張艷麗 孟瑜

摘 要

深入推進(jìn)課堂教學(xué)改革，引導(dǎo)和鼓勵(lì)廣大教師積極探索“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下的教育教學(xué)改革，提升教師的教學(xué)能力和業(yè)務(wù)水平，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，是當(dāng)今高校教學(xué)改革的重點(diǎn)。理論力學(xué)課程作為理工科的專業(yè)基礎(chǔ)課，是學(xué)生后續(xù)課程學(xué)習(xí)和學(xué)科競(jìng)賽的重要基礎(chǔ)知識(shí);課程內(nèi)容繁雜，理論性強(qiáng)且較抽象，課程及格率較低;積極開(kāi)展課堂教學(xué)改革有助于學(xué)生更好的掌握和理解課程的基本概念和知識(shí)體系，學(xué)以致用。本文從課程現(xiàn)狀和學(xué)生現(xiàn)狀入手，探索并實(shí)踐《理論力學(xué)》課程課堂教學(xué)方法改革、課程教學(xué)模式改革成效、課程課堂教學(xué)進(jìn)一步改革的設(shè)想等四方面進(jìn)行了討論。

關(guān)鍵詞

課堂教學(xué)改革;“互聯(lián)網(wǎng)+”模式;理論力學(xué)

中圖分類號(hào)： ?G642.0 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2020.07.026

2018年，教育部部長(zhǎng)陳寶生在新時(shí)代全國(guó)高等學(xué)校本科教育工作會(huì)議上特別強(qiáng)調(diào)了大學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)問(wèn)題。據(jù)中國(guó)大學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展研究和全美大學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)據(jù)調(diào)查和分析顯示，我國(guó)大學(xué)課堂的挑戰(zhàn)性與美國(guó)高校相比還有差距，高校還存在一些內(nèi)容陳舊、輕松易過(guò)的“水課”。作為工科力學(xué)基礎(chǔ)課程之一的理論力學(xué)課程，在教學(xué)內(nèi)容和方法上必須進(jìn)行改革，以順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的新要求。

1 現(xiàn)狀分析

1.1 課程現(xiàn)狀

力學(xué)是自然科學(xué)中最早精確化的學(xué)科，是關(guān)于物質(zhì)宏觀運(yùn)動(dòng)規(guī)律的科學(xué)?！独碚摿W(xué)》是我院機(jī)械專業(yè)開(kāi)設(shè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)必修課程，主要涵蓋靜力學(xué)、運(yùn)動(dòng)學(xué)、動(dòng)力學(xué)等三大部分，是后續(xù)材料力學(xué)、機(jī)械原理、機(jī)械設(shè)計(jì)等后續(xù)課程的基礎(chǔ)，是解決許多工程實(shí)際問(wèn)題的重要依據(jù)，是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的重要課程。

為滿足新時(shí)代工程領(lǐng)域人才的要求，結(jié)合理論力學(xué)課程教學(xué)現(xiàn)狀，分析理論力學(xué)課程教學(xué)過(guò)程中各環(huán)節(jié)的問(wèn)題，在學(xué)習(xí)經(jīng)典力學(xué)的同時(shí)插入一些力學(xué)前沿知識(shí)，注重學(xué)生的力學(xué)體系培養(yǎng)，同時(shí)體現(xiàn)新工科背景下理論力學(xué)的實(shí)際應(yīng)用，對(duì)理論力學(xué)課程進(jìn)行課堂教學(xué)新方法的探索與實(shí)踐。

1.2 學(xué)生現(xiàn)狀

我校屬地方應(yīng)用型本科，在高等教育大眾化的大背景以及多年應(yīng)試教育的模式之下，“填鴨式”教育，考上大學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的唯一動(dòng)力和目標(biāo)。多數(shù)學(xué)生考上大學(xué)之后沒(méi)有了前行的目標(biāo)，學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性較為欠缺，自主學(xué)習(xí)能力較弱、學(xué)習(xí)習(xí)慣不佳，課堂交流中也發(fā)現(xiàn)，較多學(xué)生的邏輯思維能力不強(qiáng)，主動(dòng)思考不足;物理知識(shí)掌握不牢固使學(xué)生感覺(jué)到力學(xué)課程有一定的難度;受師資的限制實(shí)施大班授課，教師在課堂教學(xué)中難以兼顧所有學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，與學(xué)生的交流、探討和互動(dòng)等環(huán)節(jié)大打折扣，教學(xué)中兩極分化較為嚴(yán)重。

2 課堂教學(xué)改革探索與實(shí)踐

2.1 提高教師自身的素質(zhì)

教師自身素質(zhì)提高包括業(yè)務(wù)能力，道德修養(yǎng)兩個(gè)方面?！皩W(xué)高為師，身正為范”。教師不僅要鉆研業(yè)務(wù)，拓寬知識(shí)面，具備教育教學(xué)能力，“學(xué)高”方能為師;同時(shí)教師為人師表，身正方能為范。

2.2 創(chuàng)新教與學(xué)

“教學(xué)相長(zhǎng)”，重新認(rèn)知“學(xué)習(xí)為本”的意義和內(nèi)涵，精心設(shè)計(jì)組織課堂教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行知識(shí)重建，注重知識(shí)之間的聯(lián)系，如大學(xué)力學(xué)課程與大學(xué)其他課程，如大學(xué)物理、高等數(shù)學(xué)課程之間的聯(lián)系;大學(xué)力學(xué)課程與中學(xué)物理課程之間的聯(lián)系與區(qū)別。哪些內(nèi)容有聯(lián)系，哪些內(nèi)容有提高，引導(dǎo)學(xué)生去思考而不是簡(jiǎn)單地吸收知識(shí);增強(qiáng)課堂的有效互動(dòng)，互動(dòng)過(guò)程充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，思維習(xí)慣，學(xué)習(xí)興趣所在，變被動(dòng)與主動(dòng)，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)因材施教，建立新型的師生關(guān)系。

2.3 因材施教，提升學(xué)生學(xué)習(xí)自信

針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，進(jìn)行有針對(duì)性和個(gè)性化的指導(dǎo)，通過(guò)課堂觀察、課后溝通，多渠道多角度了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和學(xué)習(xí)狀況，制定個(gè)性化的指導(dǎo)方案。比如針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力欠缺上課效果低的情況，精講課堂內(nèi)容，對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容要求學(xué)生記課堂筆記并檢查，學(xué)生在具體的學(xué)習(xí)實(shí)踐中體會(huì)了學(xué)習(xí)方式變化所帶來(lái)的學(xué)習(xí)能力的提高，實(shí)踐表明可以明顯提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，對(duì)課程的興趣也有明顯提高。

2.4 由“知識(shí)灌輸”向“能力培養(yǎng)”轉(zhuǎn)變

探索教學(xué)內(nèi)容由“知識(shí)灌輸”向“能力培養(yǎng)”轉(zhuǎn)變。例如對(duì)動(dòng)力學(xué)部分的教學(xué)，單單掌握動(dòng)力學(xué)三大普遍定律對(duì)實(shí)際問(wèn)題的解決關(guān)系不大;增加學(xué)習(xí)能力拓展環(huán)節(jié)，介紹動(dòng)力學(xué)普遍方程與拉格朗日方程，引出分析力學(xué)，將分析力學(xué)融入教學(xué);突出剛體平面運(yùn)動(dòng)微分方程的介紹，密切碰撞與動(dòng)力學(xué)普遍定理的聯(lián)系，該部分?jǐn)?shù)學(xué)計(jì)算要求較高。

2.5 有效插入歷史、古詩(shī)詞、魔術(shù)等元素，激發(fā)學(xué)生興趣

課程的緒論部分，引入力學(xué)體系及力學(xué)史的內(nèi)容，以及相關(guān)的前沿知識(shí)，從歷史和發(fā)展的視角，突出力學(xué)的地位，力學(xué)與哲學(xué)，力學(xué)與世界觀的融匯，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考。如學(xué)習(xí)“摩擦”知識(shí)的時(shí)候，用俗語(yǔ)“萬(wàn)事開(kāi)頭難”，來(lái)啟發(fā)學(xué)生去思考靜摩擦系數(shù)和動(dòng)摩擦系數(shù)，并聯(lián)系生活實(shí)際中學(xué)生的畏難情緒，引導(dǎo)學(xué)生去思考和實(shí)踐;再比如在“運(yùn)動(dòng)學(xué)”中學(xué)習(xí)相對(duì)運(yùn)動(dòng)、絕對(duì)運(yùn)動(dòng)和牽連運(yùn)動(dòng)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，引入古詩(shī)詞，宋代陳與義的《襄邑道中》中的兩句詩(shī)：“臥看滿天云不動(dòng)，不知云與我俱東。”，就恰如其分地嵌入了該思想。學(xué)生通過(guò)分析其中的動(dòng)點(diǎn)，動(dòng)系，了解詩(shī)詞文化以及其中蘊(yùn)含的哲學(xué)及人文思想。

3 課程課堂教學(xué)改革效果

（1）經(jīng)過(guò)不斷的教學(xué)方法探索與實(shí)踐，教學(xué)效果較好，獲學(xué)生好評(píng)，學(xué)生對(duì)力學(xué)的興趣明顯提高，學(xué)生學(xué)以致用的能力得到鍛煉，本專業(yè)學(xué)生近來(lái)來(lái)參與學(xué)科競(jìng)賽的比例大幅提升，獲獎(jiǎng)人數(shù)顯著增加。

（2）根據(jù)學(xué)生具體情況，靈活地使用翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)理念，因地制宜，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考。鼓勵(lì)學(xué)生多思考、多提有深度的問(wèn)題。學(xué)生課堂問(wèn)題有所增多，對(duì)力學(xué)課程的興趣明顯加強(qiáng)，課堂互動(dòng)和參與率都有較大提升。

4 進(jìn)一步的設(shè)想

（1）《理論力學(xué)》課程理論性較強(qiáng)，許多知識(shí)點(diǎn)較為抽象不夠直觀，學(xué)生的理解受到一定限制，擬建設(shè)理論力學(xué)實(shí)驗(yàn)室，引入課程實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)理論力學(xué)與工程的聯(lián)系，開(kāi)闊學(xué)生的眼界，通過(guò)學(xué)生自己觀察、分析和動(dòng)手實(shí)踐，結(jié)合課程小論文，培養(yǎng)鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，分析解決問(wèn)題的能力。

（2）建立平等互動(dòng)的溝通平臺(tái)，做學(xué)生的良師益友。師生加強(qiáng)平等的溝通交流，課內(nèi)課外，利用課堂、QQ群、線上課程資源等線上線下平臺(tái)，與學(xué)生充分交流，平等互動(dòng)。要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，尤其對(duì)一些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并鼓勵(lì)他們進(jìn)步的地方，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)自信心，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣。

（3）有效利用課堂主陣地，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀、世界觀，有效保障學(xué)生成長(zhǎng)成才。高校作為高等教育的最后一站，有責(zé)任有義務(wù)引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立理想信念，將人生志向同祖國(guó)和人民聯(lián)系在一起，立鴻鵠志，做奮斗者。成才先有德，德性是根本?！肮Τ缥┲?，業(yè)廣惟勤”。理想指引人生方向，信念決定事業(yè)成敗，本課程的教學(xué)中也將注重學(xué)生的德育教育，把“立德樹(shù)人”內(nèi)化到課程教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。

參考文獻(xiàn)

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