孫鳴陽(yáng)

摘要：德育作為我國(guó)教育改革的重點(diǎn)內(nèi)容，關(guān)乎著孩子的成長(zhǎng)和前途命運(yùn)。學(xué)前教育是培養(yǎng)幼兒良好習(xí)慣、塑造性格，以及健全人格的關(guān)鍵。近些年，我國(guó)對(duì)幼兒德育教育重視程度不斷增加，學(xué)校開展多種形式的德育教育活動(dòng)，家長(zhǎng)也逐漸意識(shí)到德育教育在孩子成長(zhǎng)中發(fā)揮的作用。然而，學(xué)前教育階段幼兒的德育教育仍然存在較大的問(wèn)題，幼兒德育培養(yǎng)受到多種要素的制約。文章從多角度探析制約學(xué)齡前兒童德育發(fā)展水平的各種因素，從而提出有針對(duì)性的建議，為今后幼兒德育教育培養(yǎng)提供借鑒。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育；幼兒；德育教育；影響因素

學(xué)齡前教育是孩子成長(zhǎng)的關(guān)鍵一步，也是幼兒性格塑造和德育教育啟蒙的關(guān)鍵。這一階段的兒童，由于缺乏判斷力和自身約束力，易于受到外部不良因素的干擾?？梢?jiàn)，幼兒德育發(fā)展水平一般受內(nèi)、外部因素的影響。

一、影響幼兒德育發(fā)展的內(nèi)部因素

幼兒德育發(fā)展受到自身發(fā)展規(guī)律的影響。根據(jù)皮亞杰的兒童心理學(xué)研究成果顯示：學(xué)前教育時(shí)期的幼兒處于前運(yùn)算階段，他們以自我為中心，習(xí)慣用具體形象思維觀察事物，對(duì)一切新鮮事物充滿好奇心。模仿是這一時(shí)期的重要特征，模仿成為他們接觸外界事物和主動(dòng)學(xué)習(xí)的方式。

幼兒德育水平主要受到自身發(fā)展的兩方面要素的影響。一方面，幼兒缺乏思辨能力，對(duì)待問(wèn)題不能了解現(xiàn)象背后的真正意義，為吸引更多的關(guān)注，經(jīng)常盲目模仿網(wǎng)絡(luò)及周邊人的言辭和行為，不當(dāng)?shù)难孕性斐蔁o(wú)意識(shí)犯錯(cuò)；另一方面，幼兒的認(rèn)知心理具有階段性的特點(diǎn)，不同階段對(duì)同一事物的解讀存在明顯差異。幼兒的理解水平有限，不了解德育教育的內(nèi)涵，缺乏有目的性的學(xué)習(xí)能力，外部教育僅就某一具體行為進(jìn)行思想教育，幼兒很難做到舉一反三。

二、影響幼兒德育發(fā)展的外部因素

1.社會(huì)因素

幼兒德育發(fā)展水平除自身因素制約外，還受到社會(huì)環(huán)境、幼兒園教育及家庭氛圍的影響。幼兒的成長(zhǎng)離不開社會(huì)，社會(huì)信息內(nèi)容廣泛，信息種類繁多，網(wǎng)絡(luò)信息魚龍混雜，幼兒不可避免地接觸這些信息，并深受不良信息的迫害。社會(huì)環(huán)境對(duì)一個(gè)人的成長(zhǎng)起著至關(guān)重要的作用。在良好的社會(huì)教育下，幼兒也會(huì)自覺(jué)地遵守社會(huì)公德、維護(hù)公共秩序，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

2.幼兒園因素

幼兒的成長(zhǎng)離不開幼兒園教育，幼兒園是幼兒學(xué)習(xí)知識(shí)、開闊視野，以及塑造品格的成長(zhǎng)天地。幼兒教師是幼兒成長(zhǎng)的引路人，幼兒教師的教育方式和教育方法會(huì)影響幼兒的一生。一位優(yōu)秀的幼兒教師會(huì)結(jié)合幼兒的成長(zhǎng)規(guī)律和自身特點(diǎn)，采取個(gè)性化的教育方式，積極鼓勵(lì)幼兒樹立道德意識(shí)，引導(dǎo)幼兒朝著正確的方向發(fā)展。

3.家庭因素

正如“孩子是父母的鏡子”所言，父母的言傳身教對(duì)幼兒德育教育起著重要作用。有些條件優(yōu)越的家庭、獨(dú)生子女家庭，以及留守兒童家庭中成長(zhǎng)的孩子，或由于缺少父母的陪伴和德育教育，或由于長(zhǎng)輩們的過(guò)分溺愛(ài)，不能為孩子樹立正確的價(jià)值觀，形成了他們以自我為中心的傲慢品性，習(xí)慣依賴他人，缺乏獨(dú)立性，這些都嚴(yán)重影響孩子性格的養(yǎng)成和品德的提升。

三、改善德育發(fā)展現(xiàn)狀的措施

1.健全德育教育體系

幼兒德育教育關(guān)乎著整個(gè)教育系統(tǒng)的發(fā)展，國(guó)家應(yīng)不斷加大對(duì)教育領(lǐng)域的投入，健全教育領(lǐng)域德育培養(yǎng)體系。有關(guān)部門應(yīng)加強(qiáng)對(duì)幼兒園德育教學(xué)實(shí)施過(guò)程的監(jiān)督，及時(shí)了解反饋信息以調(diào)整德育培養(yǎng)方案。相關(guān)部門應(yīng)加強(qiáng)對(duì)社會(huì)不良現(xiàn)象的監(jiān)管，樹立人們的公德意識(shí)，營(yíng)造一種“人人講公德、人人守秩序”的良好社會(huì)氛圍。

2.幼兒園德育培養(yǎng)有章可循

幼兒園教育應(yīng)立足于中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，開展國(guó)學(xué)教育，讓幼兒學(xué)習(xí)前人的事跡和精神，接受道德教育的洗禮，規(guī)范自身行為，提升道德修養(yǎng)。幼兒園應(yīng)制定行之有效的德育培養(yǎng)方案，將德育教育穿插于幼兒園教學(xué)的全過(guò)程，堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的德育教育理念，創(chuàng)造一個(gè)良好的德育教育環(huán)境。幼兒園應(yīng)嚴(yán)格控制幼兒教師的準(zhǔn)入機(jī)制，定期組織培訓(xùn)，制定相應(yīng)的考評(píng)機(jī)制，提升幼兒教師的綜合素質(zhì)和教學(xué)能力。幼兒教師應(yīng)遵循幼兒的心理規(guī)律，有針對(duì)性地對(duì)幼兒進(jìn)行思想方面的教育。幼兒教師學(xué)會(huì)換位思考，建立起其與幼兒之間的親密聯(lián)系。

3.家庭教育張弛有度，樹立模范意識(shí)

孩子的健康成長(zhǎng)離不開家人的參與，家長(zhǎng)應(yīng)該明確德育在家庭教育中的重要地位，改變以成績(jī)?yōu)閷?dǎo)向的傳統(tǒng)教育觀念，注重提高幼兒整體素質(zhì)。家庭教育要營(yíng)造良好的家庭氛圍，讓幼兒感知到家庭的溫馨和成長(zhǎng)的快樂(lè)。德育要與家庭教育模式有機(jī)銜接，家長(zhǎng)要發(fā)揮榜樣的帶動(dòng)作用，將德育貫穿于日常生活中，以直觀性故事啟發(fā)孩子了解德育的內(nèi)涵，增強(qiáng)幼兒的自我管理能力，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，學(xué)會(huì)反思及自我教育。讓幼兒在實(shí)踐中理解德育的意義，在實(shí)踐中學(xué)會(huì)提升自身的道德素質(zhì)。

德育是一項(xiàng)持續(xù)性、長(zhǎng)久性的教育工作，一種品格的養(yǎng)成需要量的積累和質(zhì)的突破。在德育培養(yǎng)過(guò)程中應(yīng)建立社會(huì)、幼兒園和家庭之間的聯(lián)系，將其有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，建立全方位的德育培養(yǎng)體系。德育教育要堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，在實(shí)踐中尋求有效的教育方法。結(jié)合幼兒心理發(fā)展規(guī)律，將德育教育具體化，樹立學(xué)習(xí)榜樣，鼓勵(lì)幼兒向身邊的道德模范學(xué)習(xí)。

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