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        近四十年國(guó)內(nèi)俄語(yǔ)閱讀研究的可視化分析

        2020-05-18 02:43:35程海東吳亞男孫瑜敏
        科技視界 2020年7期
        關(guān)鍵詞:俄語(yǔ)外語(yǔ)可視化

        程海東 吳亞男 孫瑜敏

        摘 要

        以中國(guó)知網(wǎng)數(shù)據(jù)為基礎(chǔ),通過(guò)cite space可視化分析近40年有關(guān)俄語(yǔ)閱讀研究相關(guān)論文。通過(guò)對(duì)所得171篇文獻(xiàn)分析表明,目前俄語(yǔ)界相關(guān)研究角度主要有理論研究、教學(xué)實(shí)踐研究,閱讀測(cè)試研究和閱讀技術(shù)研究等四個(gè)方面。其中理論研究以圖示理論為主;教學(xué)實(shí)踐研究關(guān)注了不同年級(jí)的閱讀教學(xué)以及閱讀方法和策略;閱讀測(cè)試研究主要關(guān)注了國(guó)內(nèi)專(zhuān)業(yè)四八級(jí)和大學(xué)俄語(yǔ)測(cè)試;閱讀技術(shù)方面開(kāi)始關(guān)注計(jì)算機(jī)輔助閱讀和翻轉(zhuǎn)課堂等新技術(shù)。

        關(guān)鍵詞

        俄語(yǔ);閱讀研究; 可視化;citespace;四十年

        中圖分類(lèi)號(hào): ?H35 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼: A

        DOI:10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2020.07.035

        Abstract

        Based on the data of CNKI,this paper analyzes the relevant research papers on Russian reading in recent 40 years through the visualization of citespace.According to the analysis of 171 documents,there are four aspects of related research:theoretical research,teaching practice research,reading test research and reading technology research.Among them,the theoretical research is mainly based on the graphic theory;the teaching practice research focuses on the reading teaching and reading methods and Strategies of different grades;the reading test research mainly focuses on the professional level four/eight test and College Russian test in China; the reading technology starts to focus on new technologies such as computer-aided reading and flipped classroom.

        Key Words

        Russian language;Reading research;Visualization;CiteSpace;40 years

        1 新的時(shí)代背景與俄語(yǔ)閱讀研究

        閱讀是人類(lèi)最基本的活動(dòng),是我們獲取知識(shí),探索世界的重要渠道。而外語(yǔ)閱讀能力已經(jīng)成為外語(yǔ)人才素養(yǎng)的主要內(nèi)涵[1]。而我們必須要面對(duì)的事實(shí)是目前高校外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的閱讀水平和能力存在明顯不足,閱讀教學(xué)中也存在一些迫切需要解決的問(wèn)題和困難。因此,在互聯(lián)網(wǎng)和大數(shù)據(jù)時(shí)代,閱讀已經(jīng)進(jìn)入碎片化時(shí)代,人們整體的閱讀量和閱讀深度都有所下降的情況下,探討閱讀在整個(gè)外語(yǔ)教學(xué)中的地位和作用,并對(duì)其進(jìn)行深入研究,對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言綜合能力具有重要意義。

        2017年10月在揚(yáng)州大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院舉辦的首屆“全國(guó)外語(yǔ)閱讀教學(xué)與研究高端論壇”,是外語(yǔ)學(xué)界針對(duì)閱讀研究的最新成果和理念的體現(xiàn),相關(guān)學(xué)者提出了“閱讀+”的概念和“以閱讀為核心”的外語(yǔ)教學(xué)解決方案[2]。這次會(huì)議的舉辦,讓我們?cè)俅紊钊胨伎奸喿x在整個(gè)外語(yǔ)教育體系中的地位,以及該如何進(jìn)行閱讀的教學(xué)和研究。 特別是在一帶一路背景下,整個(gè)外語(yǔ)教育都在進(jìn)行改革的當(dāng)下,探討外語(yǔ),特別是作為“一帶一路”倡議關(guān)鍵語(yǔ)種的俄語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的閱讀教學(xué)具有極為重要的現(xiàn)實(shí)意義。在新近出臺(tái)的《外國(guó)語(yǔ)言文學(xué)類(lèi)教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》中,明確確定了俄語(yǔ)閱讀在俄語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程體系中核心地位[3]。而目前我國(guó)俄語(yǔ)專(zhuān)業(yè)多為零起點(diǎn)教學(xué),如何在本科,以及研究生階段切實(shí)提高學(xué)生的閱讀能力,將成為以專(zhuān)業(yè)對(duì)接國(guó)家戰(zhàn)略需求的重要抓手。為此,有必要對(duì)我國(guó)俄語(yǔ)界對(duì)俄語(yǔ)閱讀研究的現(xiàn)狀進(jìn)行分析,以便發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,并進(jìn)行深入改革。

        2 研究方法和數(shù)據(jù)來(lái)源

        本文以“中國(guó)知網(wǎng)”為數(shù)據(jù)來(lái)源,以“篇名”作為檢索條件,以 “俄語(yǔ)+閱讀”為檢索詞,檢索范圍為所有期刊,一共查找得到1982-2018年間171篇相關(guān)文獻(xiàn)。所使用的文獻(xiàn)分析工具為citespace 可視化軟件(版本信息為:CiteSpace 3.8. R1),該軟件是一款著眼于分析科學(xué)文獻(xiàn)中蘊(yùn)含的潛在知識(shí),并在科學(xué)計(jì)量學(xué)、數(shù)據(jù)和信息可視化背景下逐漸發(fā)展起來(lái)的一款多元、分時(shí)、動(dòng)態(tài)的引文可視化分析軟件,運(yùn)用該軟件可以進(jìn)行文獻(xiàn)的共被引分析、關(guān)鍵詞分析,并生成可視化圖譜,可以有效呈現(xiàn)相關(guān)領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀、研究重點(diǎn)和發(fā)展趨勢(shì)等[4]。并在此基礎(chǔ)上綜合使用了文本研讀等人工統(tǒng)計(jì)方法,更加有效、全面地展示俄語(yǔ)閱讀領(lǐng)域研究的脈絡(luò)和思路。

        3 俄語(yǔ)閱讀研究的熱點(diǎn)和關(guān)鍵領(lǐng)域

        3.1 俄語(yǔ)閱讀研究總體發(fā)文趨勢(shì)

        相關(guān)數(shù)據(jù)顯示,在近40年間,俄語(yǔ)閱讀研究總下載量為9138次,文獻(xiàn)總被引數(shù)為125次,這表明,在俄語(yǔ)相關(guān)研究中,閱讀研究還處于一個(gè)相對(duì)比較薄弱的情況,還沒(méi)有引起足夠的重視。

        3.2 關(guān)鍵詞聚類(lèi)圖譜分析

        共產(chǎn)生聚類(lèi)28個(gè),主要較大的聚類(lèi)為10個(gè),詳見(jiàn)表1。

        通過(guò)關(guān)鍵詞聚類(lèi)圖譜可以得知,最大的關(guān)鍵詞為“閱讀能力”。在最大聚類(lèi)0中標(biāo)簽詞為“翻譯”,這一標(biāo)簽詞的出現(xiàn)反映了閱讀和翻譯之間密不可分的關(guān)系。高枝青(1992)較早地關(guān)注了從俄語(yǔ)一致關(guān)系的角度分析了閱讀理解與翻譯的關(guān)系[5]。聚類(lèi)1 標(biāo)簽詞為“科技翻譯”,這反映了我國(guó)科技領(lǐng)域?qū)τ陂喿x外文文獻(xiàn)的需求,對(duì)閱讀能力具有較高的要求。史秀麗(1991)分析了科技俄語(yǔ)閱讀區(qū)別于一般性閱讀的特點(diǎn)和教學(xué)體會(huì)[6]。聚類(lèi)2中標(biāo)簽詞為“理解能力”,該聚類(lèi)文章分析了如何根據(jù)文章體裁和文章內(nèi)容提高原文的理解能力。聚類(lèi)3 關(guān)注了俄語(yǔ)閱讀能力的具體培養(yǎng)。聚類(lèi)4標(biāo)簽為“語(yǔ)文教學(xué)”,主要閱讀教學(xué)的語(yǔ)篇角度。

        聚類(lèi)5 標(biāo)簽詞為“閱讀測(cè)試”主要從國(guó)內(nèi)俄語(yǔ)專(zhuān)業(yè)四八級(jí)考試的角度分析提高學(xué)生閱讀能力的策略和技巧。劉秀珍(1995)[7],安新奎(2012,2013)[8-9],李錫奎(2016)[10]等都從閱讀考試命題、內(nèi)容效度和應(yīng)試能力角度對(duì)俄語(yǔ)閱讀測(cè)試進(jìn)行了研究。其他較大聚類(lèi)還關(guān)注了俄語(yǔ)閱讀過(guò)程中的制約因素,如上下文和構(gòu)詞法對(duì)于閱讀的影響等。

        3.3 重點(diǎn)關(guān)鍵詞解讀

        Citespace對(duì)于關(guān)鍵詞重要性的衡量主要通過(guò)幾個(gè)指標(biāo)來(lái)實(shí)現(xiàn),如中心性排序(CENTRALITY)、關(guān)鍵詞頻次排序以及關(guān)鍵詞被引頻次(CITATION COUNTS)等。

        通過(guò)citespace的運(yùn)算,我們列出高中心性、高頻和高被引關(guān)鍵詞如表2所示。

        通過(guò)對(duì)重點(diǎn)關(guān)鍵詞的分析,我們能夠發(fā)現(xiàn)研究的重點(diǎn)主要圍繞著如何在俄語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中如何提高俄語(yǔ)閱讀能力。通過(guò)關(guān)鍵詞突變探測(cè)得到的3個(gè)突變關(guān)鍵詞(Burst)分別為俄語(yǔ)閱讀(1989)閱讀能力(1994)和閱讀教學(xué)(1987)也反映了這一點(diǎn)。在具體研究了如何提高閱讀速度以及相關(guān)的閱讀技巧問(wèn)題,在影響閱讀的主要因素方面重點(diǎn)分析了詞匯問(wèn)題(生詞、詞組、短語(yǔ))和句法問(wèn)題,對(duì)閱讀課的教學(xué)模式和課程設(shè)計(jì)也進(jìn)行了一定研究。

        3.4 高被引文獻(xiàn)分析

        根據(jù)“中國(guó)知網(wǎng)”相關(guān)文獻(xiàn)統(tǒng)計(jì)信息,我們將查找所得文獻(xiàn)按照引用次數(shù)排序,得出關(guān)于俄語(yǔ)閱讀研究的高被引文獻(xiàn)列表。 通過(guò)對(duì)這些高被引文獻(xiàn)以及刊載雜志的分析,我們發(fā)現(xiàn),目前俄語(yǔ)界對(duì)這一問(wèn)題的研究取得了一定的成果,俄語(yǔ)專(zhuān)業(yè)類(lèi)期刊《中國(guó)俄語(yǔ)教學(xué)》和《俄語(yǔ)學(xué)習(xí)》以及外語(yǔ)類(lèi)重要核心《外語(yǔ)學(xué)刊》和《西安外國(guó)語(yǔ)學(xué)院學(xué)報(bào)》(現(xiàn)西安外國(guó)語(yǔ)大學(xué)學(xué)報(bào))等對(duì)此都有關(guān)注,特別是《中國(guó)俄語(yǔ)教學(xué)》自1995年以來(lái)刊載多篇相關(guān)文獻(xiàn),最新1篇反映了俄語(yǔ)教學(xué)的最新動(dòng)態(tài),即閱讀教育在培養(yǎng)俄語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生人文綜合素質(zhì)中的作用,反映了“全人教育”的視角,而非單純“語(yǔ)言技能”的訓(xùn)練,對(duì)現(xiàn)代俄語(yǔ)教育具有重要意義[11]。

        另外,現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和信息技術(shù)的發(fā)展也對(duì)俄語(yǔ)閱讀教學(xué)產(chǎn)生了影響,如2017年郭麗紅探討了基于翻轉(zhuǎn)課堂的俄語(yǔ)閱讀教學(xué)模式改革問(wèn)題,反映了俄語(yǔ)閱讀教學(xué)研究的最新動(dòng)態(tài)[12]。

        4 俄語(yǔ)閱讀研究現(xiàn)狀總結(jié)與展

        通過(guò)以上對(duì)關(guān)鍵詞聚類(lèi)、重點(diǎn)關(guān)鍵詞以及高被引文獻(xiàn)的分析,我們將四十年來(lái)俄語(yǔ)閱讀研究的重點(diǎn)問(wèn)題總結(jié)如下。

        (1)理論研究。俄語(yǔ)界相關(guān)學(xué)者嘗試運(yùn)用相關(guān)理論對(duì)閱讀策略和方法進(jìn)行研究,主要的理論基礎(chǔ)為圖示理論和國(guó)情學(xué)。從目前來(lái)看,相關(guān)理論研究尤為薄弱。

        (2)教學(xué)實(shí)踐研究。教學(xué)研究是俄語(yǔ)界研究的重點(diǎn),也是傳統(tǒng)的學(xué)科特色。俄語(yǔ)界學(xué)者關(guān)注了不同年級(jí)的閱讀教學(xué)、閱讀策略和閱讀能力提升等??傮w來(lái)看,教學(xué)實(shí)踐的微觀研究占主要地位,但研究不夠深入,且缺乏實(shí)證研究,僅有1篇。

        (3)閱讀測(cè)試研究。語(yǔ)言測(cè)試研究是近年來(lái)俄語(yǔ)界關(guān)注的較為重點(diǎn)方向。主要關(guān)注了俄語(yǔ)專(zhuān)業(yè)四八級(jí)考試以及大學(xué)俄語(yǔ)公共四級(jí)考試的相關(guān)問(wèn)題,代表學(xué)者為安新奎和李錫奎等。

        (4)閱讀技術(shù)研究。信息技術(shù)對(duì)俄語(yǔ)閱讀教學(xué)有著重要影響,主要集中在計(jì)算機(jī)輔助閱讀以及近幾年流行的“翻轉(zhuǎn)課堂”的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用。

        通過(guò)對(duì)這一領(lǐng)域重點(diǎn)文獻(xiàn)、重點(diǎn)關(guān)鍵詞的分析,我們認(rèn)為俄語(yǔ)界近四十年來(lái)對(duì)閱讀教學(xué)的相關(guān)研究已經(jīng)確定了一定成果,但在研究方法上仍屬于傳統(tǒng)感性分析較多,缺乏對(duì)閱讀心理、閱讀過(guò)程的實(shí)證研究,在理論研究方面借鑒較多,理論探索不足,未來(lái)仍需借鑒其他相關(guān)語(yǔ)種或其他相關(guān)學(xué)科的研究成果進(jìn)一步拓寬研究視角。

        參考文獻(xiàn)

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        [2]我院成功舉辦首屆“全國(guó)外語(yǔ)閱讀教學(xué)與研究高端論壇”[EB/OL]( 2017-10- 17)[2019-04-14]http://wgyxy.yzu.edu.cn/art/2017/10/17/art_36806_570647.html

        [3]《外國(guó)語(yǔ)言文學(xué)類(lèi)教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》全文(2018-04-12)[2019-04-14]http:// 2011.gdufs.edu.cn/info/1086/2682.htm.

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