王亮

摘?要 小組合作學(xué)習(xí)是目前世界上許多國(guó)家普遍采用的一種富有創(chuàng)意的教學(xué)理論與方略。也是近年來(lái)在我國(guó)中小學(xué)階段悄然興起的一種新型學(xué)習(xí)模式，它徹底顛覆了傳統(tǒng)的“滿堂灌”的教學(xué)模式，使學(xué)生真正成為了課堂學(xué)習(xí)的主人，以小組的形式進(jìn)行自主的、合作探究式的學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞 初中英語(yǔ);課堂教學(xué);小組合作學(xué)習(xí)模式;高效課堂

中圖分類號(hào)：G424.21 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）01-0099-01

小組合作學(xué)習(xí)是近年來(lái)在我國(guó)中小學(xué)階段悄然興起的一種新型學(xué)習(xí)模式。它徹底顛覆了傳統(tǒng)的“滿堂灌”的教學(xué)模式，使學(xué)生真正成為了課堂學(xué)習(xí)的主人，以小組的形式進(jìn)行自主的、合作探究式的學(xué)習(xí)。

一、小組合作學(xué)習(xí)模式的優(yōu)勢(shì)分析

小組合作學(xué)習(xí)模式是一種以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的自主學(xué)習(xí)方式，在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中表現(xiàn)出了無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)。

（一）是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的徹底顛覆。傳統(tǒng)的教學(xué)模式一般都是以教師的“教”為主的，學(xué)生只能被動(dòng)地接受。而小組合作學(xué)習(xí)模式則是以學(xué)生為課堂學(xué)習(xí)的主體，在教師的指導(dǎo)下圍繞教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行自主的探究學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的自主意識(shí)和學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)在小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，每位學(xué)生都發(fā)揮了自己的優(yōu)勢(shì)，同學(xué)間互幫互助，不僅減輕了教師的工作壓力，更培養(yǎng)了學(xué)生的合作協(xié)調(diào)能力、語(yǔ)言表達(dá)能力及思維能力。

（二）有效提高了課堂教學(xué)的效率。在以往的初中英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，存在著很多的不足，直接影響了課堂教學(xué)的教學(xué)效率，同時(shí)也影響了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，使英語(yǔ)課堂氛圍沉悶、壓抑。而小組合作學(xué)習(xí)模式充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使每位學(xué)生都能帶著問(wèn)題進(jìn)行積極的思考和學(xué)習(xí)，對(duì)于遇到的困難，還可以發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性自主解決。在這種寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍內(nèi)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率大大提高了，同時(shí)初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的效率也隨著提高了。

二、小組合作學(xué)習(xí)模式在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的實(shí)施策略

小組合作學(xué)習(xí)模式是一種新型的學(xué)習(xí)模式，它的具體實(shí)施是有一定流程的。

（一）對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)、合理地分組。小組合作學(xué)習(xí)模式中是以小組為單位的，因此，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組的過(guò)程中要注重小組結(jié)構(gòu)的合理性和劃分的科學(xué)性。首先小組結(jié)構(gòu)的合理性是指，小組內(nèi)人數(shù)要合理，一般控制在4-6人。另外小組內(nèi)人員的構(gòu)成要合理，小組內(nèi)成員應(yīng)在學(xué)習(xí)水平、性格特點(diǎn)等方面形成互補(bǔ)，只有這樣才能相互促進(jìn)，相互幫助。小組劃分的科學(xué)性是指在教師進(jìn)行小組劃分時(shí)要綜合考慮學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力及性格特點(diǎn)，按照“組間平行，組內(nèi)互補(bǔ)”的原則進(jìn)行劃分，使每個(gè)小組的成員都有高、中、低三個(gè)層次。這種的分組形式不僅使學(xué)生資源得到了優(yōu)化組合，更利于學(xué)生優(yōu)勢(shì)互動(dòng)、相互促進(jìn)，進(jìn)行小組間的公平競(jìng)爭(zhēng)。

（二）對(duì)小組提出明確的學(xué)習(xí)任務(wù)或討論議題。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行了科學(xué)分組以后，就可以指導(dǎo)學(xué)生以小組的形式進(jìn)行自主學(xué)習(xí)或分組討論了。在小組學(xué)習(xí)之前，教師應(yīng)根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容，為小組布置明確的學(xué)習(xí)任務(wù)或討論的議題，然后引導(dǎo)學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)。這樣不僅能為小組合作學(xué)習(xí)指明學(xué)習(xí)的方向，提高了合作學(xué)習(xí)的效率，更有效避免了學(xué)生無(wú)目的、無(wú)效的討論與學(xué)習(xí)。

（三）要給予小組合作學(xué)習(xí)以充足的學(xué)習(xí)時(shí)間。教師應(yīng)對(duì)小組的合作學(xué)習(xí)情況進(jìn)行密切觀察，合理地把握合作學(xué)習(xí)的時(shí)間。合作學(xué)習(xí)時(shí)間太短會(huì)使小組合作學(xué)習(xí)流于形式，太長(zhǎng)又會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭煩的情緒，不利于合作學(xué)習(xí)的開(kāi)展。

三、小組合作學(xué)習(xí)模式在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)施中的注意事項(xiàng)

小組合作學(xué)習(xí)模式作為一種新型的學(xué)習(xí)模式，在具體的實(shí)施過(guò)程中難免會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題。這就需要教師在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中積極地吸取教訓(xùn)，推廣成功的經(jīng)驗(yàn)，使這一學(xué)習(xí)模式日漸完善。

（一）在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，應(yīng)注重以學(xué)生為主體

小組合作學(xué)習(xí)模式是迎合素質(zhì)教育的一種學(xué)習(xí)模式，充分尊重了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。學(xué)生不僅參與了小組內(nèi)的自主學(xué)習(xí)，更參與了課堂教學(xué)目標(biāo)的制定與學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)工作，切實(shí)落實(shí)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。

（二）教師在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，要發(fā)揮積極的指導(dǎo)作用

在學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師不是作為旁觀者，而是應(yīng)發(fā)揮積極的指導(dǎo)作用。教師應(yīng)密切觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在小組學(xué)習(xí)遇到困難時(shí)給予及時(shí)點(diǎn)撥和引導(dǎo)，幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

（三）培養(yǎng)學(xué)生必需的合作技巧

合作技巧的掌握是小組合作學(xué)習(xí)順利進(jìn)行的有效保證。因此教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中相互學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)他人身上的閃光點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和集體意識(shí)，使小組內(nèi)每位成員都能發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)和自主性。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)模式是一種行之有效的、能提高課堂教學(xué)效率的學(xué)習(xí)方式。通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)模式的實(shí)施，不僅能有效提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，更使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，提高了合作協(xié)調(diào)的能力、語(yǔ)言表達(dá)能力，從根本上構(gòu)建了高效的英語(yǔ)課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]尤麗香.初中英語(yǔ)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)施策略探析[J].英語(yǔ)廣場(chǎng)，2018（12）：154-155.