摘 要：社會(huì)發(fā)展水平不斷提高，對(duì)教育也提出了更高的要求。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)教學(xué)要趨向合作學(xué)習(xí)和交流學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主思維、合作探究的能力。在此背景下，本文以初中語文課堂中小組合作學(xué)習(xí)的有效開展途徑探析為題，從初中語文課堂中小組合作學(xué)習(xí)的意義、初中語文課堂中小組合作學(xué)習(xí)存在的問題、初中語文課堂中小組合作學(xué)習(xí)的有效開展途徑三方面展開論述，深度探析初中語文課堂中小組合作學(xué)習(xí)的有效開展途徑。

關(guān)鍵詞：初中;語文;小組合作;學(xué)習(xí);途徑

中圖分類號(hào)：G63??????????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A??????????文章編號(hào)：1673-9132（2020）10-0059-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.10.029

小組合作學(xué)習(xí)就是指在課堂上，兩個(gè)或兩個(gè)以上的學(xué)習(xí)群體為了完成教師安排的學(xué)習(xí)任務(wù)在行動(dòng)上相互配合的過程。這一學(xué)習(xí)模式是在班級(jí)授課制的大背景下出現(xiàn)的，即在承認(rèn)課堂教學(xué)為基本教學(xué)組織形式的前提下，教師將學(xué)生組織起來，以學(xué)生學(xué)習(xí)小組作為推動(dòng)，并指導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行合作，從而發(fā)揮出學(xué)生學(xué)習(xí)小組的積極功能，提高學(xué)生作為一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體的學(xué)習(xí)動(dòng)力和能力，完成教師在課堂上安排的學(xué)習(xí)任務(wù)。小組合作學(xué)習(xí)在初中語文課堂上的應(yīng)用是具有重要意義的，這一學(xué)習(xí)模式在課堂上改變了教師壟斷整體課堂的信息源，而學(xué)生在課堂上僅僅處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面，從而在教學(xué)中激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，讓學(xué)生在初中語文課堂上能夠充分發(fā)揮自身的學(xué)習(xí)能力。雖然小組合作學(xué)習(xí)在初中語文課堂中的應(yīng)用具有一定的優(yōu)勢(shì)，但是在小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)用于初中語文課堂中時(shí)，卻常常由于初中語文課堂教學(xué)的實(shí)際情況受到限制，這樣的問題也需要初中語文教師予以重視，并在實(shí)際教學(xué)中利用策略進(jìn)行解決。

一、初中語文課堂中小組合作學(xué)習(xí)的意義

在我國初中整體教學(xué)體系中，初中語文教學(xué)占據(jù)著非常重要的地位，初中語文的學(xué)習(xí)不僅關(guān)系著我國初中生現(xiàn)代文學(xué)和文言文的學(xué)習(xí)，更加關(guān)系到學(xué)生在初中階段接受傳統(tǒng)文化的熏陶。在學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)時(shí)，由于初中語文對(duì)于初中生來說學(xué)習(xí)難度較大，如果在開展初中語文教學(xué)時(shí)學(xué)生能夠采取小組合作制的方式來進(jìn)行學(xué)習(xí)，不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，更能保證學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的深刻記憶。但是在小組合作制的實(shí)際應(yīng)用中仍存在著諸多問題，因此小組合作制在初中語文課堂教學(xué)中所取得的成果并不十分理想，這就引起了廣大教育學(xué)家的注意。從現(xiàn)階段初中語文課堂教學(xué)的現(xiàn)狀來看，小組合作學(xué)習(xí)不僅能夠有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，更加能夠提高學(xué)生在初中語文課堂中的參與性，從而讓學(xué)生在互相幫助、互相合作的過程中逐漸掌握學(xué)習(xí)技巧，進(jìn)而完善初中語文教學(xué)體系，讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中保證語文知識(shí)的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步拓展語文教學(xué)成果，有效地提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)成績(jī)。

二、初中語文課堂中小組合作學(xué)習(xí)存在的問題

初中語文課堂中小組合作學(xué)習(xí)存在的問題主要有學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度錯(cuò)誤、學(xué)生知識(shí)積累不足、學(xué)生合作意識(shí)不高三方面。

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度錯(cuò)誤

學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度錯(cuò)誤主要是因?yàn)槌踔姓Z文教師在開展教學(xué)時(shí)缺乏趣味性所導(dǎo)致的。語文學(xué)習(xí)本身是一件相對(duì)枯燥的事情，不僅需要學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，有的課文還需要學(xué)生進(jìn)行背誦，在這樣的情況下，如果教師在開展語文教學(xué)時(shí)缺乏趣味性，那么學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識(shí)時(shí)自然就會(huì)缺乏興趣，對(duì)語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡情緒。在學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣不高的情況下，自然就會(huì)影響小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)用于初中語文課堂的效率，那么就需要教師提高教學(xué)趣味性，糾正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，確立初中語文課堂小組學(xué)習(xí)方案。

（二）學(xué)生知識(shí)積累不足

毫無疑問的是，語文作為一種語言類學(xué)習(xí)科目，想要學(xué)好語文，不僅僅需要學(xué)生在課堂上有優(yōu)秀的表現(xiàn)，更需要學(xué)生在課后自主積累語文知識(shí)，從而保證學(xué)生的語文素養(yǎng)。但是在小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)用于初中語文課堂時(shí)，學(xué)生語文素養(yǎng)參差不齊的情況也是很常見的。學(xué)生作為獨(dú)立的個(gè)體，有著自己的喜好和習(xí)慣，有的學(xué)生喜歡在課后自主閱讀一些課外讀物，有的學(xué)生卻對(duì)閱讀沒有太大的興趣，這就導(dǎo)致有的學(xué)生具有優(yōu)秀的語文素養(yǎng)，而有的學(xué)生語文素養(yǎng)較差，繼而又影響了小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)用于初中語文課堂的效率。因此，面對(duì)這樣的問題，就需要教師能夠培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)，在小組內(nèi)盡量保證水平平均，保證初中語文課堂小組學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

（三）學(xué)生合作意識(shí)不高

在小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)用于初中語文課堂的過程中，毫無疑問，學(xué)生自身的合作意識(shí)是非常重要的，但是在小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)用于初中語文課堂時(shí)，卻常常存在學(xué)生自身合作意識(shí)較差的問題，這也與小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)用于初中語文課堂的時(shí)間較短有著很大的關(guān)系。如果學(xué)生自身的合作意識(shí)較差，那么自然就會(huì)影響小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)用于初中語文課堂的效率，影響語文教學(xué)整體的進(jìn)程。針對(duì)這樣的問題，需要教師能夠在開展小組合作學(xué)習(xí)時(shí)提高學(xué)生合作意識(shí)，加強(qiáng)初中語文課堂小組學(xué)習(xí)效率。

三、初中語文課堂中小組合作學(xué)習(xí)的有效開展途徑

初中語文課堂中小組合作學(xué)習(xí)的有效開展途徑主要有糾正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，確立語文課堂小組學(xué)習(xí)方針;培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)，保證初中語文課堂小組學(xué)習(xí)基礎(chǔ);提高學(xué)生合作意識(shí)，加強(qiáng)初中語文課堂小組學(xué)習(xí)效率三方面。

（一）糾正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，確立語文課堂小組學(xué)習(xí)方針

在小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)用于初中語文課堂中時(shí)，常常存在著學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正的問題，這主要是因?yàn)槌踔姓Z文教師在開展教學(xué)時(shí)缺乏趣味性。語文教學(xué)中有大量的知識(shí)需要學(xué)生理解甚至背誦，尤其是古文教學(xué)。由于古今用語和文化的不同，學(xué)生理解和背誦的時(shí)候都存在很大的難度，這無形之中影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。還有一些年代久遠(yuǎn)的課文，和學(xué)生的生活背景有很大不同，所以學(xué)生往往不能很好地理解文章的主旨。這種情況下，學(xué)生難免會(huì)有畏難情緒，這就很需要教師以多種手段增加課堂的趣味性，而小組合作學(xué)習(xí)無疑是一種非常有效的教學(xué)方法。

在開展小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，由于小組合作學(xué)習(xí)具有一定的自由性和辯論性，教師就可以利用小組合作學(xué)習(xí)這一特點(diǎn)開展教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而將學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度引入正軌。例如，在學(xué)生學(xué)習(xí)《理想》這一節(jié)時(shí)，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論，并設(shè)立討論內(nèi)容“理想是什么？”“理想有什么作用？”“理想有什么特點(diǎn)？”讓學(xué)生在小組內(nèi)自由討論。在學(xué)生自由討論后，再根據(jù)學(xué)生討論的答案進(jìn)行班集體討論，找出具有典型意義的答案等，然后再開展教學(xué)，從課文的每一節(jié)進(jìn)行分析。這樣一來，學(xué)生通過小組內(nèi)自由討論加強(qiáng)了語文課堂的參與性，教師也通過小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)用于初中語文課堂達(dá)到了糾正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，確立初中語文課堂小組學(xué)習(xí)方針的目的。

（二）培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)，保證語文課堂小組學(xué)習(xí)基礎(chǔ)

在初中語文課堂中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式時(shí)，教師還需要注意學(xué)生知識(shí)積累不足的問題。想要學(xué)好語文，單純依靠課上教師的傳授是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要學(xué)生在課后自主積累語文知識(shí)。語文是一種語言類學(xué)習(xí)科目，學(xué)生還需在生活的大環(huán)境中不斷汲取和應(yīng)用語文知識(shí)，從而保證學(xué)生的語文素養(yǎng)。在初中語文課堂中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師需要重視學(xué)生語文素養(yǎng)不一的情況。作為一個(gè)獨(dú)立個(gè)體，學(xué)生有著自己的喜好和習(xí)慣，平時(shí)的喜好和習(xí)慣導(dǎo)致了有的學(xué)生具有優(yōu)秀的語文素養(yǎng)，有的學(xué)生語文素養(yǎng)較差的問題。這種情況對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用也造成了一定的困難，使學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)容易出現(xiàn)交流溝通等障礙。因此，教師要能夠培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)，在小組內(nèi)盡量平均水平，保證初中語文課堂小組學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。例如，教師可以以小組為單位安排課后閱讀任務(wù)，并采取積分制，在考核中以小組內(nèi)平均成績(jī)?yōu)闇?zhǔn)。這樣一來，小組內(nèi)成員自然就會(huì)主動(dòng)帶動(dòng)語文素養(yǎng)較差的學(xué)生，從而提高了班級(jí)的語文平均水平，保證了初中語文課堂小組學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

（三）提高學(xué)生合作意識(shí)，加強(qiáng)語文課堂小組學(xué)習(xí)效率

在小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)用于初中語文課堂的過程中，學(xué)生自身的合作意識(shí)是非常重要的，如果學(xué)生自身合作意識(shí)較差，在小組合作學(xué)習(xí)中不能投入，不僅浪費(fèi)自己的時(shí)間和精力，還會(huì)影響他人，從而破壞整個(gè)小組的學(xué)習(xí)質(zhì)量。面對(duì)這樣的問題，教師必須要給予高度重視，在開展小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，要能夠提高學(xué)生合作意識(shí)，從而加強(qiáng)初中語文課堂小組學(xué)習(xí)效率。例如，教師可以在安排小組任務(wù)時(shí)，通過一些相對(duì)簡(jiǎn)單的任務(wù)來讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成互相合作的習(xí)慣和關(guān)系。教師可以安排學(xué)生以小組為單位課后預(yù)習(xí)課文，同時(shí)安排一定的任務(wù)，讓學(xué)生在課后完成自己的任務(wù)后，在課上與小組成員互相溝通，這樣一來，自然就能夠提高學(xué)生合作意識(shí)，加強(qiáng)初中語文課堂小組學(xué)習(xí)效率。

四、結(jié)語

總而言之，在初中語文教學(xué)課堂中，小組合作學(xué)習(xí)必將發(fā)揮出愈來愈重要的作用，學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中，也會(huì)利用小組合作學(xué)習(xí)逐漸掌握初中語文學(xué)習(xí)的技巧，從而提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效率。從長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度來說，小組合作學(xué)習(xí)也會(huì)逐漸培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和研究意識(shí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)其他學(xué)科知識(shí)時(shí)也會(huì)養(yǎng)成提出問題并解決問題的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而保證了學(xué)生在整體學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)。雖然現(xiàn)階段小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)用于初中語文課堂仍舊存在著諸多問題，但是這些問題已經(jīng)引起了廣大教育學(xué)家和社會(huì)人士的重視，小組合作學(xué)習(xí)必將得到進(jìn)一步完善，進(jìn)而在初中整體教學(xué)體系中樹立起典范作用，推動(dòng)初中整體教學(xué)體系的發(fā)展和進(jìn)步。

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參考文獻(xiàn)：

[責(zé)任編輯 李 媛]

作者簡(jiǎn)介：張濤（1982.9—），女，漢族，甘肅臨洮人，中小學(xué)一級(jí)，研究方向：中學(xué)語文教學(xué)。