張金錠

[摘要]近年來，隨著我國教育改革的不斷發(fā)展，教師加大了對學(xué)生教學(xué)教育力度，能夠根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況與特點(diǎn)，對新課標(biāo)的全面實(shí)施，優(yōu)化教學(xué)理念、創(chuàng)新教學(xué)模式、明確教學(xué)目標(biāo)，逐漸增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力。尤其是在小學(xué)階段的教育教學(xué)中，數(shù)學(xué)是重要的教學(xué)內(nèi)容，需要考慮到小學(xué)生的思維能力，對于抽象的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)，需加強(qiáng)對小學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的教育，為小學(xué)生奠定良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。合理地設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容與方案，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)小學(xué)生的邏輯能力，能為小學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展起到促進(jìn)作用。

[關(guān)鍵詞]數(shù)學(xué)概念;本質(zhì)教學(xué);思維能力;深度學(xué)習(xí)

小學(xué)數(shù)學(xué)的概念教學(xué)，主要的教學(xué)目的是對小學(xué)生的思維能力、邏輯能力的培養(yǎng)，通過讓小學(xué)生對數(shù)學(xué)概念知識進(jìn)行學(xué)習(xí)，逐漸地引導(dǎo)出實(shí)踐教學(xué)，讓小學(xué)生能夠結(jié)合自身所學(xué)習(xí)與掌握的相關(guān)基礎(chǔ)知識，解決更多的數(shù)學(xué)問題，創(chuàng)新教學(xué)模式，從小學(xué)生的角度思考，確保教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方案的合理性。此外，小學(xué)數(shù)學(xué)概念，是對小學(xué)生思維能力、邏輯能力培養(yǎng)的重要內(nèi)容，能激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助小學(xué)生扎實(shí)地掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，為后續(xù)深層教學(xué)提供有利條件，逐漸提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

一、重視數(shù)學(xué)概念教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生思維能力

在小學(xué)教育教學(xué)中。教師是重要的教學(xué)引導(dǎo)者，加強(qiáng)對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，在小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)中，同樣具有重要的地位。教師應(yīng)對數(shù)學(xué)概念教學(xué)提高重視度，明確教學(xué)目標(biāo)，逐漸地引導(dǎo)出概念基礎(chǔ)知識。教師應(yīng)對學(xué)生思維與教學(xué)知識進(jìn)行正確引導(dǎo)，有明確的教學(xué)情境與目標(biāo)，從而提升數(shù)學(xué)概念教學(xué)效率。例如：對“長度測量”知識的教學(xué)，教師可以通過動(dòng)畫片《貓和老鼠》等相關(guān)視頻，對學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)，讓學(xué)生對視頻中貓被剪短的胡須詳細(xì)地觀察，雖然是剪短了胡須，但是在老鼠的門前依然碰壁。采用動(dòng)畫教學(xué)，即能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又對長度測量知識正確地引出。再借助相應(yīng)的教學(xué)工具，讓學(xué)生能夠?qū)ι钪谐Ｒ姷奈矬w進(jìn)行實(shí)際測量，能夠以測量出的長度，正確地分辨出各物體的實(shí)際長度，還能夠讓學(xué)生對長度單位厘米、毫米、分米進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過學(xué)生自己的參與，加深對長度知識的了解與學(xué)習(xí)印象。

二、建立數(shù)學(xué)概念教學(xué)。豐富學(xué)生的知識面

對數(shù)學(xué)概念的建立，是以實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)為基礎(chǔ)，更是學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的重要途徑。在建立的過程中，需要教師對學(xué)生的實(shí)際情況詳細(xì)地了解，讓學(xué)生把新知識與以往學(xué)習(xí)過的知識進(jìn)行聯(lián)系、對比的學(xué)習(xí)，即能夠幫助學(xué)生復(fù)習(xí)以往學(xué)習(xí)的知識，又能夠?qū)π轮R全面地學(xué)習(xí)。例如：對“梯形面積”知識的教學(xué)，首先，教師提出問題，讓學(xué)生根據(jù)具體的問題認(rèn)真思考，分析梯形面積會(huì)哪些因素有關(guān)？學(xué)生會(huì)考慮到上底、下底、高、腰等，教師會(huì)再次提問，如何對梯形面積進(jìn)行計(jì)算？以此為重要基礎(chǔ)，教師把具有的計(jì)算公式與方法引出，采用切割、平移的方法，讓學(xué)生對以往知識進(jìn)行學(xué)習(xí)，了解到平行四邊形多樣化的表達(dá)形式，以平行四邊形的面積計(jì)算方法，逐漸地學(xué)習(xí)對梯形面積的計(jì)算。

三、加大數(shù)學(xué)概念教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生深度學(xué)習(xí)

為了使小學(xué)生對數(shù)學(xué)概念更好地掌握，教師就需要不斷地對學(xué)生進(jìn)行鞏固教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生深度學(xué)習(xí)。在實(shí)踐教學(xué)的過程中，教學(xué)可以根據(jù)教學(xué)的概念知識，對教材中的習(xí)題進(jìn)行拓展練習(xí)，讓學(xué)生根據(jù)自己所掌握的知識自主分析，解決數(shù)學(xué)習(xí)題，即能夠進(jìn)行數(shù)學(xué)概念知識的教學(xué)，又能夠提高學(xué)生的做題質(zhì)量。例如：對長方體與正方體數(shù)學(xué)知識教學(xué)，教師在授課前，會(huì)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，制定出多媒體教學(xué)課件，對學(xué)生進(jìn)行播放，主要的內(nèi)容是對長方體與正方體共同特點(diǎn)、區(qū)別等介紹，讓學(xué)生對所學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容有所了解，使學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。通過學(xué)生自己的分析，在解題的過程中，又對數(shù)學(xué)概念知識再次學(xué)習(xí)，而不是盲目地讓學(xué)生進(jìn)行海量習(xí)題的練習(xí)。以此形式長期教學(xué)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生有扎實(shí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，而針對比較難點(diǎn)的知識，讓學(xué)生層層分析，找到具體的數(shù)學(xué)概念本質(zhì)，只有對學(xué)生不斷地培養(yǎng)，才能提升學(xué)生的綜合能力，使學(xué)生真正地掌握了數(shù)學(xué)概念的本質(zhì)與內(nèi)涵。

四、正確選擇教學(xué)方式。滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求

首先，是圖畫式教學(xué)。主要能夠考慮到小學(xué)生的心理、能力、年齡等。從小學(xué)生的角度分析，小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維還處于起始的發(fā)展階段，對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)與掌握還是有限的。而小學(xué)階段正是對小學(xué)生思維能力、邏輯能力培養(yǎng)的重要階段，對小學(xué)數(shù)學(xué)的概念教學(xué)，可以采用圖畫式教學(xué)方法，能夠把抽象的基礎(chǔ)知識，以直觀的形式展現(xiàn)給學(xué)生，幫助小學(xué)生更好地理解與掌握。例如：加減法知識的教學(xué)，在教師的組織下，積極地開展教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極地參與、學(xué)習(xí)，以圖畫為教學(xué)載體，符合小學(xué)生的思維，整體的教學(xué)效率比較良好，更是小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)的重要方式之一。

其次，是描述式教學(xué)。為了能夠提升小學(xué)生的綜合能力，各學(xué)校都對小學(xué)生的教育教學(xué)提高重視度，能夠從小學(xué)生的角度詳細(xì)地分析教學(xué)方法，對小學(xué)數(shù)學(xué)教材進(jìn)行全面的分析與研究，能夠以小學(xué)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，對實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容逐漸進(jìn)行拓展，豐富小學(xué)生的知識面。而在小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)中，描述式教學(xué)方法，能夠通過對概念知識的詳細(xì)描述，加深學(xué)生的印象，激發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生積極地思考，在教師的正確引導(dǎo)下，增強(qiáng)小學(xué)生的綜合能力。而描述性教學(xué)方法，主要是以舉例子的形式，把抽象的概念知識展現(xiàn)出來，具有一定的代表性與多樣性特點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生的積極性，讓小學(xué)生能夠加深對知識內(nèi)容的自主研究、學(xué)習(xí)。例如：對雞兔同籠問題的教學(xué)，就可以采用描述式教學(xué)方式，教師能夠正確地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主練習(xí)，針對具體的習(xí)題類型進(jìn)行教學(xué)，對學(xué)生再布置類似的題型，主要是對教學(xué)知識進(jìn)行拓展，及時(shí)地發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，具有針對性地教學(xué)，從而提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

最后，是定義式教學(xué)。主要針對小學(xué)高年級學(xué)生有更好的教學(xué)效果，高年級學(xué)生通過前幾年的學(xué)習(xí)，熟練地掌握了心算能力，學(xué)生的思維以抽象思維為主。定義式教學(xué)更重視對學(xué)生思維能力、邏輯能力綜合培養(yǎng)，通過不同的定義闡述，把數(shù)學(xué)概念本質(zhì)逐漸地引出，讓學(xué)生能夠根據(jù)課本教材內(nèi)容，逐漸拓展實(shí)踐知識，對數(shù)學(xué)概念教學(xué)知識進(jìn)行總結(jié)。再通過教師的幫助，逐漸提升小學(xué)生的綜合能力，對學(xué)生自主能力的培養(yǎng)具有重要意義。培養(yǎng)學(xué)生的邏輯能力、思維能力，教師會(huì)根據(jù)小學(xué)生的實(shí)際情況綜合分析，對教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方案合理設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生對抽象的概念知識進(jìn)行形象化的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠?qū)Ω拍钪R詳細(xì)地理解，可以自主分析、研究，根據(jù)所掌握的基礎(chǔ)知識，解決相應(yīng)的數(shù)學(xué)問題。以此形式長期對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，能夠提升小學(xué)生的邏輯能力，即實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)概念本質(zhì)教學(xué)的目的，又能引導(dǎo)學(xué)生深度學(xué)習(xí)。

五、結(jié)語

綜上所述，為了提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量與效率，教師就需要從學(xué)生的角度思考問題，對數(shù)學(xué)概念本質(zhì)進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)理念、創(chuàng)新教學(xué)模式，逐漸引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的思維能力與邏輯能力，采取合理的教學(xué)方法，對數(shù)學(xué)概念進(jìn)行具象化的教學(xué)，以直觀的形式展現(xiàn)，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展。