劉茜

摘?要 多維評價是美術(shù)教育中不可缺少的重要組成部分，它影響著學生學習美術(shù)的積極性，同時也影響著美術(shù)教育的大方向。

關鍵詞 多維評價;美術(shù)評價方式

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）02-0083-01

一堂優(yōu)質(zhì)的美術(shù)課以及一件好的美術(shù)作品的標準是什么？是畫的像不像？當然不是！作為老師和家長，要讓每一個孩子都散發(fā)自己獨特的光芒，而不是千篇一律的去告訴他們太陽就是紅色的，小草就是綠色的，天空就是藍色的。

首先，談談美術(shù)評價普遍存在的一些問題。

從評價標準看，只重視評價的結(jié)果，從而忽略了學生自身的發(fā)展;從評價內(nèi)容看，只注重課堂作業(yè)與技能的評價，忽略了學生對美術(shù)的感受等情感態(tài)度領域的評價;從評價主體看，老師是唯一參與評價的人，忽略了學生的自評和互評;從評價結(jié)果看，通常學生的本子上出現(xiàn)的最多就是百分制、優(yōu)、良、中、差、或五角星等形式呈現(xiàn)，枯燥乏味，毫無新意，激發(fā)不了學生的積極性。以上的評價模式，只會讓學生的自信心倍受打擊，不利于提高他們學習的積極性和他們創(chuàng)造力的發(fā)展，《美術(shù)課程標準（20111年版）》提出“美術(shù)課程評價應以學生在美術(shù)學習中的客觀事實為基礎，注重教學與評價的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，尤其要加強形成性評價和自我評價。既要注重學生掌握美術(shù)知識、技能的情況，更要重視美術(shù)學習能力、學習態(tài)度、情感和價值觀方面的評價”。

一、注重多角度評價

教師在教學中應注意扮演好自己的角色，那就是引路人的角色，一節(jié)優(yōu)質(zhì)的課，并不是要看教師說的多么的口若懸河，而是要讓學生成為主體，要讓學生參與進來，教師要做的就是幫忙補充和總結(jié)以及評價工作，對那些有獨特見解的學生，更是要給予高度的肯定和贊揚，培養(yǎng)他們積極的審美標準。

[案例1]《太陽》評價片段

這是一節(jié)一年級的課，筆者讓學生以繪畫的形式表現(xiàn)太陽，但筆者并沒有規(guī)定學生必須畫什么樣的、什么顏色的太陽，只是激發(fā)了他們的創(chuàng)作欲望，然后讓他們充分的發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。

師：哪位同學來說一說自己的太陽？生：我的太陽是花朵的樣子（她是女生），因為這樣的太陽不僅照在身上很暖和，而且還香噴噴的！師：說得真好，畫得更棒！還有誰來說說？生：我畫的是太陽老公公，他有白花花的胡子和頭發(fā)，就像我們的爺爺，天天陪著我！師：你想爺爺了嗎？有時間給他打個電話吧！還有誰？生：我的太陽是藍色的，因為夏天太熱了，藍色的太陽不熱。（之前我有給他們講一些簡單的色彩知識）。師：你的想法真得太好了，說明你平時上課也有認真聽，真不錯！

在這堂課的評價環(huán)節(jié)上，學生努力的成果得到了充分的肯定，同時也是對以往知識點的一個回顧，增強了他們以后創(chuàng)作的激情和信心，一定程度上激勵了學生學會發(fā)現(xiàn)美和表現(xiàn)美。

二、重視學生的自評和互評

在美術(shù)教學中，除了教師的評價以外，學生的自評和互評也是課堂中不可缺少的一部分，教師不是獨裁者，教師要引導學生自評和互評，自評是學生對自己在課程活動過程中的一種總結(jié)，一種自我評估，在這種評價中，學生還可以借鑒他人的觀點和想法，取他山之石，琢本山之玉。而互評更是可以讓評價者以同齡人的思維方式去評價他人的作品，這是一種優(yōu)勢，是教師評價所替代不了的。自評和互評可以更好的讓學生發(fā)現(xiàn)問題，從而更好的去解決問題。

[案例2]《會動的線條》評價片段

每個小組都挑出一幅本組內(nèi)認為優(yōu)秀的作品，并貼到黑板上，首先由作者自己說說自己的作品，然后讓作者自己邀請同學給自己的作品給予點評。

師：請說說你的作品，好在哪？哪些方面需要進一步完善？生：……生1：我覺得我的這幅作品構(gòu)圖不錯，畫的也不錯，而且也確實表現(xiàn)出了運動的感覺，就是運動感不強。師：那其他同學有什么好的建議嗎？生2：我覺得可以把線條畫的粗一點！生3：我覺得……

在這個評價環(huán)節(jié)中，教師正做到了把課堂還給學生，首先是組內(nèi)評價，而后是自評，再然后是全班同學參與評價，這樣的評價方式可以更好的發(fā)揮學生的個性與潛能，充分的促進學生的發(fā)展和進步，讓學生得到了全面的發(fā)展。

三、評價形式要豐富

這里主要指作業(yè)的評價方式，教師可以有很多方法，比如作業(yè)展示、作業(yè)比較等方法。通常在改作業(yè)的時候，我很喜歡將好的作品用手機拍下，然后在教室的大屏幕上展示出來，這樣既是多作者的肯定，讓其學習激情在很大的程度上都有所提高，同時也可給其他學生提供了優(yōu)秀的作品欣賞，給其他學生以借鑒，一舉兩得。作業(yè)比較法是指將幾位學生的作品同時放在一起進行評價，讓他們互相指出優(yōu)點與不足，促進他們共同進步與發(fā)展。

總之，在美術(shù)教學的過程中，評價是教學中不可缺少的一部分，評價方式的優(yōu)劣在很大程度上影響學生對美術(shù)的態(tài)度，有效的課程評價是以促進學生美術(shù)素養(yǎng)發(fā)展為目的，不斷改進教學，促進學生的身心健康發(fā)展，讓美術(shù)的光芒真正照進孩子們的心房！

參考文獻：

[1]《美術(shù)課程標準》（2011年版）.