作為教師主體的領導和激勵是游戲化教學的重要內(nèi)涵。

邀請家長參與游戲化活動并轉(zhuǎn)變觀念。在學前教育的新時代，家長觀念的轉(zhuǎn)變是非常重要的，很多家長比較保守，不認同幼兒園的做法。因此，幼兒教師應及時向家長說明游戲教學的重要性，以便家長與幼兒教師合作。

四、結語

綜上所述，在學前教育的背景下，幼兒園教師必須充分考慮到教材的設計和選擇，在開放化系統(tǒng)等方面進行深入的研究，考慮到游戲應用的可操作性和可變性，因為每種材料都包含多種游戲方法。通過開展游戲教育，孩子不僅能有真實有效的體驗，還能提高孩子觀察、實踐、探索的第二課堂能力。

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（責編張欣）