摘 要：隨著社會(huì)進(jìn)程、經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展的深入推進(jìn)，高校教育與辦學(xué)也發(fā)生了一定的變化，與國際接軌，培養(yǎng)國際化人才已成為當(dāng)今高校教育的新理念。從目前來看，我國的校企國際合作在培養(yǎng)國際化人才中雖然取得了一定的成績，但從質(zhì)量和成效等方面來看仍需進(jìn)一步提高。從我國校企國際合作中存在的問題出發(fā)，對(duì)我國校企合作工作進(jìn)行分析和研究，并提出幾個(gè)方面的促成途徑。

關(guān)鍵詞：校企國際合作;問題;促成途徑

中圖分類號(hào)：G648.9? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? 文章編號(hào)：1673-291X（2020）10-0012-02

隨著全球化進(jìn)程的加快，我國在人才需求和人才培養(yǎng)的國際化方面有了新的要求，校企國際合作也出現(xiàn)了多種多樣的形式。特別是隨著“一帶一路”建設(shè)的推進(jìn)，我國和世界各國的交流也日益頻繁，對(duì)國際化人才的需求也越來越多。為此，為了更好地培養(yǎng)國際化人才，高校就必須建立國際化的視野，深化校企國際合作。那么，如何加強(qiáng)校企國際合作，為國家培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)的國際化人才，就是高校教學(xué)改革與企業(yè)需要重點(diǎn)解決的問題。

一、校企國際合作的必要性

1.人才國際化的要求。隨著全球化進(jìn)程的逐漸深入，教育也開始向著國際化的方向發(fā)展，培養(yǎng)國際化人才業(yè)已成為教育的目標(biāo)所向。所謂“教育國際化”，就是把國際的、跨文化的或全球?qū)用娴膬?nèi)容融入教育目的、職能或教學(xué)實(shí)施的過程，我們也可以將這一現(xiàn)象看成是一個(gè)國家、一個(gè)教育系統(tǒng)、一個(gè)教育機(jī)構(gòu)對(duì)全球化趨勢的一個(gè)具體回應(yīng)。關(guān)于教育國際化的具體描述，在我國出臺(tái)的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》已有明確說明?？偠灾?，教育國際化是教育發(fā)展的必然結(jié)果，通過進(jìn)行校企國際合作，協(xié)同培養(yǎng)學(xué)生是教育國際化最為直接、有效的方式。

2.增強(qiáng)就業(yè)競爭力的需要。一直以來，我國高等教育與社會(huì)需求的銜接都存在一定的問題。在人才市場中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：用人單位對(duì)人才的需求迫在眉睫，但在偌大的人才市場中卻找不到想要的人才;而對(duì)于高校畢業(yè)生來說，他們卻很難在廣大的招聘崗位中找到適合自己的工作。從這一現(xiàn)象可知，高校所培養(yǎng)出來的人才與社會(huì)的用人需求的契合度不高。在選擇人才的過程中，用人單位不但會(huì)對(duì)畢業(yè)生的專業(yè)理論知識(shí)進(jìn)行考察，還會(huì)對(duì)畢業(yè)生的學(xué)習(xí)能力、工作能力、溝通協(xié)調(diào)能力、解決問題能力等方面進(jìn)行評(píng)估，進(jìn)行全方位甄選。尤其是在一些對(duì)外開放的行業(yè)中，其更為重視人才的國際化背景。因此，通過校企國際合作可以更好地提高學(xué)生的專業(yè)職業(yè)技能，使他們?cè)倬蜆I(yè)競爭中更具競爭力。

3.學(xué)校發(fā)展的需要。與發(fā)達(dá)國家的教育水平相比，我國的高等教育辦學(xué)資源在很多方面都存在不足，與發(fā)達(dá)國家相距甚遠(yuǎn)，因此，通過開展校企國際合作，與國際高校、企業(yè)之間進(jìn)行多方面的交流，不但可以整合多方面的力量來培養(yǎng)人才，還可以學(xué)習(xí)他們的先進(jìn)教育理念，引入他們的優(yōu)秀教育資源，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)校競爭力，促進(jìn)學(xué)校發(fā)展。

二、校企國際合作中存在的問題

1.多數(shù)校企國際合作有始無終。從當(dāng)前的校企國際合作現(xiàn)狀來看，多數(shù)的校企國際合作是有始無終的，花費(fèi)了大量的時(shí)間和精力去促成合作，舉辦盛大的合作儀式，但在高校與其商談派遣學(xué)生實(shí)習(xí)接洽適宜時(shí)，對(duì)方就突然之間“蒸發(fā)”了。事實(shí)上，國際上許多企業(yè)并不具備給學(xué)生提供社會(huì)實(shí)習(xí)的資質(zhì)，但它們?cè)谂c學(xué)校商談之初往往會(huì)對(duì)自己大肆吹噓，一旦到了動(dòng)真格的，就開始各種搪塞。在這種情況下，如果高校稍微放松一點(diǎn)，就會(huì)使合作付之流水。

2.校企國際合作內(nèi)容實(shí)用性低。正常來講，高校在實(shí)施校企國際合作之前，應(yīng)當(dāng)就相關(guān)事宜制訂一個(gè)合理、明確的計(jì)劃，弄清楚自身合作的目的以及需要采用的方式，對(duì)合作企業(yè)進(jìn)行較深層次的了解，看其是否能夠真正給學(xué)生提供一個(gè)高質(zhì)量、對(duì)口的實(shí)習(xí)工作環(huán)境。但事實(shí)上，很多高校在與國外企業(yè)簽訂合作協(xié)議之前并未對(duì)該企業(yè)進(jìn)行深入的調(diào)查和了解，到最后派遣學(xué)生過去時(shí)才發(fā)現(xiàn)來到這里實(shí)習(xí)基本上沒什么實(shí)際價(jià)值，對(duì)學(xué)生專業(yè)技能的提高也起不到應(yīng)有的幫助。

3.校企之間的互動(dòng)交流較少。在校企國際合作中，學(xué)生可以到企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)，增加實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高自身的專業(yè)技能，而教師或研究人員也可以在合作過程中到企業(yè)進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)、調(diào)研，豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而提高教學(xué)和科研能力。反之，企業(yè)也可以通過合作派遣人員進(jìn)入校園，對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐課程講授，提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。但從當(dāng)前的校企國際合作現(xiàn)狀來看，高校與國際企業(yè)之間的人員流動(dòng)較少，雙方之間的互動(dòng)不多，合作流于形式，并無多大實(shí)際意義。

4.企業(yè)將學(xué)生視為廉價(jià)的勞動(dòng)力。在很多國際企業(yè)中，它們的生產(chǎn)工作看似與高校的教育專業(yè)對(duì)口，也能夠?yàn)楦咝W(xué)生提供學(xué)習(xí)實(shí)踐的環(huán)境，但他們最終的目的就是將學(xué)生當(dāng)作廉價(jià)的勞動(dòng)力。如食品安全檢測專業(yè)的學(xué)生進(jìn)入國外食品制造廠實(shí)習(xí)，其所從事的工作崗位就是在流水線上放輔料，或是從事最后的包裝工序，而事實(shí)上這些工作崗位都與學(xué)生的本職專業(yè)并沒有多大關(guān)聯(lián)，換成其他的人也可以按要求完成。并且在實(shí)習(xí)過程中，學(xué)生的工作時(shí)間往往都比較長，而所得到的工資卻遠(yuǎn)低于從事同一崗位的其他普通工人。最后到實(shí)習(xí)快要結(jié)束時(shí)，簡單地參觀一下食品安全檢測部門，就算實(shí)習(xí)完成了，最終結(jié)果是可想而知的，試問這種校企國際合作的意義何在。

三、促成校企國際合作的途徑

1.增強(qiáng)國際化人才培養(yǎng)意識(shí)，建立校企國際合作理事會(huì)。我國的“一帶一路”建設(shè)是與國際新形勢和環(huán)境相契合的偉大舉措，在人才培養(yǎng)上，我國高校也應(yīng)當(dāng)從傳統(tǒng)的育人模式中走出來，對(duì)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行改革，要轉(zhuǎn)變思路、創(chuàng)新思維，積極開展校企間的國際合作，培養(yǎng)國際化人才，為“一帶一路”建設(shè)添磚加瓦。對(duì)此，在國際化人才培養(yǎng)中，高校首先要做的就是增強(qiáng)自身的國際化人才培養(yǎng)意識(shí)，建立校企國際合作理事會(huì)，不斷完善校企國際合作機(jī)制。在校企國際合作中，理事會(huì)可以為合作順利推進(jìn)保駕護(hù)航。同時(shí)，當(dāng)?shù)卣惨o予高校組織機(jī)構(gòu)、資金等方面的支持，協(xié)助高校建立校企國際合作理事會(huì)，促進(jìn)校企國際合作健康、有序地發(fā)展。

2.完善國際化人才培養(yǎng)體系，培養(yǎng)高素質(zhì)的國際化人才。首先，高校要根據(jù)自身的實(shí)際情況，并結(jié)合社會(huì)對(duì)人才的需求和國際企業(yè)建立密切的合作關(guān)系，充分利用各項(xiàng)資源，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的培養(yǎng)。其次，高校應(yīng)與國際企業(yè)建立人才的聯(lián)合培養(yǎng)模式，有的放矢，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生開設(shè)相關(guān)課程，加強(qiáng)國際業(yè)務(wù)培訓(xùn)，培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)的國際化人才。最后，國際企業(yè)與高校應(yīng)在語言和國際業(yè)務(wù)方面對(duì)學(xué)生開展聯(lián)合訓(xùn)練，培養(yǎng)跨語言、會(huì)經(jīng)營、懂管理、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的國際化人才。在校企國際合作中，雙方都應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的職業(yè)發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，對(duì)其進(jìn)行相關(guān)規(guī)劃，實(shí)行輪崗實(shí)習(xí)。同時(shí)，制定相關(guān)的校企國際合作激勵(lì)措施，培養(yǎng)高素質(zhì)的國際化人才。

3.資源交換，合作共贏。在校企國際合作中，合作雙方關(guān)系不穩(wěn)，維持時(shí)間短是一個(gè)非常突出的問題。而這一問題出現(xiàn)的根本原因就是合作雙方在利益分配上難以達(dá)成一致，很多校企國際合作關(guān)系破裂的直接原因就是沒有處理好利益分配問題。金陵中專與寶馬集團(tuán)校企國際合作獲得成功的要素就在于他們找到了合作的“最大公約數(shù)”——人力資源，并將重要異質(zhì)資源的獲得放在首位，并沒有一開始就強(qiáng)調(diào)利益追求，而是不斷地開拓新的領(lǐng)域。在合作過程中，學(xué)校需要學(xué)習(xí)和利用寶馬的標(biāo)準(zhǔn)、先進(jìn)管理和資源，而寶馬則需要學(xué)校的專業(yè)教學(xué)環(huán)境、專業(yè)的教學(xué)和長期的實(shí)習(xí)工，他們就是在這種資源的互換與整合中實(shí)現(xiàn)了雙方的共贏。而如何有效地實(shí)現(xiàn)合作雙方之間的資源互換，其關(guān)鍵就在于找到相互間合作的運(yùn)行機(jī)制，只有找到了這一機(jī)制，才能真正地實(shí)現(xiàn)合作雙方之間的共創(chuàng)、共享、共管和共約，最終促成校企國際合作的真正達(dá)成。

4.打造校企國際合作品牌。校企國際合作并不只是引進(jìn)國外優(yōu)質(zhì)的教育資源，更重要的是引進(jìn)它們先進(jìn)的教育理念和文化，打造出自身的品牌。例如IBT、BEST，以及從“學(xué)徒工項(xiàng)目”到“寶馬售后英才教育項(xiàng)目”等校企國際合作品牌都是合作雙方共同努力的結(jié)果，這些品牌的形成可以說是校企國際合作獲得成功的典型，對(duì)校企國際合作的發(fā)展具有極大的推動(dòng)作用。在當(dāng)前的校企國際合作中，“功利化”的詬病仍然存在，在具體的合作過程中，不但學(xué)校急功近利、急于求成，合作企業(yè)也是側(cè)重于眼前的利益，往往把過來實(shí)習(xí)的學(xué)生當(dāng)作廉價(jià)的勞動(dòng)力，為他們賺取高額的利潤。事實(shí)上，在我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的轉(zhuǎn)型過程中，品牌一直都是重要的核心力量之一，通過品牌效應(yīng)，經(jīng)濟(jì)會(huì)獲得快速的增值。此外，在校企國際合作項(xiàng)目品牌化的過程中，不僅可以將教育、服務(wù)等方面融合在一起，還可以更好地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意，激發(fā)師生的心智。在品牌項(xiàng)目的推動(dòng)下，教師與學(xué)生的行為都會(huì)發(fā)生一定的變化，吸引更多的優(yōu)秀學(xué)生和員工，進(jìn)而更好地推動(dòng)學(xué)校的文化建設(shè)、質(zhì)量管理、課程改革、教師培訓(xùn)等方面的發(fā)展和變革。

四、結(jié)語

總而言之，在全球化發(fā)展的浪潮下，通過校企國際合作來培養(yǎng)高質(zhì)量的國際化人才是一個(gè)非常重要的途徑，也是時(shí)代賦予高校的歷史使命。對(duì)此，高?？梢愿鶕?jù)自身的實(shí)際情況，從增強(qiáng)國際化人才培養(yǎng)意識(shí)、完善國際化人才培養(yǎng)體系、資源交換、打造校企國際合作品牌等方面入手，強(qiáng)化校企國際合作，推動(dòng)校企國際合作走向成功。

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收稿日期：2019-12-28

基金項(xiàng)目：2019年湖南省教育科學(xué)十三五規(guī)劃課題一般課題“國際產(chǎn)能合作視角下湖南裝備制造業(yè)政產(chǎn)學(xué)協(xié)同人才培養(yǎng)模式研究”（XJK19CZY023）

作者簡介：伍俊暉（1983-），男，湖南永州人，對(duì)外合作交流處處長，講師，碩士，從事區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展及職業(yè)教育校企合作、國際合作研究。