顧淑雯

摘要：STEM教育是集科學(xué)、技術(shù)、工程和數(shù)學(xué)等為一體的系統(tǒng)性教育，其對于引導(dǎo)幼兒認(rèn)識客觀世界、培育幼兒的良好邏輯思維能力、促進(jìn)幼兒的創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神等具有重要的意義。然而目前在幼兒園開展STEM教育的過程中還面臨著一些問題，其中最為突出的問題就是幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)缺陷。本文從主題活動、區(qū)域活動和一日活動等出發(fā)，研究STEM教育背景下幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的方法，旨在為促進(jìn)STEM教育的發(fā)展提供優(yōu)質(zhì)條件。

關(guān)鍵詞：STEM教育;幼兒園;環(huán)境創(chuàng)設(shè);方法

STEM教育是集科學(xué)（Science）、技術(shù)（Technology）、工程（Engineering）、數(shù)學(xué)（Mathematics）為一體的綜合教育。STEM教育實現(xiàn)了多門學(xué)科的系統(tǒng)性融合，該教育模式的思維就是結(jié)合這些學(xué)科的特征來促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)積極性的提升，并可以讓幼兒靈活遷移和實踐應(yīng)用。將該教育思想應(yīng)用于幼兒園教育活動開展中，通過任務(wù)型和情景型教學(xué)手段，可以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，對培養(yǎng)幼兒的直觀性和創(chuàng)新性思維具有重要意義。而在幼兒園開展STEM教育的過程中還存在著環(huán)境創(chuàng)設(shè)不足的問題，本文立足于STEM教育模式，探究了幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的方法和措施。

一、基于STEM的幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)重要性

通過研究STEM在教育行業(yè)中的發(fā)展可以得出，該教育模式首先產(chǎn)生于國外并在國外很多發(fā)達(dá)國家得到了廣泛的應(yīng)用。例如，在美國各個階段的教育活動開展中，STEM教育都得到了更為普遍的應(yīng)用。這一種教育模式充分融合了科學(xué)、工程、技術(shù)和數(shù)學(xué)的重要優(yōu)勢，將其應(yīng)用于幼兒教育工作的開展中，有助于促進(jìn)幼兒良好邏輯思維能力的形成。而隨著我國近幾年幼兒園教育工作的不斷發(fā)展和完善，STEM教育也得到了更為廣泛的應(yīng)用。在STEM教育活動的開展中，因為部分內(nèi)容相對比較枯燥乏味，如果缺乏良好的教學(xué)環(huán)境設(shè)計，可能會影響到幼兒的學(xué)習(xí)積極性和興趣。從教育心理學(xué)的角度來說，相比較大多數(shù)成人而言，幼兒對課堂學(xué)習(xí)環(huán)境和情景的要求比較高。這是因為幼兒尚未形成一定的自律性和自我控制能力，他們對教學(xué)活動的參與，完全處于一種隨心所欲的狀態(tài)。因此在幼兒園發(fā)展中開設(shè)STEM教育，還需要創(chuàng)設(shè)濃厚的環(huán)境，通過營造STEM教學(xué)氛圍來吸引幼兒參與各種科學(xué)、工程、技術(shù)和數(shù)學(xué)活動，從而最大限度地發(fā)揮出這種教育模式的重要功能和價值。

二、基于STEM的幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)方法

為在幼兒園STEM教育中促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)積極性的提升，本文從主題活動、區(qū)域活動、一日活動等的環(huán)境創(chuàng)設(shè)出發(fā)，結(jié)合幼兒群體的學(xué)習(xí)特征和行為習(xí)慣提出創(chuàng)設(shè)STEM教育環(huán)境的重要措施。

（一）加強幼兒園主題活動環(huán)境創(chuàng)設(shè)

主題活動作為幼兒園教育發(fā)展的核心內(nèi)容，主題活動強調(diào)教育工作者要圍繞某一個特定的主題來開展一系列教育活動，從而讓幼兒掌握好某一個主題的內(nèi)容。實現(xiàn)科學(xué)、工程、技術(shù)和數(shù)學(xué)等為一體化的教育模式，已經(jīng)成為幼兒園主題活動發(fā)展中的關(guān)鍵性內(nèi)容。為促進(jìn)幼兒園STEM教育質(zhì)量的提升，在現(xiàn)代化背景下，幼兒園的主題活動中需要加強環(huán)境創(chuàng)設(shè)，為廣大幼兒參與活動營造優(yōu)質(zhì)的氛圍。

比如說，對于主題活動“秋天是什么顏色？”，很顯然，這屬于STEM中的科學(xué)范疇，通過這個主題活動的開展，可以讓幼兒認(rèn)識到秋天的特征，并在思想意識形態(tài)上明白秋天是什么顏色。一方面，對于該主題活動的環(huán)境設(shè)計可以通過室內(nèi)裝修的方法，結(jié)合秋天的環(huán)境特征，通過工具、貼紙、照片等方法裝飾幼兒教室環(huán)境，讓幼兒在STEM特色的環(huán)境氛圍之中，結(jié)合STEM教育活動的開展，引導(dǎo)幼兒認(rèn)識秋天的特征，加深幼兒對秋天這個季節(jié)的了解，對于幼兒認(rèn)識客觀世界具有重要的價值和意義。對于大多數(shù)主題活動而言，其一般都在室內(nèi)進(jìn)行。因此結(jié)合主題活動特征對室內(nèi)環(huán)境進(jìn)行設(shè)計，可以為STEM教育活動的進(jìn)行提供濃厚的氛圍。另一方面，在布置主題活動的過程中，也體現(xiàn)了STEM特色。比如“秋天說”這個主題，可以從秋天的植物、農(nóng)作物等入手。例如科學(xué)（Science）方面，提問幼兒秋天有什么？確定觀察對象：樹葉。再讓幼兒走進(jìn)大自然看一看、摸一摸，親身感受。回到課堂上對樹葉進(jìn)行分類、整理，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)（Mathematics）。對于不易腐爛的樹葉進(jìn)行科學(xué)小實驗——葉肉分離，研究需要的工具方法，這是屬于技術(shù)（Technology）范疇。

（二）注重幼兒園區(qū)域活動環(huán)境創(chuàng)設(shè)

在我國幼兒園教育的迅猛發(fā)展下，區(qū)域活動設(shè)計已經(jīng)被提到發(fā)展的重要位置。對于幼兒區(qū)域活動的開展來說，其強調(diào)在特定區(qū)域中引導(dǎo)幼兒進(jìn)行實踐，并從理論和實踐上促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。為了將STEM教育模式更好地應(yīng)用于幼兒園中，廣大教育工作者需要充分利用區(qū)域活動來創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)的教學(xué)。比如說，益智區(qū)可以投放與四季相關(guān)的材料（科學(xué)），從切合主題的選材到制定游戲規(guī)則，再到運用不同的工具（技術(shù)）（篩子、勺子等），結(jié)合按物點數(shù)、數(shù)的組成等（數(shù)學(xué)）?？茖W(xué)區(qū)體現(xiàn)STEM特色，不光單純地探索科學(xué)玩具，要增設(shè)一些具有主題性的長期探索的任務(wù)，比如，今天我們探究的主題是水，就以水的質(zhì)感、顏色、作用等帶領(lǐng)幼兒探究。在下一階段再開展布、紙等其他主題。還可以開展一些長期實驗性的活動，比如暗房、濕房、暖房對植物的影響，在此過程中幼兒做到每天觀察、利用工具操作、發(fā)現(xiàn)問題、記錄、思考嘗試、解決的過程。再比如生活區(qū)“水果”游戲的開展，教師可以利用一些比較簡單的模型來制作成果樹，并引導(dǎo)廣大幼兒認(rèn)識蘋果樹、椰子樹、櫻桃樹等，然后在下一次的區(qū)域活動開展中，從幼兒家中選擇某一種水果帶回學(xué)校。在教師的引導(dǎo)下，讓幼兒知道水果可以制作成其他的東西，一起探究水果是如果制作成果醬的。在這個過程中通過區(qū)域活動的環(huán)境設(shè)計，可以讓幼兒了解到水果的固體特征，其在受到特定壓力的影響后會轉(zhuǎn)化成液體（科學(xué)Science），通過加熱可以制作成為果醬，同時也可以制作成水果派（技術(shù)Technology），在這個過程中包括了許多STEM元素。

（三）落實幼兒園一日活動環(huán)境創(chuàng)設(shè)

一日活動與幼兒每天的學(xué)習(xí)生活密切相關(guān)，將STEM應(yīng)用于幼兒園教育中，需要從一日活動中加強環(huán)境氛圍創(chuàng)設(shè)。比如說，為幼兒提供科學(xué)的STEM學(xué)習(xí)中心，在學(xué)習(xí)中心開展有關(guān)STEM特色的活動。其次，在現(xiàn)代化背景下我國幼兒園基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)中，大多數(shù)幼兒園都建設(shè)了專門的科學(xué)教室、種植園地、植物角等，將優(yōu)良的STEM教育環(huán)境融入幼兒的一日生活之中，可以通過豐富實驗器材、在植物角特定區(qū)域中擺放一些常見的測量工具如直尺和量杯等來實現(xiàn)。在幼兒一日活動的開展中可以通過自行測量的方法來記錄這些植物的生長過程，如植物每天長了多少，每天澆了多少毫升的水。同時還可以為幼兒準(zhǔn)備錄音筆、數(shù)碼相機、智能手機、ipad等具備攝像功能的工具，讓幼兒通過攝影的方法來記錄植物的生長過程，然后將拍攝的照片轉(zhuǎn)移到投影儀中進(jìn)行集體討論。隨著我國幼兒教育的不斷發(fā)展和推進(jìn)，STEM教育已經(jīng)被廣泛應(yīng)用于幼兒園教育活動中。在一日活動中加強環(huán)境設(shè)計，利用多元化工具促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)積極性的提升，勢在必行。

三、結(jié)語

綜上所述，本文立足于STEM教育，探究幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)，從區(qū)域活動、主題活動和一日活動等出發(fā)，探索了在幼兒園STEM教育發(fā)展中進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)的方法。環(huán)境創(chuàng)設(shè)可以在潛移默化中促進(jìn)幼兒園STEM教育質(zhì)量的提升，對優(yōu)化幼兒教育模式和體系具有重要意義，廣大教育工作者要給予高度的關(guān)注。