吳艷花
摘 要
本文基于工程教育認(rèn)證的理念對(duì)機(jī)床數(shù)控技術(shù)課程的教學(xué)體系進(jìn)行研究,以學(xué)生能力培養(yǎng)為中心思想,加強(qiáng)協(xié)同機(jī)制的專業(yè)核心課程教學(xué)模式研究,積極開展以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心的課程教學(xué)改革,既是目前應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)的迫切需要,也是深化課程體系改革,構(gòu)建應(yīng)用型人才培養(yǎng)課程體系的有效途徑。本文從課程教學(xué)大綱和教學(xué)設(shè)計(jì)兩個(gè)主要方面進(jìn)行課程體系構(gòu)建,并在2016級(jí)實(shí)施,提高了教學(xué)效果。
關(guān)鍵詞
專業(yè)認(rèn)證;教學(xué)大綱;協(xié)同;教學(xué)設(shè)計(jì)
中圖分類號(hào): ?TQ0-4;G642.423 ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼: A
DOI:10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2020.07.023
0 引言
工程教育專業(yè)認(rèn)證的核心就是要確認(rèn)工程類專業(yè)畢業(yè)生達(dá)到行業(yè)認(rèn)可的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)要求,是一種以培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)要求為導(dǎo)向的合格性評(píng)價(jià)[1],那么要求以學(xué)生能力培養(yǎng)為根本,以達(dá)成度來(lái)衡量教育體系的適合度。采樣的學(xué)生涉及能夠畢業(yè)的學(xué)生,而不是以優(yōu)秀學(xué)生為標(biāo)本,給所有的學(xué)生機(jī)會(huì)來(lái)參與學(xué)習(xí)成果的驗(yàn)證,來(lái)評(píng)價(jià)教學(xué)體系的有效性。專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和課程體系是人才培養(yǎng)方案的核心,是工程教育認(rèn)證的基礎(chǔ)和關(guān)鍵[2]。專業(yè)認(rèn)證還強(qiáng)調(diào)持續(xù)改進(jìn)理念,認(rèn)證前和認(rèn)證后都要改進(jìn),改進(jìn)課程體系,改進(jìn)課程教學(xué),改進(jìn)教學(xué)管理模式,為學(xué)生能力的培養(yǎng)提供更合適的平臺(tái)。學(xué)習(xí)成果作為認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的核心指標(biāo),規(guī)定了學(xué)生通過專業(yè)學(xué)習(xí)所需具備的知識(shí)、技能和素養(yǎng)[3]。所以,一切教育教學(xué)過程和環(huán)節(jié)都應(yīng)該以學(xué)生為中心來(lái)設(shè)計(jì)。
目前的課程教學(xué),老師按部就班按照大綱講解,課程考核沿用傳統(tǒng)的閉卷考試。害怕犯這樣那樣的錯(cuò)誤,缺乏解放思想,大膽改革創(chuàng)新的勇氣;教師大多忙于應(yīng)付課堂教學(xué),沒有精力深入行業(yè)和企業(yè)了解新知識(shí)、新成果、新技術(shù);很多知識(shí)已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)在企業(yè)和行業(yè)的需求,不能吸引學(xué)生。所以首先從思想上解決問題,不等不靠,組織相關(guān)教師深入企業(yè)和相關(guān)高校開展研究,以專業(yè)認(rèn)證的要求來(lái)重新整合教學(xué)內(nèi)容,重新制定教學(xué)方案。
核心課程的課程體系是實(shí)現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵。根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo),構(gòu)建課程教學(xué)大綱,將核心知識(shí)內(nèi)容組合,并適當(dāng)增加地方區(qū)域特色的教學(xué)內(nèi)容,將這些內(nèi)容在邏輯和學(xué)生知識(shí)、素質(zhì)、能力形成規(guī)律方面進(jìn)行編排,構(gòu)建課程體系??偨Y(jié)近年來(lái)專業(yè)課程建設(shè)和教學(xué)內(nèi)容改革,尤其是“質(zhì)量工程”建設(shè)和執(zhí)行2014版人才培養(yǎng)方案所取得的成果和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu),優(yōu)化課程設(shè)置,為學(xué)生學(xué)習(xí)提供多樣化合適的舞臺(tái)。
同時(shí)要以“協(xié)同”的理念推進(jìn)教學(xué)方法改革,引導(dǎo)學(xué)生深度參與教學(xué),真正培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力;積極開展精品課程的立體化教材項(xiàng)目的建設(shè),為教師教和學(xué)生學(xué)提供更為切實(shí)的服務(wù),提高教學(xué)效果。
本文將從課程教學(xué)大綱、課程教學(xué)設(shè)計(jì)等幾個(gè)方面研究以專業(yè)認(rèn)證為導(dǎo)向的《機(jī)床數(shù)控技術(shù)》課程體系的構(gòu)建。
1 課程教學(xué)大綱的設(shè)計(jì)
結(jié)合我院的機(jī)械設(shè)計(jì)制造及自動(dòng)化專業(yè)的專業(yè)認(rèn)證啟動(dòng)工作,學(xué)生應(yīng)達(dá)到的畢業(yè)要求有十二個(gè)點(diǎn),其中本門課程支撐的畢業(yè)要求點(diǎn)有三點(diǎn),主要包含相應(yīng)的專業(yè)知識(shí),能用于復(fù)雜機(jī)械工程問題的分析和解決;能識(shí)別機(jī)械工程中的問題,并能運(yùn)用相應(yīng)語(yǔ)言對(duì)問題表述;能完成相應(yīng)工藝流程設(shè)計(jì)。通過本課程的學(xué)習(xí),使學(xué)生初步了解數(shù)控機(jī)床的組成及工作原理;掌握和熟悉數(shù)控加工工藝、數(shù)控編程,具有對(duì)簡(jiǎn)單零件圖進(jìn)行工藝分析和編程的能力,為以后走上工作崗位奠定基礎(chǔ)。所以制定大綱的時(shí)候,關(guān)注學(xué)生學(xué)什么,怎么學(xué),學(xué)得如何,如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力;如何引導(dǎo)學(xué)生深度參與教學(xué),真正培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和人才培養(yǎng)方案確定了本門課程支撐的畢業(yè)要求,從而確定三個(gè)課程目標(biāo):
(1)通過數(shù)控機(jī)床基本結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí),使學(xué)生能掌握數(shù)控機(jī)床的組成并在此基礎(chǔ)上深入理解數(shù)控技術(shù)的基本知識(shí)。
(2)通過對(duì)數(shù)控插補(bǔ)技術(shù)、數(shù)控機(jī)床伺服驅(qū)動(dòng)系統(tǒng)的學(xué)習(xí),使學(xué)生初步能夠應(yīng)用插補(bǔ)原理構(gòu)建多軸聯(lián)動(dòng)運(yùn)動(dòng)控制系統(tǒng),并能根據(jù)需要選擇合適運(yùn)動(dòng)驅(qū)動(dòng)元件及位置檢測(cè)裝置。
(3)通過對(duì)數(shù)控編程的學(xué)習(xí),能夠?qū)Φ湫土慵D進(jìn)行工藝分析和編程;并能操作數(shù)控車床和銑床,加工出典型車銑類零件。
2 課程教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容
課程的教學(xué)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)則以學(xué)生為中心,設(shè)計(jì)過程中是以對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的引導(dǎo)為主,重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。首先進(jìn)行學(xué)情分析主要了解課程的內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,教學(xué)目標(biāo)包含知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和育人目標(biāo),為教學(xué)設(shè)計(jì)提供綱領(lǐng)性指導(dǎo)。在課程教學(xué)設(shè)計(jì)過程中,全方位考慮到以學(xué)生為中心。首先進(jìn)行知識(shí)回顧,用問題回憶舊知識(shí),一方面對(duì)上節(jié)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí),另一方面要間接引出本節(jié)內(nèi)容,因?yàn)閮?nèi)容都是系統(tǒng)的,都不是孤立的;接著進(jìn)行課程導(dǎo)入,提出問題,提問的時(shí)候一般都利用圖片、動(dòng)畫或者仿真軟件,讓學(xué)生有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí),再引出理論的知識(shí)內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生的求知欲望;講授新課,新知識(shí)學(xué)習(xí),新知識(shí)學(xué)習(xí)過程中層層遞進(jìn)的過程進(jìn)行。在教學(xué)過程中要進(jìn)行多方位的互動(dòng),比如提問、分小組討論等,通過學(xué)生的表情、眼神、回答問題等了解學(xué)生是否達(dá)到了教學(xué)預(yù)期。設(shè)計(jì)針對(duì)本節(jié)知識(shí)點(diǎn)的課堂練習(xí)題,學(xué)生分組討論。在分小組討論模式下,可以鍛煉學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的能力、專業(yè)技術(shù)知識(shí)交流表達(dá)的能力;總結(jié)回顧,讓學(xué)生用一句話來(lái)概括本節(jié)課的核心內(nèi)容,鍛煉學(xué)生提煉總結(jié)能力;教學(xué)反思,教師總結(jié)這次課堂的教學(xué)采取了好的教學(xué)方法,找出教學(xué)中疏漏的方面,為以后的教學(xué)起到持續(xù)改進(jìn)作用。
以課程第二章數(shù)控加工程序編制的第三節(jié)內(nèi)容數(shù)控指令代碼的教學(xué)設(shè)計(jì)過程為例重點(diǎn)介紹一下問題啟發(fā)教學(xué)法。知識(shí)回顧:?jiǎn)栴}:上章內(nèi)容講的臥式數(shù)控車床的坐標(biāo)系如何確定?請(qǐng)學(xué)生思考,討論,集體回答,和老師共同回顧,鞏固前面已學(xué)知識(shí),為本節(jié)課學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。課程導(dǎo)入:?jiǎn)栴}:利用仿真軟件展示數(shù)控車床車削加工過程,工件成型過程中刀具的運(yùn)動(dòng)方式有哪些?怎么來(lái)描述車刀的運(yùn)動(dòng)方式?學(xué)生思考討論并根據(jù)已學(xué)知識(shí)回答。以問題引入新知識(shí),并強(qiáng)調(diào)本次課內(nèi)容的重要性,引起學(xué)生重視。在授課過程中采用問題、討論、回答的方式,可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生思考,使學(xué)生緊張起來(lái),參與課堂的積極性提起來(lái)。具體教學(xué)設(shè)計(jì)如表2所示。
在課程教學(xué)中,教師應(yīng)該精心準(zhǔn)備課件,認(rèn)真組織教學(xué),多種教學(xué)方法并用,通過形象、直觀的仿真軟件生動(dòng)地再現(xiàn)課程內(nèi)容,并利用問題一步步啟發(fā)學(xué)生思考,學(xué)生對(duì)該課程產(chǎn)生的濃厚的興趣,學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性得到了很大的提高。整合更多的資源,不斷改進(jìn)教學(xué)方法,在以后的學(xué)習(xí)中繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生敬業(yè)、精益、專注、創(chuàng)新的“工匠”精神和一絲不茍的工作態(tài)度,全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
3 總結(jié)
改變以知識(shí)傳授為中心的講授型教學(xué)模式,根據(jù)專業(yè)核心課程的要求弄清楚“教學(xué)生什么”、“如何教學(xué)生”和“學(xué)生如何學(xué)習(xí)”。更新完善課程教學(xué)方案、教學(xué)課件、教學(xué)指導(dǎo)書,精選習(xí)題案例,建立試題庫(kù),打造立體化和多元化的教學(xué)資源。與企業(yè)協(xié)同,從企業(yè)選取合適的項(xiàng)目引入到教學(xué)中來(lái),以項(xiàng)目訓(xùn)練輔導(dǎo)方式進(jìn)行課題組學(xué)習(xí)(小班制),師生互動(dòng),生生互動(dòng),以學(xué)生為中心。
參考文獻(xiàn)
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