李金鳳

摘 要 初中階段對于學生的發(fā)展而言是非常關鍵的一個階段，與學生人格的健全和素質(zhì)的養(yǎng)成都產(chǎn)生著影響。因為初中階段的學生更容易受到外界社會的誘惑，所以初中教師在對初中階段的學生進教學時，要幫助學生形成良好的思維修養(yǎng)，通過對學生進行德育教育，讓學生主動拒絕社會的不良誘惑。本文對目前初中語文教學滲透德育教育的現(xiàn)狀進行分析，并提出將立德樹人滲透到初中語文教學的策略，為全面實施立德樹人教學理念奠定基礎。

關鍵詞 初中語文 立德樹人 德育教育

中圖分類號：G633.3文獻標識碼：A

0引言

初中除了思品課外，語文學科是能滲透德育教育的最佳學科，因為教師在對學生進行語文學科的教學時，學生可以接觸一些文段，并且體會文段中的思想情感，這是能讓學生受到較好的德育的方式。在對學生進行德育教育的過程中，最主要的是了解學生的思想，了解學生的心理特征，這樣才能為學生教授有用的德育知識，也能真正將立德樹人的教學思想進行落實，以此提升班集體的德育意識，保障學生的健康成長。

1將立德樹人滲透到初中語文教學中存在的問題

1.1初中生的情感教育不到位

因為初中生沒有太多的生活閱歷，而且社會的誘惑特別大，教師就沒有對學生進行情感教育，只是在語文課堂教學的時候，對學生進行提點，這就導致初中生的情感教育不到位。因此，在后期將立德樹人教學思想融入到初中生教育過程中，學生不能很好的樹立德育意識，也沒有明確的道德形象。而且語文教師沒有意識到德育教育的重要性，連語文課堂上基本的情感教育都很少涉及到，經(jīng)過長期的教學，自然導致德育教育的滯后。

1.2初中語文欠缺情感教育

因為初中生的學習壓力比較大，很多教師都以提升學生的學習成績?yōu)榻逃繕?，所以有很多教師會注重給學生更多的表達空間，但學生對更多情感的理解仍然存在偏差，導致學生更多的關注自我的情感，這就導致初中語文學科的教學欠缺情感教育，也使得最終的教育目標與實際的教育目標存在差異。最主要的是教師缺乏情感教育的經(jīng)驗，因為課堂的時間比較短，導致教師不知在較短的課堂時間內(nèi)怎樣對學生進行情感教育。

1.3教師對情感教育的理解存在偏差

在對學生進行情感教育的時候，應當結(jié)合學生的生活實際，但因為教師選擇的教材存在局限性，只能根據(jù)教材中的課文對學生進行情感教學，使得教師不能把握情感教育的度，也就導致教師對情感教育的理解存在一定的偏差。此時教師就不能更好地安排教學工作，也不能合理地分析學生的情感現(xiàn)狀，對學生的發(fā)展來說是非常不利的。

2將立德樹人滲透到初中語文教學中的必要性

2.1有利于減弱社會環(huán)境的變更

我國經(jīng)濟水平這幾年不斷上漲，對大多數(shù)人的生活都有不小的幫助，但實際上對我國的社會環(huán)境卻造成了負面影響。經(jīng)濟水平的提高讓一些人不注重精神文化的傳播，貪圖享樂，貪圖榮華富貴。這類人的行為和思想都對社會環(huán)境造成了影響，社會環(huán)境不斷惡化之際，我國教育行業(yè)也需要準備方案來制止。將立德樹人滲透到初中語文教學中是教育行業(yè)為減弱社會環(huán)境的變更，進行的素質(zhì)類教學，利用立德樹人的理念培養(yǎng)學生正確地價值觀。其次，利用立德樹人理念不僅是為減弱社會環(huán)境的變更，也是為了幫助傳統(tǒng)語文行業(yè)找到新的發(fā)展空間，不斷變更的社會環(huán)境也使語文教師思考如何創(chuàng)新教學，增加教學的多樣性。

2.2語文的教學性質(zhì)決定

語文的教學性質(zhì)也是將立德樹人滲透到教學中的必要原因之一，對語文學科而言，教師的教學不僅是將語文這門語言的使用規(guī)范等傳遞給學生，還需要將語言中的內(nèi)涵傳授給學生。這樣的教學性質(zhì)加上傳統(tǒng)教學方式的革新，使得教師不得不將各種教學理念綜合在一起，用創(chuàng)新的方法灌輸給學生。將立德樹人滲透到初中語文教學中便是教師的教學任務，本身教材中的文章都是具有真情實感的，教師在引導學生進行學習時，教師對文章也能有更深入的理解，這種理解需要用更適合的教學方法灌輸給學生，才能達到教學目的。其次，利用語文教材中的內(nèi)容對學生進行德育教育也能促進教學效率的提升，與傳統(tǒng)的教學形式相比更有明顯的教學效果。我國也對語文教學提出了新的要求，要求教師在教學中引入價值觀，對學生的德育思想進行培養(yǎng)，在這樣的背景下，加入德育理念十分必要。

2.3成為學生成長的必要元素

初中是學生成長的重要時期，作為教師，需要在初中之際，對學生的思想進行培養(yǎng)，培養(yǎng)出的學生才能叫真正意義上的人才。道德觀是一個人成才的必要條件，在健全的道德觀基礎上，才能保證一個人的社會貢獻是正面的。社會對學生的健全道德有基本要求，學校也需要提高對應的教學意識，在各科教學中加入德育教學內(nèi)容，才能滿足社會的人才需求。初中的思想政治課直接將德育內(nèi)容灌輸給學生，但這樣的教育方式過于死板，不利于起到有效的教學作用;在語文教學中將德育教育融入，不僅完成學生培養(yǎng)任務，也拓展語文教學內(nèi)容，給教師更多的教學思路，其次，語文教學本身借助語言作為教學載體，加入更多創(chuàng)新內(nèi)容也能幫助整個行業(yè)向著多元化發(fā)展，給語文教育帶來更廣闊的發(fā)展空間。

3將立德樹人滲透到初中語文教學的策略

3.1提高學生的修養(yǎng)

教師可以在語文教學的過程中提高學生的修養(yǎng)，從初中開始就強調(diào)修養(yǎng)的養(yǎng)成，對學生未來的發(fā)展是很有幫助的。因為很多課文都可以對學生的修養(yǎng)進行提升，這就需要教師熟悉教材，控制好課堂的教學節(jié)奏，比如在對八年級的《陋室銘》進行教學時，可以重點強調(diào)文章前三句排比句，說明修養(yǎng)對一個人而言非常重要，讓學生分析《陋室銘》中提到了哪些高尚的修養(yǎng)，比如淡泊名利、清廉等，讓學生在閱讀后自己提出來這些好的修養(yǎng)能夠達到較好的教學效果，也能增強學生的記憶效果，讓學生更好的掌握《陋室銘》的內(nèi)容。教師還要重點提點一下古往今來很多修養(yǎng)都是相通的，引導學生保持良好的修養(yǎng)。

3.2拓寬學生的視野

教師幫助學生拓寬視野不僅能讓學生有更多的寫作素材，還能讓學生對某一話題有更多的思考方向，比如教師在講解七年級的《山市》時，可以展示一些海市蜃樓的新聞圖片，并給同學講解一下產(chǎn)生這種現(xiàn)象的科學原理，讓同學對這篇課文產(chǎn)生閱讀興趣，同時也讓學生了解到很多的課外知識，這樣能激發(fā)學生的想象力，讓學生在平常的寫作中也可以發(fā)揮想象力。只有拓寬學生的視野，學生才能在今后的生活中對感興趣的事物進行了解，有利于培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)。比如在講解七年級的《羚羊木雕》的時候，可以先介紹羚羊這種動物的珍稀性，這樣學生能更好的理解文中作者表達的思想感情，在經(jīng)過教師的指點，學生也能在今后的生活中做一個熱愛動物的人，這種由課文引申出來的德育教育對學生的幫助是特別大的。

3.3激發(fā)學生的情感

在初中階段，學生的情商沒有得到系統(tǒng)的開發(fā)，而且學生主要在課堂上學習語文知識，所以培養(yǎng)學生的情商主要通過語文課堂教師對課文的講解。比如教師在講解八年級的《背影》時，應當重點抓住文中的父子親情，讓學生根據(jù)文中的描述說出從哪些細節(jié)看出父子親情。在對文章進行講解后，教師不僅要讓學生發(fā)表自己與父親的相處過程中的小故事，還要讓教導學生多關心自己的父親，在平常的生活中，體會父親表達出來的偉大的父愛。通過這種對學生道德的培養(yǎng)，能讓學生成為一個懂得感恩、懂得孝敬父母的人，在講解九年級的《中國人失掉自信力了嗎》時，可以開始培養(yǎng)學生的愛國情懷，在做文章這過程中，激勵學生成為一個對國家做出重大貢獻的人，也在課堂上對學生進行提問，問學生以后想成為哪一種人？

4結(jié)語

綜上所述，將立德樹人滲透到初中語文教學過程中對學生而言是很有幫助的。語文課堂是一個很能調(diào)動學生積極性和思維的環(huán)節(jié)，教師要利用語文課堂上固定的時間，向?qū)W生講解深層次的語文知識，不僅讓學生學會自我表達，更讓學生懂得很多為人處事的道理。教師也需要在不斷的摸索中得出如何將立德樹人滲透到初中語文教學的結(jié)論，也要在不斷的實踐中發(fā)揮立德樹人教學思想的關鍵性作用。

參考文獻

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