趙劍飛

摘 要 當今社會，不論是經濟發(fā)展還是社會發(fā)展均非?？?，由此人們也愈加注重教育，相應的也更為嚴格的要求老師的教學方法與教學方法。就初中道德與法治這門課而言，比較接近現(xiàn)實生活、時事政治，因此為將課堂教學的質量與教學有效性提高，教師需對生活化的教學模式予以采用，即深入實踐，在生活中教學，在教學中對生活予以體驗。本文筆者結合自身教學實踐，就生活化教學模式在初中道德與法治教學中的應用展開了詳細探討，以供參考。

關鍵詞 初中 道德與法治 生活化教學模式

中圖分類號：G633.2文獻標識碼：A

初中道德與法治課生活化教學即從教學的多個方面（內容、形式、應用等）聯(lián)系起實際生活，將學生和教材之間的距離縮短，促進課堂教學有效性的提高。但生活化教學需要教師將傳統(tǒng)教學觀念轉變，不能一味的采取灌輸式的講授方法，而需深入了解學生，立足于學生的實際，把生活化的教學內容引入，對生活化的教學情境予以創(chuàng)設，更注重學生的情感體驗，把學生的主觀能動性發(fā)揮出來，促進教學效率的有效提高。

1教學內容生活化，提高學生的接受理解程度

初中道德與法治課具有較為抽象的教學內容，若對直敘的形式予以采用，則不便于學生快速接受理解，甚至部分學生由于思想觀念的偏差，對教學內容不認可，致使教學質量降低。教師可選擇生活化教學內容，充分聯(lián)系知識和學生的實際生活，如此就可將學生接受理解的程度提高，讓其自主學習能力不斷增強。

比如，在教學《善用法律》這節(jié)課時，教師就可向學生展示運用法律保護自己的生活案例，使之分析與理解案例，進而深刻的理解知識，讓學生在思想上被認可與理解，當自身的合法權益受到侵害時，能夠合理的運用法律來保護自己。在將教學內容生活化的過程中，教師需注意生活化案例必須和學生的生活貼近，便于學生理解，形成自我認識，如此能夠幫助他們更好的理解知識，且把知識內化的過程也進一步加快。

2教學方式生活化，積極采用情景教學

通過我們對道德與法制課本的了解，能夠發(fā)現(xiàn)這門課程的課本中理論知識并未占到全部，還有許多有趣的小故事或者是引人深思的小例子穿插其中，而這些例子又和實際生活之間有著十分緊密的聯(lián)系，但傳統(tǒng)的教學方式通常未對這些例子引起重視，把教學的重點放在了理論知識上。而生活化的教學模式則要求教師緊密結合教學內容要與這些例子，比如，可從課本中選擇一個例子，讓學生以小組的形式，通過情景劇的形式將其表現(xiàn)，如此一來學生可以在一個輕松的氛圍中展開學習，不但不會覺得枯燥，且他們的學習興趣也會得到大大提升。又如，在教學“發(fā)現(xiàn)自己，認識自己”一節(jié)時，教師同樣也可讓學生通過情景劇的形式表現(xiàn)出這節(jié)課上的案例，或者讓學生以這一主題為中心，自己構思節(jié)目，以達到寓教于樂的目的。當學生在對情景劇進行排練時，就會更加深入的了解理論知識，且對案例傳達出來的知識與道理有一真切的感受。同時也可充分發(fā)揮出書本上全部內容的價值，提高課堂的教學質量與教學效果。

3布置生活化作業(yè)，鞏固道德與法治課程所學內容

布置課后作業(yè)這一教學方式是初中道德與法治教學中不可或缺的一個環(huán)節(jié)，之所以這樣說，主要是因為學生能夠在完成作業(yè)的過程中對課堂所學知識予以回想，但就現(xiàn)階段的教學情況來說，教師布置的課后作業(yè)以書面作業(yè)居多，并未充分聯(lián)系作業(yè)和生活。所以，在對生活化教學模式予以運用時，教師就可把這一特點抓住，布置一些和生活有關的課后主頁，從而讓學生把道德與法治課程中所學習內容的作用給真正了解到。比如，在介紹《親情之愛》這一節(jié)的內容時，就可布置“讓孩子幫父母洗腳”或者“和家長進行聊天”等作業(yè)，借以讓學生明確定義親情。借助對如此生活化課后作業(yè)的布置，學生能夠有更多的機會接觸家人，使彼此之間的感情加深，進而使學生更快樂的成長，讓他們一邊完成作業(yè)，一邊對教材中的知識予以體會，知道生活中處處都存在著知識。

4結語

總之，在初中道德與法治課程教學中，為將更優(yōu)質的教學成效獲得，必須及時有效的創(chuàng)新教學模式，把生活化教學模式融入到實際教學中。教師在為學生講解時，需對現(xiàn)實生活中的案例、事件等進行綜合，拓展教學內容，全面提升學生的綜合能力。

參考文獻

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