夏楠楠

摘要：當下，美術(shù)在整個小學(xué)課程教學(xué)體系中受到了更多的關(guān)注。傳統(tǒng)的小學(xué)美術(shù)教學(xué)主要是教師簡單演示、學(xué)生進行學(xué)習(xí)與演練的方式，缺乏情感元素，導(dǎo)致學(xué)生所繪制的作品缺乏韻味。面對此類問題，本文就小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的情感教育滲透展開了分析與研究，旨在更大程度上提高小學(xué)美術(shù)教學(xué)水平，讓學(xué)生帶著情感去創(chuàng)作美術(shù)作品，讓作品更具價值與魅力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);教學(xué);情感教育

素質(zhì)教育背景下，基礎(chǔ)教育實現(xiàn)了全面的改革，教學(xué)理念發(fā)生了質(zhì)的轉(zhuǎn)變，由傳統(tǒng)的以文化課為重點逐步向促進學(xué)生全面發(fā)展方向轉(zhuǎn)變，旨在實現(xiàn)學(xué)生德、智、體、美、勞的全面發(fā)展。情感教育主要是把情感思想與理念逐步滲透到課堂教育活動之中，其能充分挖掘?qū)W生潛在的情愫，便于達到思想啟迪與情感豐富的目的。就目前小學(xué)美術(shù)教學(xué)實施情況來看，傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)未重視對情感的培養(yǎng)，導(dǎo)致小學(xué)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量受到限制，這也成為當前亟待解決的重要問題。

一、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中滲透情感教育的意義

現(xiàn)如今，我國教育得到了全面的發(fā)展，教育改革也在不斷深入，對小學(xué)美術(shù)教育提出了高度的要求，不僅要求學(xué)生掌握基本的美術(shù)繪制技巧，還要讓學(xué)生學(xué)會怎樣去抒發(fā)自身情感，促進人與人的密切溝通、交流，便于豐富孩子的情感世界。開展小學(xué)美術(shù)教學(xué)時，教師應(yīng)發(fā)揮好自身的榜樣作用，全面推行情感教育，充分鍛煉學(xué)生的審美觀、情感觀與價值觀，促使學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中達到情感的逐步升華。小學(xué)屬于基礎(chǔ)教育，是學(xué)生學(xué)習(xí)的初級階段，對學(xué)生未來的發(fā)展意義重大。在小學(xué)階段對學(xué)生進行藝術(shù)熏陶，便于增強學(xué)生對美的感悟、凈化孩子的心靈，讓學(xué)生向往美好，促進學(xué)生身心的健康發(fā)展。美術(shù)教育與情感教育的有效結(jié)合，有助于學(xué)生養(yǎng)成積極、高尚、樂觀的情操，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

二、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中情感教育的滲透措施

1.強調(diào)師生互動

將情感教育滲透在小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動中，師生間進行密切的互動與交流是必需的。教師應(yīng)找準情感教育滲透的時機，以便增強學(xué)生的審美觀與情感觀。

例如，可以在“萬花筒”這節(jié)課的教學(xué)中讓學(xué)生了解每種色彩的情感內(nèi)涵，以增強學(xué)生的審美情趣。教師可與學(xué)生進行交流：“同學(xué)們，你們見過萬花筒嗎？萬花筒怎么玩？萬花筒有什么特點？”在學(xué)生七嘴八舌進行陳述之后，教師拿出準備好的萬花筒，對學(xué)生進行科學(xué)分組，給每組一個萬花筒，再問：“同學(xué)們，萬花筒的每一種色彩帶給你怎樣的感覺？”學(xué)生觀察完萬花筒后，發(fā)現(xiàn)其圖形呈現(xiàn)相互對稱的現(xiàn)象，且色彩各異。然后，教師可以讓學(xué)生一種顏色一種顏色去觀察，感受每種顏色給人的感覺：藍色給人以冷靜、寂靜之感，紅色給人以熱情、積極之感……

2.創(chuàng)設(shè)趣味情境

素質(zhì)教育背景下，為實現(xiàn)小學(xué)美術(shù)教學(xué)的創(chuàng)新性與高效性，教師不可過度拘泥于傳統(tǒng)教學(xué)方法，可以運用多種手段來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生接受情感教育的動力與熱情。創(chuàng)設(shè)趣味情境，并將情感教育滲透到情境之中，能給學(xué)生身臨其境之感，從而使學(xué)生體會到美術(shù)的情感意境。借助趣味情境來開展美術(shù)教學(xué)，便于學(xué)生體會繪畫作品的美感，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)作品、接受情感教育的積極性，進而達到提高美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的目的。

例如，在“回家的路上”這一課的教學(xué)中，教師可根據(jù)教學(xué)主題來創(chuàng)設(shè)趣味性、生活化的情境，問道：“同學(xué)們，我們回家的路上可以觀察到哪些事物？”學(xué)生們都紛紛進行討論，爭先恐后地說：“馬路、花草、樹木、建筑……”聽到學(xué)生們的回答，教師可以繼續(xù)問：“同學(xué)們，你們有沒有觀察過生活中常見的樹木？”聽到教師的提問，學(xué)生們均沉浸在自己的想象中，在腦海里回想樹木的顏色、紋路等。教師還可以借助多媒體平臺來展示樹木成長的過程，將不同時期樹木的形態(tài)予以呈現(xiàn)，引導(dǎo)著學(xué)生繪制初發(fā)芽階段的樹、枝繁葉茂的樹與落葉之后的樹，讓學(xué)生根據(jù)自己內(nèi)心所想進行創(chuàng)作，并在作品中表現(xiàn)自己對樹木的認知。在此過程中，教師還應(yīng)對學(xué)生進行線條和紋理創(chuàng)作的指導(dǎo)，指出線條、紋理創(chuàng)作的要點，讓學(xué)生利用線條和紋理來表現(xiàn)樹木的或滄?；蛏鷻C勃勃之感。教師應(yīng)積極鼓勵學(xué)生充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力進行大膽創(chuàng)造。另外，借助“畫樹”，教師還可以引出“環(huán)保”這一話題，讓學(xué)生意識到樹木對于現(xiàn)代環(huán)保的重要性，進而學(xué)生會更加保護樹木。

3.積極開展美術(shù)手工活動

美術(shù)課程教學(xué)體系中，不僅僅有繪畫，還包含諸多的手工藝品，如剪紙、雕刻、刺繡等。在手工活動，學(xué)生可以根據(jù)自己的意愿開展想象來制作形狀、色彩不同的手工藝品，便于學(xué)生審美情緒與情感的自我表達。對此，教師應(yīng)對各類手工活動進行羅列，讓學(xué)生根據(jù)自身的意愿來選擇活動類型，使學(xué)生在輕松、愉快的氛圍下充分發(fā)揮自身的想象力，進而獲得更具情感元素、設(shè)計性的美工作品。

例如，在教學(xué)人教版“保護文物”時，教師可借助多媒體平臺來向?qū)W生展示各類文物的形狀、樣式與色彩，讓學(xué)生感受這些文物之中所蘊含的古典文化氣息，學(xué)生可從中選擇自己最喜歡的文物造型，使用橡皮泥進行捏造。學(xué)生在將自己捏造的文物造型與實際文物造型進行比對的過程中，感受古代工匠藝人的高超技藝，也能充分體會到我國傳統(tǒng)文化的魅力值所在。通過對古代文物的了解，學(xué)生意識到文物與國家文化間的關(guān)聯(lián)，我們要保護好這些文物，保護這些中華民族文化的瑰寶。這一手工活動的開展，利于激發(fā)學(xué)生的愛國情感，既能提高學(xué)生的美術(shù)水平，還達到了情感教育的目的。

情感教育具有漫長性、系統(tǒng)性與復(fù)雜性的特點，將其滲透到小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，要求教師及時優(yōu)化與創(chuàng)新教學(xué)模式，全面推行實踐性教學(xué)，促進師生間的有效交流，要時刻將情感教育滲透到日常的美術(shù)教育中。

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責任編輯：黃大燦