田芳

摘要：文章首先闡述了幼兒園早期閱讀教學(xué)的意義，從閱讀材料選擇和閱讀教學(xué)方式等方面，剖析幼兒園早期閱讀教學(xué)中存在的問題，并以此為依據(jù)，提出幼兒園早期閱讀教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：幼兒園；早期閱讀；教學(xué)方法

早期閱讀教學(xué)是教師有目標(biāo)、有規(guī)劃地培養(yǎng)幼兒閱讀素養(yǎng)而開展的一種教育活動。在幼兒園教學(xué)中，早期閱讀教學(xué)中包含了幼兒閱讀、情境創(chuàng)造等內(nèi)容，通過早期閱讀教學(xué)，可以從小培養(yǎng)幼兒良好的閱讀素養(yǎng)，提高幼兒閱讀水平，為幼兒今后學(xué)習(xí)和生活的發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

一、幼兒園進(jìn)行早期閱讀教學(xué)的意義

開展早期閱讀教學(xué)的目的在于體現(xiàn)閱讀價值。眾所周知，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)能力和閱讀素養(yǎng)有直接關(guān)聯(lián)。通過早期閱讀教學(xué)，不但可以給幼兒今后學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，同時還能培養(yǎng)幼兒良好的表達(dá)能力和創(chuàng)造能力，讓幼兒的思維在早期得到培養(yǎng)。教師需要對幼兒的閱讀能力、聽寫能力等進(jìn)行教育，這樣便于培養(yǎng)幼兒的良好素養(yǎng)，對幼兒綜合發(fā)展有重要意義。

二、幼兒園早期閱讀教學(xué)存在的問題

1.閱讀材料選擇問題

在開展早期閱讀教學(xué)活動之前，教師需要綜合考慮幼兒的閱讀能力和綜合素養(yǎng)，從基礎(chǔ)教學(xué)入手，合理選擇閱讀材料。目前，適合學(xué)前教育階段的閱讀材料比較少，并且在質(zhì)量上差異較大。因此，合理選擇閱讀材料，實現(xiàn)早期閱讀教學(xué)難度比較大。部分閱讀材料因為出版時間比較久遠(yuǎn)，已經(jīng)無法迎合當(dāng)前社會發(fā)展的需求，對幼兒閱讀能力的提升不能起到應(yīng)有的促進(jìn)作用；部分閱讀材料內(nèi)容過于枯燥，不能發(fā)展幼兒的學(xué)習(xí)思維，從而影響幼兒園早期閱讀教學(xué)效果。

2.閱讀教學(xué)方式問題

在早期閱讀教學(xué)活動中，一些教師對教學(xué)內(nèi)容存在偏差，把重心放在詞語認(rèn)知上，而并非閱讀能力培養(yǎng)，讓幼兒對材料死板記憶，沒有注重對教材內(nèi)容的思考，無法實現(xiàn)對幼兒想象力和創(chuàng)造力的鍛煉與培養(yǎng)。教師沒有與幼兒充分交流，同時也沒有帶領(lǐng)幼兒對閱讀內(nèi)容進(jìn)行綜合分析與思考，這種教學(xué)模式嚴(yán)重阻礙幼兒園早期閱讀教學(xué)水平的提高。

三、幼兒園早期閱讀教學(xué)方法

1.合理選擇早期閱讀材料

要想給幼兒早期閱讀提供合理的材料，滿足幼兒園早期閱讀教學(xué)要求，在選擇閱讀材料的過程中，教師要結(jié)合實際情況，通過對幼兒內(nèi)心世界的了解，選擇一些迎合幼兒閱讀需求的材料，并給幼兒編制一些趣味十足的材料。教學(xué)材料內(nèi)容中應(yīng)該有豐富的故事，同時還要搭配一些圖畫，便于讓幼兒對閱讀內(nèi)容有全面的了解。通過圖畫建設(shè)，激活幼兒的想象思維，提升閱讀材料對幼兒的影響力，調(diào)動幼兒閱讀的積極性，從而實現(xiàn)幼兒園早期閱讀教學(xué)目標(biāo)。結(jié)合選擇的閱讀材料，建構(gòu)規(guī)范的教學(xué)體系，把激發(fā)幼兒閱讀興趣、培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣等內(nèi)容融入到教學(xué)體系中，提高幼兒園早期閱讀教學(xué)水平。

2.優(yōu)化早期閱讀教學(xué)情境

幼兒園應(yīng)該給予早期閱讀教學(xué)高度重視，在幼兒園內(nèi)部營造良好的閱讀環(huán)境，創(chuàng)建早期閱讀教學(xué)角，讓教師將幼兒帶領(lǐng)到大閱讀環(huán)境中，并且營造自由、愉快的閱讀氛圍，讓幼兒對閱讀內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，自主參與其中。教師創(chuàng)設(shè)閱讀情境，并在其中適當(dāng)?shù)靥砑佑變罕容^感興趣的內(nèi)容。例如，在閱讀角中繪制一些動物圖形等，吸引幼兒的注意力，把閱讀材料分散在各個角落，讓幼兒自主探索和發(fā)現(xiàn)。在這種早期閱讀教學(xué)情境中，可以引導(dǎo)幼兒園早期閱讀教學(xué)活動更好的開展。

3.改革早期閱讀教學(xué)方式

之所以幼兒園早期閱讀整體教學(xué)水平不高，究其原因，在開展幼兒教學(xué)工作時，教師開展的教學(xué)活動沒有較強的趣味性，無法調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的積極性，只是對幼兒基礎(chǔ)知識進(jìn)行教育，但是并沒有深層次對幼兒閱讀能力進(jìn)行培養(yǎng)，從而影響最終的教學(xué)效果。要想改變這種情況，教師需要對幼兒園早期閱讀教學(xué)活動加以科學(xué)優(yōu)化與設(shè)計，轉(zhuǎn)變當(dāng)前閱讀教學(xué)模式，從而促進(jìn)閱讀教學(xué)水平和質(zhì)量的提高。教師可以對幼兒進(jìn)行閱讀引導(dǎo)，讓幼兒自主完成閱讀任務(wù)，也可以在閱讀過程中采用鼓勵性的語言，讓幼兒獨立閱讀。如果在閱讀教學(xué)中存在問題，教師應(yīng)該及時引導(dǎo)和處理，讓幼兒掌握高效的閱讀方法。

四、結(jié)束語

總而言之，通過對當(dāng)前幼兒園早期閱讀教學(xué)過程中問題的探究，分析并探討對這些問題的優(yōu)化，引導(dǎo)幼兒園早期閱讀教學(xué)活動更好的開展，以提高幼兒園早期閱讀教學(xué)水平。即便當(dāng)前有關(guān)幼兒園早期閱讀教學(xué)相關(guān)探究還不全面，但是通過對實際問題的探索，及時處理幼兒園早期閱讀教學(xué)問題，對促進(jìn)幼兒教育事業(yè)穩(wěn)定發(fā)展同樣有著重要意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]梁曉美.淺析幼兒園早期閱讀中應(yīng)關(guān)注的幾個問題[J].學(xué)周刊，2019（18）.

[2]王麗杰.幼兒早期閱讀活動現(xiàn)狀的研究：以H班為例[J].呂梁教育學(xué)院學(xué)報，2018，35（2）.

[3]寇爽.幼兒園早期閱讀教學(xué)的有效策略[J].基礎(chǔ)教育參考，2018（12）.

[4]何秀鳳.幼兒園早期閱讀活動開展的有效策略探究[J].新課程（小學(xué)），2014（4）.

[5]黨愛娣，王麗娟.中班幼兒早期閱讀教學(xué)策略探究[J].現(xiàn)代婦女（下旬），2012（3）.

[6]莊秀萍.小班幼兒圖書閱讀教學(xué)方法探索[J].教育探究，2013（1）.