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        淺談小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)

        2020-05-18 11:07:38鄭來全
        家長·中 2020年3期
        關(guān)鍵詞:生活化小學(xué)數(shù)學(xué)策略

        鄭來全

        摘要:隨著課程改革的不斷深化,生活化教學(xué)方式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)運(yùn)而生,小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)也要求教學(xué)方法要貼近學(xué)生生活。作者根據(jù)一線教學(xué)經(jīng)驗,談?wù)剶?shù)學(xué)生活化教學(xué)方式的重要意義,提出生活化教學(xué)的幾點教學(xué)建議,以期為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提供借鑒。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);生活化;教學(xué);策略

        在小學(xué)階段學(xué)生的抽象概括能力還比較差,貼近生活的教學(xué)方式可以使學(xué)生更好地認(rèn)識數(shù)學(xué)教學(xué),體會到數(shù)學(xué)知識在生活中的應(yīng)用,提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的興趣,這有助于提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效率。

        一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的意義

        (一)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

        數(shù)學(xué)知識與其他知識相比,更抽象難懂一些,對于抽象思維和理解能力還不健全的小學(xué)生來講,比較枯燥乏味。如果教師一直沿襲傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式,以教材為主,教學(xué)活動僅僅局限于教室,學(xué)生就會感覺到單調(diào)、無趣,對數(shù)學(xué)知識的接受能力也不高,逐漸會失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。但是,如果教師在教學(xué)中結(jié)合生活中的實際,將書本上的數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實生活相聯(lián)系,學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中就會感受到數(shù)學(xué)的親切,增強(qiáng)學(xué)生的切身體驗,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣,加深學(xué)生的理解,提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效率。

        (二)有利于增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識

        數(shù)學(xué)是一門與現(xiàn)實生活緊密相連的學(xué)科,數(shù)學(xué)知識源于現(xiàn)實生活,最終是為了服務(wù)現(xiàn)實生活,解決生活中遇到的各種問題。但是當(dāng)前我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是為了應(yīng)試,希望能考出一個好的成績,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣和本身的價值就不復(fù)存在了,學(xué)生的具體實踐能力普遍不高,就算遇到現(xiàn)實問題也很難運(yùn)用所學(xué)的知識去解決。采用生活化的教學(xué)方式,教師將數(shù)學(xué)知識與生活問題結(jié)合起來,學(xué)生就能深刻地感受到數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用價值,體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣,真正能夠?qū)W以致用。

        (三)有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

        小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力和直觀能動性的關(guān)鍵時期。但是,傳統(tǒng)的教學(xué)模式比較死板、單一,除了書本知識和教師的講解之外,很少有其他的方式,學(xué)生的思維得不到開發(fā),久而久之就失去了自主能動性和創(chuàng)新能力。

        如果采用生活化的教學(xué)方式,將生活中的數(shù)學(xué)與書本中的知識相結(jié)合,學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中就會聯(lián)系生活實際,發(fā)散自己的思維,尋找解決的辦法。

        二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的具體策略

        (一)創(chuàng)設(shè)貼近生活的教學(xué)場景

        采用生活化的教學(xué)方式就是將數(shù)學(xué)知識與生活實際相結(jié)合,教師在教學(xué)的過程中可以創(chuàng)設(shè)貼近生活的教學(xué)場景,不僅可以吸引學(xué)生的注意力,還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,起到事半功倍的效果。比如,教師在講小學(xué)《一百以內(nèi)的加法和減法》這一節(jié)內(nèi)容的時候,教師可以創(chuàng)設(shè)一個這樣的教學(xué)情境:教師今天去書店里買了一本童話書25元,一本輔導(dǎo)教材35元,結(jié)算的時候教師給了售貨員100元,同學(xué)們幫教師想一想,售貨員應(yīng)該找給教師多少錢?去書店里買書是每個學(xué)生都會經(jīng)歷的一件事,貼近學(xué)生的生活實際。學(xué)生在聽到這個問題的時候就情不自禁地被吸引,思考教師給出的問題,學(xué)生在計算的過程中不可避免地應(yīng)用到數(shù)的加減法,然后教師再進(jìn)行抽象的概括。這樣,學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣就會被激發(fā)出來,學(xué)生參與課堂的熱情才會被激發(fā)出來。

        (二)列舉生活中的具體事例

        將數(shù)學(xué)知識生活化,數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過程中要引入一些生活中的具體事例。數(shù)學(xué)知識本來就與現(xiàn)實生活有著千絲萬縷的關(guān)系,聯(lián)系生活中的具體事例,可以將抽象化的問題形象、生動地呈現(xiàn)出來,加深學(xué)生的理解,增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗。比如,在學(xué)習(xí)長方形的面積的這節(jié)內(nèi)容的時候,教師可以這樣設(shè)計教學(xué)的環(huán)節(jié):我們學(xué)校有一個花池長是10米,寬是5米,現(xiàn)在工人們要在花池里栽滿花,有誰知道花池里花的面積是多少平方米?這就是一個具體的生活的事例,如果教師單純地告訴學(xué)生長方形的面積=長×寬,學(xué)生會感到比較抽象、難以理解。所以說,在教學(xué)過程中結(jié)合學(xué)生容易理解的生活事例,有助于學(xué)生具體感受、理解抽象的數(shù)學(xué)知識,把數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到現(xiàn)實生活中。這樣有助于學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念,還可以調(diào)動學(xué)生的積極性。

        (三)積極開展教學(xué)實踐活動

        數(shù)學(xué)知識源于生活,同時也是為了解決生活中的問題,因此數(shù)學(xué)教師要改變傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式,不要將數(shù)學(xué)局限于課堂教學(xué)和書本知識。數(shù)學(xué)教師要善于在生活中尋找數(shù)學(xué)資源,積極開展數(shù)學(xué)教學(xué)實踐活動,不僅可以提高學(xué)生的實踐能力,真正做到學(xué)以致用,還可以豐富數(shù)學(xué)教學(xué)過程,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,提高學(xué)生的主觀能動性。比如,在運(yùn)動會來臨之際了,教師帶領(lǐng)同學(xué)們?nèi)y量操場的面積以及跑道的長度,每個同學(xué)的計算方法肯定是不相同的,這就是一個發(fā)揮主觀能動性的過程?;蛘呓M織同學(xué)們開展數(shù)學(xué)知識競賽,這樣的數(shù)學(xué)活動可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情,在參加競賽的過程中,每個同學(xué)都在探究思考一個最簡便的方法,這個過程就是一個發(fā)散思維的過程。

        (四)設(shè)計生活化的課后練習(xí)

        數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)就是為了解決生活中的實際問題,教師在教學(xué)的過程中設(shè)計一些生活化的課后作業(yè),將課堂上的知識與課后作業(yè)結(jié)合起來,可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情,同時讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值,不斷地提高應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的意識。比如,在學(xué)習(xí)了三角形之后,為了幫助學(xué)生更好地區(qū)分銳角、直角、鈍角三種類型的三角形,教師可以布置一個課后作業(yè),即要求學(xué)生動手實踐,根據(jù)三角形的特點,分別剪出一個銳角三角形、一個直角三角形和一個銳角三角形。在制作的過程中,同學(xué)們再次鞏固了三角形的基本特征這一知識點,同時貼近學(xué)生生活的課后作業(yè)可以讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的樂趣。除此之外,教師還可以讓同學(xué)們列舉家中哪些物體是三角形或者讓學(xué)生計算一下自己書桌的面積,這些都是一些貼近生活的實踐作業(yè)。

        三、結(jié)語

        數(shù)學(xué)是一門與現(xiàn)實生活息息相關(guān)的學(xué)科,數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)就是為了解決我們現(xiàn)實中所遇到的問題。因此,生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)方式具體而又高效,對數(shù)學(xué)教學(xué)尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)至關(guān)重要。但是,要想將數(shù)學(xué)教學(xué)生活化,數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過程中必須善于觀察,將書本知識與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來,提高數(shù)學(xué)的教學(xué)效率。

        參考文獻(xiàn):

        [1]方素云.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生活化之我見[J].讀與寫(教育教學(xué)刊),2014 (11).

        [2]解瑞欣.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化研究[J].學(xué)周刊,2014(5).

        [3]孫德連,翟正寶.小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)探究[J].中國校外教育,2014(23).

        (責(zé)編楊菲)

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