韓懷志

摘要：隨著新課改的推進(jìn)，小班化教學(xué)模式也逐步成為教育改革的一個重點研究方向。同時，小班化教學(xué)模式受到了高校的廣泛關(guān)注，并在相應(yīng)的專業(yè)實踐應(yīng)用中獲得了理想效果。在小班化教學(xué)模式下，自主學(xué)習(xí)意識與能力是直接影響到教學(xué)效果的主要因素之一。因此，如何培養(yǎng)、提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力成為決定小班化教學(xué)模式實施的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。文章針對熱交換器原理與設(shè)計課程，就小班化教學(xué)模式下自主學(xué)習(xí)能力的指導(dǎo)策略進(jìn)行系統(tǒng)闡述，以期為提高該課程的教學(xué)質(zhì)量提供參考。

關(guān)鍵詞：熱交換器原理與設(shè)計;小班化教學(xué)模式;自主學(xué)習(xí);指導(dǎo)策略

中圖分類號：G642.0? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ?文章編號：1674-9324（2020）16-0296-02

一、小班化教學(xué)模式中自主學(xué)習(xí)的必要性

隨著我國教育改革的不斷深入，教育目標(biāo)的變化也進(jìn)一步推動了教育內(nèi)容與形式的發(fā)展與變革;各種教學(xué)模式的創(chuàng)新也隨之出現(xiàn)，并在教育改革的大潮之中發(fā)揮著積極的作用。小班化教育是隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，逐步形成的一種推動教育公平化、民主化、個性化發(fā)展的教學(xué)模式。該教學(xué)模式既有利于促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展，也更有利于學(xué)生個性的充分體現(xiàn)與個性化健康發(fā)展。小班化教學(xué)模式應(yīng)用于高校熱交換器原理與設(shè)計教學(xué)中，既符合當(dāng)前高校教育改革、發(fā)展趨勢，也符合差異化教學(xué)原則與個性化教學(xué)要求，進(jìn)而能夠滿足大學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求，使之能夠?qū)崿F(xiàn)個性化學(xué)習(xí)與專業(yè)化學(xué)習(xí)。由于學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識與能力是影響小班化教學(xué)效果的主要因素之一，而小班化教學(xué)模式恰恰可以促進(jìn)教師生關(guān)系的“共建”“共融”，在充分發(fā)揮情感教育的基礎(chǔ)上也能夠有效激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識與熱情，使學(xué)生能夠自主地、積極地去獲取更多的專業(yè)知識，并結(jié)合自己的學(xué)習(xí)需求進(jìn)行自主探究、自主學(xué)習(xí)，這對進(jìn)一步培養(yǎng)、提升學(xué)生知識自主建構(gòu)意識與能力也具有重要意義。

二、小班化教學(xué)模式內(nèi)涵及理論基礎(chǔ)

1.小班化教學(xué)模式的內(nèi)涵。小班化教學(xué)是指在較少班額數(shù)下的教學(xué)，班級學(xué)生人數(shù)應(yīng)控制在25人左右為宜，并在突出“以學(xué)生為主體”基礎(chǔ)上，實現(xiàn)教師有效地“教”，學(xué)生能夠有個性地“學(xué)”，進(jìn)而實現(xiàn)“教”“學(xué)”二者有機(jī)統(tǒng)一的一種教學(xué)模式。同時，小班化教學(xué)模式也是教育改革、發(fā)展的必然趨勢，在符合因材施教原則基礎(chǔ)上，還可以最大限度滿足學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求，使之能夠?qū)崿F(xiàn)個性化學(xué)習(xí)與專業(yè)化學(xué)習(xí)。

2.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)：學(xué)生是知識學(xué)習(xí)過程中的主動建構(gòu)者，其知識的獲得是新舊經(jīng)驗（知識）的相互作用結(jié)果;同時，學(xué)生既有知識與經(jīng)驗也會在整個知識建構(gòu)的過程中發(fā)揮著積極的重要作用。學(xué)生在知識建構(gòu)過程中，還可在教師的指導(dǎo)下，完成更多的新知識學(xué)習(xí)，并在新舊知識體系的交融下，建構(gòu)起屬于自己的新知識體系。

3.因材施教理論。由于學(xué)生之間客觀存在著個體差異;而因材施教理論恰恰主張具體問題具體分析，更加側(cè)重針對性教育，進(jìn)而也能夠切實反映教育的客觀規(guī)律。在因材施教理論下，教師將教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)需求緊密結(jié)合在一起，既能夠調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，也能夠?qū)W(xué)生個體差異、認(rèn)知差異、學(xué)習(xí)情感相結(jié)合進(jìn)行差異化教育，進(jìn)而滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。

三、小班化教學(xué)模式下學(xué)生自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)策略

1.借助個性化學(xué)習(xí)需求，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識。在小班化教學(xué)模式下，教師可以高效地實現(xiàn)按需教學(xué)，使學(xué)生能夠結(jié)合自己的熱交換器原理與設(shè)計學(xué)習(xí)需求進(jìn)行個性化學(xué)習(xí)。此時，教師在小班化教學(xué)過程中可以結(jié)合學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求來進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)，以此來調(diào)動學(xué)生對熱交換器原理與設(shè)計專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識與能力的目的。教師可以將小班學(xué)生按學(xué)習(xí)需求進(jìn)行分組，并針對分組情況、學(xué)情來設(shè)計不同的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)難度。如有的學(xué)生（或?qū)W習(xí)小組）對“換熱設(shè)備”相關(guān)內(nèi)容有學(xué)習(xí)需求，則可以將“管殼式熱交換器基本類型與結(jié)構(gòu)”作為教學(xué)重點，使學(xué)生在了解管殼式熱交換器分類、基本結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，也能夠全面掌握相關(guān)換熱組件的載荷能力、受力能力、應(yīng)力校核等相關(guān)知識與技能，使學(xué)生能夠全面掌握管殼式熱交換器相關(guān)原理、類型的基礎(chǔ)上，對其應(yīng)用范圍、領(lǐng)域有更多的了解或更強(qiáng)的應(yīng)用能力。教師實施個性化教學(xué)，可以有效調(diào)動學(xué)生對相關(guān)專業(yè)知識的學(xué)習(xí)熱情，為有效培養(yǎng)、提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識與積極性產(chǎn)生良好的促進(jìn)作用。

2.借助小班化探究式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主探究意識。學(xué)生的自主探究意識既是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的重要手段，更是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要途徑。探究式教學(xué)是建立在以學(xué)生為主體，以培養(yǎng)學(xué)生自主探究、自主體驗為目的的一種教學(xué)模式。同時，探究式教學(xué)也符合建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，其在彰顯學(xué)生“學(xué)習(xí)主體”地位的同時，也有助于培養(yǎng)學(xué)生在專業(yè)知識學(xué)習(xí)、實踐過程中的自主探究意識，進(jìn)而為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、自主探究能力奠定良好的基礎(chǔ)。另外，探究式教學(xué)還可以達(dá)到培養(yǎng)、提升學(xué)生科學(xué)思維能力、專業(yè)素養(yǎng)的目的。因此，教師在開展小班化教學(xué)過程中也要有機(jī)地融入探究式教學(xué)模式，為學(xué)生提供更多的、自主探究式學(xué)習(xí)的氛圍與情境。教師在開展熱交換器原理與設(shè)計課程的探究式教學(xué)法時，須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的、開放的、能夠促使學(xué)生自主探究的“教”“學(xué)”“研”的氛圍，以此激發(fā)學(xué)生對該專業(yè)知識自主探究學(xué)習(xí)、合作研討的積極性，進(jìn)而才能為全面提高“教”“學(xué)”“研”的實效性提供保障。在“管殼式熱交換器原理與應(yīng)用”教學(xué)時，教師可以結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)需求、專業(yè)需求來組織學(xué)生進(jìn)行自主探究式教學(xué)，使學(xué)生能夠在自身學(xué)習(xí)需求、專業(yè)需求的基礎(chǔ)上對最新型的管殼式熱交換器的優(yōu)勢、應(yīng)用領(lǐng)域等進(jìn)行自主探究與研討，以此來豐富學(xué)生的知識視域，提升其專業(yè)素養(yǎng)，增強(qiáng)其就業(yè)競爭力。如教師在完成“管殼式熱交換器原理”的教學(xué)之余，可以組織學(xué)生（或合作學(xué)習(xí)小組）就相關(guān)板式換熱器的優(yōu)點及應(yīng)用范圍或領(lǐng)域進(jìn)行自主探究與研討，也可以為學(xué)生提供一些最新型的管殼式熱交換器的資料，以拓寬學(xué)生自主探究與研討的范圍。另外，教師也可以結(jié)合學(xué)生研討情況，組織學(xué)生分別就“螺旋板式換熱器”“板翅式換熱器”“板式換熱器”“板殼式換熱器”等高效緊湊型熱交換器等進(jìn)行針對性的研討。學(xué)生則會在自主探究式的“教”“學(xué)”“研”過程中不斷強(qiáng)化自身的知識體系、實踐應(yīng)用能力，并對培養(yǎng)、提升學(xué)生的科學(xué)思維能力、自主探究能力與自主學(xué)習(xí)能力均具重要的現(xiàn)實意義。另外，學(xué)生在“學(xué)”“研”過程中，還可以不斷豐富、提升自身的專業(yè)知識與專業(yè)素養(yǎng)，在全面提升小班化教學(xué)質(zhì)量的同時，也培養(yǎng)、提高了學(xué)生的綜合職業(yè)競爭力。

3.精細(xì)化“學(xué)”“練”，提升自主學(xué)習(xí)能力。小班化教學(xué)模式下，教師必須要在教學(xué)實踐中彰顯“以學(xué)生發(fā)展為中心”原則，在實現(xiàn)“按需學(xué)習(xí)”的基礎(chǔ)上，通過相應(yīng)的精細(xì)化“學(xué)”“練”來實現(xiàn)培養(yǎng)、提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的目的。如在“管殼式熱交換器”教學(xué)時，教師可以針對其主要類型進(jìn)行“精”“細(xì)”教學(xué)，并指導(dǎo)學(xué)生就其中的三大主要類型進(jìn)行優(yōu)、缺點的自主分析，并結(jié)合相應(yīng)的優(yōu)、缺點提出自己的應(yīng)用設(shè)計。如液體之間的熱交換應(yīng)采用哪些類型、蒸汽熱交換應(yīng)采用哪些類型等，且要求學(xué)生在自主分析的過程中，還要闡明其應(yīng)用原理。學(xué)生在相關(guān)的精細(xì)化“學(xué)”“練”過程中，既需要對相關(guān)知識、工作原理等內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與分析，還可以有效促進(jìn)學(xué)生完成相關(guān)知識體系的自主構(gòu)建。同時，學(xué)生也能夠在精細(xì)化“學(xué)”“練”過程中自主就國內(nèi)外最新?lián)Q熱器的原理、應(yīng)用范圍等內(nèi)容進(jìn)行自主查閱、分析、研究，促使學(xué)生自主地運用既有知識對相關(guān)問題進(jìn)行分析、釋疑或驗證，這也進(jìn)一步強(qiáng)化了學(xué)生自主學(xué)習(xí)與探究能力，進(jìn)而為全面提高小班化“教”“學(xué)”質(zhì)量奠定了基礎(chǔ)。

四、結(jié)語

在小班化教學(xué)模式下，教師在突出學(xué)生專業(yè)化學(xué)習(xí)主體性的基礎(chǔ)上，還要充分重視對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，以此來保障小班化教學(xué)質(zhì)量。因此，教師在小班化教學(xué)實踐中，應(yīng)科學(xué)、合理地培養(yǎng)學(xué)生自主探究、自主學(xué)習(xí)的意識，使之能夠運用既有知識去分析、解決更多的專業(yè)問題，進(jìn)而才能真正實現(xiàn)提高小班化“教”“學(xué)”質(zhì)量的目的。

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Guiding Strategy Research on Independence Learning in the Form of Small Class Teaching Model for Principles and Design of Heat Exchangers

HAN Huai-zhi

（Sichuan University，Chengdu，Sichuan 610065，China）

Abstract：The small classteaching model gradually become important research direction in educational reform.Meanwhile，the small classteaching model attract extensive attention by universities and colleges，obtaining ideal effects in the corresponding professional application.The consciousness and ability ofindependence learning is the main effect factor of teaching efficiency for the small classteaching model.Therefore，how to cultivate and improve the independencelearning ability become the key point to successfully conduct the small class teaching model.In this paper，We will systematically elaborate the guiding strategy on independence learning in the form of small class teaching modelfor Principles and Design of Heat Exchangers，in order to providing reference for improving teaching quality of the course.

Key words：Principles and Design of Heat Exchangers;small classteaching model;independence learning;guiding strategy