摘 要：多媒體技術受到廣泛師生歡迎，現(xiàn)今已成為活躍初中物理教學課堂必不可少的組成部分，但是，教師如何利用多媒體對所教內(nèi)容的重難點進行有效表達，讓學生更好地理解和接受。文章以“功率”“阿基米德原理”“大氣壓的測量功率”等為例來探討其理想的表達方式。

關鍵詞：初中物理;教學方法;多媒體;表達方式

信息大數(shù)據(jù)時代到來為多媒體教學的進一步發(fā)展提供了機遇，多媒體技術受到廣泛師生歡迎，成為活躍教學課堂必不可少的組成部分。但是，一些多媒體教學信息的表達方式存在著問題，例如：只是把教材內(nèi)容復制，照本宣科;盲目加大信息量;文字、圖片內(nèi)容不清晰等。因此，針對初中物理教材的重難點內(nèi)容與中學生認知規(guī)律，設計出適合的多媒體畫面表達方式，對于提升初中物理課堂教學效果就顯得極其重要。本文選取2012年人教版八年級下冊物理教材為研究對象，依次運用文字媒體、圖像媒體、動畫媒體、視頻媒體對牛頓第一定律進行表達，分析比較四種媒體的優(yōu)勢與不足;通過將物理知識劃分為物理概念、物理規(guī)律、物理實驗三種知識類型，借助多媒體畫面藝術規(guī)則涉及的內(nèi)容來優(yōu)化目前的多媒體表達方式。

一、 “功率”教學表達方式

教材從傳統(tǒng)教學設計上直接引入功率概念：“功與做功所用時間之比叫作功率，它在數(shù)值上等于單位時間內(nèi)所做的功。”這對于學生理解功率的物理概念形成清晰的物理圖景準備不充分。根據(jù)課標規(guī)定和物理概念的特點，多媒體畫面可以重新設計成兩大部分內(nèi)容：前部分為功率的探究活動，后部分比較兩種做功快慢的方法，為辨析做功快慢與多少提供案例，在此基礎上再解讀功率概念。

該多媒體畫面有兩個特點：一是用大量有趣的簡筆畫形象，表現(xiàn)教材中搬磚參與的物理量，學習聯(lián)系實際，不乏趣味;二是將功率與前概念功對比，避免了兩者混淆。書本教材為主的教學環(huán)境，學生難免有“枯燥”和“難學”之感。該畫面設計，指導思想由“以文為主”轉變?yōu)椤耙詧D為主”，利用圖形、色彩、材質(zhì)等配合文本，將抽象概念改編成深入淺出、通俗易懂的形象名詞，讓學習過程像看科教片、參觀展覽一樣有趣。

由此得出對課件的合理構思應該是，將教材的內(nèi)容，按照信息化的制作和顯示環(huán)境進行設計，盡可能將多媒體教材優(yōu)勢發(fā)揮出來。

二、 “阿基米德原理”教學表達方式

“浸在液體中的物體所受的浮力，大小等于它排開的液體受到的重力。公式表示：F浮=G排。”其中涉及的浮力，對于學生既熟悉又陌生，生活積累和小學自然常識課中已有感性認識，但要提高到理性認識，需要通過科學分析、推理與歸納。如何調(diào)動他們的學習興趣是關鍵。

設計一段動畫視頻《曹沖稱象》，創(chuàng)設一個問題情境，激發(fā)學生學習興趣，印象深刻，教學效果好。通過觀看視頻，進一步啟發(fā)教材上阿基米德稱金的故事。視頻內(nèi)容與教材經(jīng)典故事隱含著古今中外的比較，促使學生意識到浮力定律早就運用在古代中國的日常，同時體會到濃濃的民族情懷。

通過一個三維動畫，演示阿基米德原理的實驗過程。視頻背景色為深藍，暖色調(diào)使人激動，而冷色調(diào)使人平靜。實驗器材選用稍亮的暖色調(diào)，這種組合讓實驗部分顯眼醒目，整體和諧不突兀。演示過程任意時間內(nèi)都可暫停畫面，以便選取任意角度觀察實驗，實驗演示與教材保持高度一致，是對教材靜態(tài)圖像的延伸。

三、 “大氣壓的測量功率”教學表達方式

學生對認識“我們周圍存在大氣壓強，而且數(shù)值還相當大”這一事實構成思維障礙，大氣壓是個抽象概念，感官無法知覺。托里拆力實驗是準確測量大氣壓的實驗，由于水銀有毒無法在課堂演示，只能利用教材上的圖片講解。此階段的初中生物理思維還處在具體運算階段和前運算階段、思維往往片面、膚淺、模糊。由于缺乏主動探究，學生似懂非懂，很難真正理解，本實驗構成一個難點。

充分利用好教材中的每一個經(jīng)典實驗是很有必要的。采用Flash ActionScript2.0制作交互動畫來實現(xiàn)托里拆力實驗的演示。該課件用于課堂教學或者學生課后練習，畫面分割采用二等分形式，分為實驗演示區(qū)、控件交互區(qū)。按照實驗中的每一步驟，二者配合呈現(xiàn)。

實驗演示過程采用形、動、色、文等動態(tài)和靜態(tài)元素配合呈現(xiàn)。采用手動控制實驗進程的方式，將供操作的“熱區(qū)”融入文字中，符合多媒體畫面藝術規(guī)則關于交互功能“融入度”的要求。畫面中五個文字熱區(qū)即五個實驗部分的設計，將畫面按黃金比率分割，符合均衡的藝術規(guī)則，體現(xiàn)了菜單設計的規(guī)范性。這種文字與熱區(qū)的融合，既簡明扼要，也體現(xiàn)了文字表義的潛在美。

文本準確表意的優(yōu)勢還體現(xiàn)在：每個小實驗都會標明水銀在試管里的高度，突出實驗的主題：大氣壓能夠支撐水銀的高度為760mm。右側設計的問題“請說出你看到的實驗現(xiàn)象”“實驗結果的思考”作為啟發(fā)學生思考的題目，也是提供回答的“熱區(qū)”，文字在此的配合說明，讓學習者主動參與到學習中來。

對于中學物理多媒體教學，教師要提高課堂教學效率，必須重視多媒體畫面的表達方式?；诙嗝襟w畫面藝術規(guī)則創(chuàng)建畫面媒體的表達關鍵是要深入了解知識的類型特點，確定采用哪種媒體“表義”。物理概念適宜選擇以圖文為主的表達方式，通過與前概念的對比、圖片圖像直觀呈現(xiàn)教材內(nèi)容讓物理概念從教材文本抽象的表達中脫穎而出。物理規(guī)律應該注重其推導過程的呈現(xiàn)，以交互動畫和視頻呈現(xiàn)為佳。交互動畫做到關鍵步驟用數(shù)字序列羅列并說明，視頻作為補充宜短不宜長，內(nèi)容要與生活與教材緊密相關。充分挖掘教材里的經(jīng)典物理實驗，以交互動畫或演示視頻的形式解決課堂上無法現(xiàn)場演示的困境，按實驗步驟順序依次完成內(nèi)容的呈現(xiàn)，畫面整體風格要有序變化。

參考文獻：

[1]孫先明，付艷鋒.多媒體教學中存在的問題及對策[J].教育探索，2006（9）：47-48.

[2]譚曦.淺談“大氣壓強”教學重難點的確立[J].中學生數(shù)理化：教與學，2011（7）：34.

作者簡介：

王遠波，貴州省銅仁市，銅仁學院附屬中學。