田媛

摘要：隨著新課改的發(fā)展，在對學(xué)生進行英語閱讀思維培養(yǎng)時不僅可以通過英語教學(xué)來實現(xiàn)，也可以在英語閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生這方面的能力。英語作為學(xué)生需要學(xué)習(xí)的課程，英語閱讀教學(xué)對學(xué)生成長提供著重要幫助。閱讀思維訓(xùn)練不僅可以提高學(xué)生的英語閱讀思維能力，也可以為學(xué)生將來學(xué)習(xí)相關(guān)技術(shù)提供幫助。而提升英語閱讀思維就需要接受一定的教育，通過接受教育從而能夠培養(yǎng)高中生的英語閱讀思維水平。

關(guān)鍵詞：高中英語;閱讀思維;措施

在高中英語閱讀教學(xué)中融入英語閱讀思維培養(yǎng)教育是很必要的，可以幫助學(xué)生在進行英語閱讀時得到雙重發(fā)展。盡管在新課標的要求下，仍有不少教育問題產(chǎn)生，部分老師在教學(xué)中并不能有針對性地對學(xué)生進行英語閱讀思維訓(xùn)練。因此，想要提高教學(xué)效果，老師首先要遵循新課標的要求，在對學(xué)生進行教育的同時要注重對學(xué)生的英語閱讀思維訓(xùn)練，使學(xué)生可以得到全面發(fā)展。

一、 在對高中學(xué)生進行英語閱讀教學(xué)中進行英語閱讀思維訓(xùn)練所面臨的問題

傳統(tǒng)的教學(xué)理念對高中英語閱讀的教學(xué)產(chǎn)生了不利的影響，使得英語的課堂變得枯燥，教師對學(xué)生的了解還是特別少，不利于教師進行因材施教。而新的教學(xué)理念的推進解決了這些問題，改善了教學(xué)的方式，引進先進的教學(xué)方式和理念，需要從學(xué)生的階段特點入手。要想提高學(xué)校的課堂效率，應(yīng)大大增加學(xué)生們的課堂樂趣和閱讀英語材料的效率。將英語課程作為一切活動的基礎(chǔ)，通過創(chuàng)新英語教學(xué)模式，訓(xùn)練學(xué)生的英語閱讀思維能力來收獲自己以及社會所需要的英語閱讀能力。在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，閱讀思維訓(xùn)練已經(jīng)在高中英語課堂教學(xué)中占有一席之地。閱讀思維訓(xùn)練有很多顯而易見的優(yōu)點，其中比較突出的幾項就是主題鮮明、閱讀效率的大大提高，能夠有效改善英語課堂教學(xué)氣氛。教學(xué)方式對教學(xué)的效果影響非常大，我們要豐富教學(xué)手段，針對不同的教學(xué)內(nèi)容采用合適的教學(xué)方式能夠更形象地展現(xiàn)教學(xué)的結(jié)果。

（一）高中學(xué)生英語閱讀水平不高

高中生在學(xué)習(xí)英語時應(yīng)該注重預(yù)習(xí)教材，使老師在講課的過程中可以讓學(xué)生產(chǎn)生更深的印象來方便學(xué)生進行記憶。英語閱讀應(yīng)該是一個逐漸積累的過程，學(xué)生在進行英語閱讀時不能急于求成，要將英語閱讀的功夫下在平時，從而扎實自身的英語基礎(chǔ)，進而提高自己的英語成績。因此，在學(xué)習(xí)英語的過程中一定要注意預(yù)習(xí)教材，并在課后注重對英語知識的梳理，幫助學(xué)生將知識點系統(tǒng)化記憶。另外，老師在教學(xué)中不應(yīng)一味地向?qū)W生灌輸英語閱讀技巧，要引導(dǎo)學(xué)生通過自主閱讀來找尋適合自己的閱讀方式，從而提高自己的閱讀水平。這種教育方式雖然可以快速提高學(xué)生的記憶效果，但由于這種學(xué)習(xí)方法不一定適合所有學(xué)生使用，進而使部分學(xué)生產(chǎn)生厭煩，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。另外，在學(xué)生寫作期間常常會出現(xiàn)英語單詞拼寫錯誤的情況，或是學(xué)生書寫英語符號的順序不正確，這些情況都是由于學(xué)生英語基礎(chǔ)差所導(dǎo)致的。因此，在英語教學(xué)中進行閱讀思維訓(xùn)練，可以幫助學(xué)生提高自身的思維能力。

（二）高中學(xué)生缺乏英語閱讀的學(xué)習(xí)興趣

高中生學(xué)習(xí)英語主要是為了提高英語成績來應(yīng)付高考，而并不是以提高自身素養(yǎng)為目標而進行學(xué)習(xí)的。因此，學(xué)生在這種學(xué)習(xí)心態(tài)下難以培養(yǎng)自身的英語素養(yǎng)，使他們不能充分學(xué)習(xí)英語的內(nèi)涵。另外，部分學(xué)生存在著偏科行為，常常因為文理科不同而放棄另一些學(xué)科的學(xué)習(xí)，或存在著對一些學(xué)科或一些老師的厭惡心理等情況從而導(dǎo)致偏科現(xiàn)象出現(xiàn)。例如，在高中理科生的學(xué)習(xí)中更多是通過刷題等方式來增加自身的知識儲備量，而英語閱讀教學(xué)不能僅僅通過刷題來提高學(xué)生的閱讀能力，應(yīng)該注重訓(xùn)練學(xué)生的閱讀思維，使學(xué)生可以通過親身閱讀英語材料探索文章大意。

（三）缺少良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍

由于缺少良好的閱讀氛圍，學(xué)生的閱讀積極性也受到影響，從而影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。對于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較差的學(xué)生，由于自控能力不足，學(xué)生在聽課時很容易分心，致使學(xué)生無法集中精力聽課。老師在講課的時候?qū)⒔虒W(xué)重點放在提高學(xué)生的理論知識上，由于英語知識的記憶性很強，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)起來更頭疼，從而對學(xué)習(xí)英語產(chǎn)生厭煩，使課堂學(xué)習(xí)氛圍降低。因此，老師應(yīng)該注重學(xué)生閱讀思維的訓(xùn)練，使學(xué)生提高閱讀興趣，對基礎(chǔ)差的學(xué)生進行教學(xué)的時候，要在提高學(xué)生基礎(chǔ)知識的前提下訓(xùn)練學(xué)生的閱讀思維，使學(xué)生的閱讀水平得到提高。

二、 開展英語閱讀思維訓(xùn)練的策略

（一）提升高中英語教師自身素養(yǎng)

在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，學(xué)生在老師的命令下言聽計從，老師講課過程中出現(xiàn)問題也不敢及時發(fā)表自己的意見，從而使課堂教學(xué)效果降低。而當老師扮演引導(dǎo)者身份后，學(xué)生成為了課堂的主人，有助于學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中進行交流溝通，從而解決學(xué)習(xí)中的問題。老師要提升自身的教學(xué)能力，增強自身的英語教學(xué)水平，從而提高自身的素養(yǎng)。在教學(xué)中老師也要勇于探索更適合學(xué)生的教學(xué)方式，在適當?shù)臅r候可以采用現(xiàn)代化技術(shù)來進行教學(xué)，從而幫助學(xué)生快速培養(yǎng)他們的英語閱讀思維。另外，老師可以通過積極參加培訓(xùn)活動、博覽群書等形式來提高自身素養(yǎng)，從而使學(xué)生進行效仿。因此，訓(xùn)練英語閱讀思維就需要老師接受一定的教育，通過接受教育從而能夠培養(yǎng)高中生的英語閱讀思維。

（二）設(shè)立情境課堂來提高課堂學(xué)習(xí)氛圍

面對課堂學(xué)習(xí)氛圍較差的時候，老師可以通過情境課堂的設(shè)立來營造課堂學(xué)習(xí)氛圍。舊式的教學(xué)方式主要是以老師進行說教為主，改變這一現(xiàn)狀就需要老師對教學(xué)方式進行改變，通過情景課堂的設(shè)立來將課堂情景化，使學(xué)生在情景化課堂中進行閱讀思維訓(xùn)練，從而提高學(xué)生的英語閱讀思維能力。英語閱讀訓(xùn)練所創(chuàng)造出來的課堂情境，單從接受能力和興趣來看更能激發(fā)學(xué)生對材料的閱讀興趣。

（三）激發(fā)學(xué)生的英語閱讀興趣

在教學(xué)中，老師要適當激發(fā)學(xué)生的英語閱讀興趣。這是因為過度的興奮情緒也會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，這就需要老師幫助學(xué)生把控尺度，從而幫助學(xué)生更好地調(diào)控自身的情緒。另外，老師在教學(xué)過程中應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點并對其進行表揚，使學(xué)生可以通過老師的鼓勵形成一定的感情動力。老師在分析學(xué)生的考試成績降低的原因時，要注重觀察學(xué)生在這段時間內(nèi)是否認真進行學(xué)習(xí)，倘若學(xué)生認真學(xué)習(xí)但成績依舊不理想，就應(yīng)該對學(xué)生進行安慰和鼓勵，使學(xué)生可以提高學(xué)習(xí)熱情。

（四）創(chuàng)新英語閱讀形式

由于英語是一種國際中重要的語言，老師在教學(xué)中不能對一些英語基礎(chǔ)差的學(xué)生產(chǎn)生偏見，要幫助學(xué)生培養(yǎng)閱讀思維。培養(yǎng)閱讀思維需要老師積極創(chuàng)新英語材料閱讀方式，幫助提高學(xué)生的英語閱讀興趣，從而使其提高英語水平。另外，要將學(xué)生設(shè)置為課堂的主導(dǎo)地位，通過改善自身的教學(xué)方法，進而達到教學(xué)目的。老師在上課過程中，常常通過自己獨特的教學(xué)方式進行講課，而不能及時觀察每位學(xué)生在英語材料閱讀的過程中是否掌握訓(xùn)練技巧。學(xué)生學(xué)習(xí)能力不同，好學(xué)生接受新技能的效率肯定比后進生強許多，進而導(dǎo)致在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的差異越來越大。

（五）創(chuàng)新英語學(xué)習(xí)以及訓(xùn)練的方法，幫助學(xué)生進行英語語言表達

英語寫作以及英語閱讀是不可分割的整體，在進行英語學(xué)習(xí)時不能將二者的學(xué)習(xí)區(qū)分開來。由于考試的影響，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時只以會做題為目的，忽略英語閱讀的重要性，這種行為是不可取的。在英語學(xué)習(xí)中，不能出現(xiàn)只會寫英語而不會說英語的情況，也不能出現(xiàn)只會說不會寫的情況，這樣會導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中過于片面。因此，老師要積極創(chuàng)新英語學(xué)習(xí)方法，從而幫助學(xué)生進行學(xué)習(xí)表達。在訓(xùn)練學(xué)生的英語閱讀思維時，單從高中生的接受能力和興趣來看更能激發(fā)學(xué)生對閱讀材料的興趣?？梢詾楦咧猩鷰砀庇^的形象體驗、使教學(xué)的重難點更加鮮明地同時將閱讀融入學(xué)生的日常生活中，使學(xué)生可以培養(yǎng)主動閱讀的習(xí)慣，從而達到訓(xùn)練目的。

（六）創(chuàng)新訓(xùn)練方式提高學(xué)生的英語閱讀思維水平

在英語閱讀教學(xué)過程中，英語老師要積極創(chuàng)新教學(xué)方案，通過訓(xùn)練學(xué)生的閱讀思維進而提高學(xué)生的成績。因此，老師可以在教學(xué)中給予學(xué)生一些解題的建議，使學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中遇到這些問題可以通過老師的建議來進行解決。處于高中階段的學(xué)生常常會存在著一定的叛逆心理，使得他們在學(xué)習(xí)時會形成不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，需要老師引導(dǎo)學(xué)生改變學(xué)習(xí)習(xí)慣，并通過創(chuàng)新訓(xùn)練方式來提高課堂教學(xué)效率。在閱讀思維訓(xùn)練與高中英語材料閱讀課堂教學(xué)結(jié)合前，學(xué)生對英語閱讀這個重要環(huán)節(jié)并不是很有興趣并且缺乏效率。如今的兩者相結(jié)合，迅速彌補了這個短板，大大增加了學(xué)生對英語閱讀內(nèi)容的興趣，增加了閱讀興趣和對材料的理解。對于學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀材料，英語生詞的理解和材料主旨的理解以及閱讀材料的流暢性是非常重要的。學(xué)生在預(yù)習(xí)課文的同時圈畫出自己認為的生詞，老師對其予以總結(jié)，并根據(jù)學(xué)生自身的閱讀思維能力來解決，讓學(xué)生更好更快速地掌握自己的生詞并加深印象。訓(xùn)練學(xué)生的閱讀思維可以在他們英語材料閱讀過程中使用提供極大地方便，而并不能簡單訓(xùn)練自身的思維能力，同時還要加入老師的個人想法，這樣結(jié)合才能為學(xué)生的閱讀過程提供最合適的閱讀技巧。在課堂中不光閱讀課本知識，還要融入適量的課外資源，在教學(xué)的同時，從小教學(xué)生們?nèi)绾巫鲩喿x。這樣一來，課外和課內(nèi)的閱讀材料相結(jié)合，學(xué)生的英語閱讀水平一定能不斷地提高，而且又豐富了學(xué)生對課外語句生詞的認知。

三、 結(jié)語

老師在對學(xué)生進行教學(xué)中，不僅要面對提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績的壓力，也要面對培養(yǎng)學(xué)生英語閱讀思維的壓力，使老師無暇鉆研適合學(xué)生的新型教學(xué)方式。傳統(tǒng)教學(xué)方式主要是通過老師一味地對學(xué)生進行知識的傳授，讓學(xué)生記課堂筆記用于課下復(fù)習(xí)鞏固，這種閱讀思維的訓(xùn)練方式難以提高他們的閱讀思維水平，進而使他們產(chǎn)生叛逆情緒。因此，老師想要增強學(xué)生的閱讀思維水平，就要以提高自身素養(yǎng)為前提，在這個基礎(chǔ)上來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

參考文獻：

[1]郭文娟.高中英語閱讀教學(xué)中的思維訓(xùn)練設(shè)計[J].課程教育研究，2017（8）：126.

[2]賴程瑞.新形勢下如何提高高中英語閱讀教學(xué)中的思維訓(xùn)練設(shè)計[J].校園英語，2016（36）：223.

[3]曹義婷.閱讀思維訓(xùn)練在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].中國校外教育，2018（3）：103.