房玉梅

[摘 要] 數(shù)與計(jì)算是人們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中應(yīng)用最多的數(shù)學(xué)知識(shí)，它是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的基本內(nèi)容，培養(yǎng)小學(xué)生的計(jì)算能力也一直是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目標(biāo)之一。計(jì)算能力是數(shù)學(xué)的一項(xiàng)基本能力，也是學(xué)好數(shù)學(xué)和其他學(xué)科的重要基礎(chǔ)。培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)，是學(xué)生今后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要基礎(chǔ)。要養(yǎng)成良好的計(jì)算能力，關(guān)鍵是要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、掌握算理和養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣，這是一個(gè)細(xì)致而又常抓不懈的過(guò)程。

[關(guān)鍵詞]計(jì)算能力;小學(xué)低年級(jí);計(jì)算方法

一、結(jié)合學(xué)生認(rèn)知采取多樣形式，強(qiáng)化口算技能

《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》指出：培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，要重視基本的口算訓(xùn)練，口算既是筆算、估算和簡(jiǎn)便運(yùn)算的基礎(chǔ)，也是計(jì)算能力的重要組成部分。只有口算能力強(qiáng)，才能加快筆算速度，提高計(jì)算的正確率。

學(xué)生的計(jì)算一般來(lái)說(shuō)都是從口算開(kāi)始，口算即心算。對(duì)于低段學(xué)生來(lái)說(shuō)，口算所占的比例相當(dāng)大，如小學(xué)一年級(jí)20以內(nèi)的加減法，都是運(yùn)用的口算。培養(yǎng)口算能力是一個(gè)漫長(zhǎng)而循序漸進(jìn)的過(guò)程，新課標(biāo)對(duì)不同學(xué)段的口算也有著針對(duì)性的要求，教師不要期望學(xué)生在短期內(nèi)學(xué)好口算。如對(duì)第一學(xué)段口算的具體目標(biāo)是能熟練地計(jì)算20以內(nèi)的加減法和表內(nèi)乘除法，會(huì)計(jì)算百以內(nèi)的加減法。所以，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中一直要進(jìn)行口算方面的訓(xùn)練。在課堂教學(xué)中，每節(jié)課我都要安排出口算的訓(xùn)練時(shí)間，并且針對(duì)學(xué)生的具體情況及不同的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)不同的訓(xùn)練重點(diǎn)及形式。如小組選派代表競(jìng)賽ABC游戲、開(kāi)火車接龍游戲、啄木鳥(niǎo)捉蟲(chóng)子游戲、同桌互評(píng)積分游戲等。所謂競(jìng)賽ABC制，就是教師做到心中有數(shù)，將不同能力的學(xué)生分成三個(gè)層面，每次競(jìng)賽的選手同在一個(gè)水準(zhǔn)上，既保證了不同層面的學(xué)生都有鍛煉的機(jī)會(huì)，又保護(hù)了學(xué)生的自尊心及進(jìn)取心，促使學(xué)生全面進(jìn)步無(wú)一掉隊(duì)，學(xué)生在趣味性的口算訓(xùn)練中你追我趕、逐級(jí)躍進(jìn)C進(jìn)B，B進(jìn)A的現(xiàn)象層出不窮。游戲“啄木鳥(niǎo)捉蟲(chóng)子”，讓計(jì)算準(zhǔn)確率高的同學(xué)做光榮的“啄木鳥(niǎo)”，能準(zhǔn)確找出其他同學(xué)的錯(cuò)誤，并能說(shuō)出錯(cuò)在哪兒、怎么改正，把錯(cuò)題當(dāng)成“蟲(chóng)子”捉出來(lái)。學(xué)生們?yōu)榱水?dāng)上“啄木鳥(niǎo)”，在計(jì)算時(shí)會(huì)更認(rèn)真，有的學(xué)生還會(huì)反復(fù)計(jì)算，或用學(xué)過(guò)的驗(yàn)算方法來(lái)檢查。這樣既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也提高了計(jì)算的準(zhǔn)確率，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力，而且讓他們?cè)诓蛔杂X(jué)中養(yǎng)成利用反復(fù)計(jì)算或驗(yàn)算檢查的習(xí)慣。

小學(xué)低段的學(xué)生表現(xiàn)欲較強(qiáng)，為了在眾人中脫穎而出，在糾錯(cuò)環(huán)節(jié)會(huì)的學(xué)生往往表現(xiàn)出高度的注意力，同時(shí)，也成就了良好的教學(xué)秩序。教師還可以在課堂上給學(xué)生計(jì)時(shí)來(lái)讓學(xué)生們做，這個(gè)時(shí)候?qū)W生的注意力很集中，也會(huì)很有效的提高學(xué)生的計(jì)算速度。口算不僅要計(jì)時(shí)，更重要的是要讓學(xué)生看出對(duì)、錯(cuò)，對(duì)那些能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)考滿分的要及時(shí)給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，引起學(xué)生對(duì)口算的重視.另外口算也是家庭作業(yè)中必做的一項(xiàng)功課，平時(shí)要把這項(xiàng)功課堅(jiān)持下來(lái)，這樣才能提高口算的計(jì)算能力。無(wú)論采取哪種學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，只有長(zhǎng)期堅(jiān)持不懈地去實(shí)踐、去應(yīng)用，才能對(duì)提高學(xué)生口算能力有所裨益。

二、在理解算理基礎(chǔ)上采用“死記硬背”

要使學(xué)生會(huì)算，首先必須使學(xué)生明確怎樣算，也就是加強(qiáng)法則以及算理的理解，《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“教學(xué)時(shí)，應(yīng)通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，增進(jìn)對(duì)運(yùn)算意義的理解”。計(jì)算學(xué)習(xí)中學(xué)生在理解傳統(tǒng)的湊十法、平十法等算理后，落實(shí)在筆端時(shí)往往有一部分學(xué)生做不到理論與實(shí)踐的巧妙結(jié)合，差錯(cuò)頻繁。為此，我做過(guò)幾屆學(xué)生的調(diào)查與教學(xué)調(diào)整，摸索出了對(duì)于計(jì)算教學(xué)有輔助作用的“硬性記憶法”，雖然在教學(xué)中增加了些課時(shí)，加重了教師課外的工作量，但學(xué)生的口算、筆算能力攀升迅速，會(huì)使教學(xué)質(zhì)量受益匪淺。

所謂硬性記憶法就是將加、減法結(jié)合制成表格，讓學(xué)生反復(fù)誦讀直至背誦及應(yīng)用，以確保計(jì)算的準(zhǔn)確。

通過(guò)背誦學(xué)生銘記2+9等于11，也明確11-2等于9或11-9等于2，在今后的計(jì)算應(yīng)用中結(jié)果會(huì)脫口而出，比如：遇到51-9時(shí)，根據(jù)2+9等于11首先明確個(gè)位數(shù)結(jié)果應(yīng)是2，十位數(shù)經(jīng)過(guò)退位應(yīng)是4從而得數(shù)為42。遇到17+26時(shí)，根據(jù)7+6等于13迅速得出17+26個(gè)位數(shù)結(jié)果應(yīng)是3，十位數(shù)依據(jù)進(jìn)位原則應(yīng)是4，計(jì)算結(jié)果應(yīng)是43。如此，進(jìn)位加與退位減計(jì)算時(shí)許多學(xué)生完全可以用心算快速解決，同時(shí)還可以根據(jù)這個(gè)表格進(jìn)行檢測(cè)驗(yàn)算，學(xué)生們知道無(wú)論加、減法，個(gè)位數(shù)結(jié)果一定是這個(gè)三角組合中的一個(gè)數(shù)，否則計(jì)算就有誤。例如：21-6個(gè)位數(shù)一定是5，因?yàn)榍懊嬷?+6等于11，如果是2不符合5+6等于11的規(guī)律，那就一定是錯(cuò)的。

三、注重良好計(jì)算習(xí)慣的培養(yǎng)與深化

做計(jì)算題出現(xiàn)的錯(cuò)誤，大多數(shù)是粗心大意、馬虎、字跡潦草等不良習(xí)慣造成的。因此，良好的計(jì)算習(xí)慣是提高計(jì)算能力的保證。好習(xí)慣的養(yǎng)成往往能收到事半功倍的效果，從小事做起，從點(diǎn)滴入手來(lái)規(guī)劃、教育學(xué)生，鑄就令學(xué)生終生受益的好習(xí)慣是每個(gè)小學(xué)教師不容推卸的責(zé)任。

1.養(yǎng)成認(rèn)真體會(huì)、仔細(xì)審題的好習(xí)慣

學(xué)生要養(yǎng)成認(rèn)真審題的習(xí)慣。計(jì)算是十分嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪^(guò)程，不容馬虎偏差，要求學(xué)生讀題時(shí)必須仔細(xì)，一字一句地多讀幾遍，直到完全讀懂、讀透。但恰恰相反有許多學(xué)生沒(méi)有認(rèn)真體會(huì)、仔細(xì)審題的良好習(xí)慣，計(jì)算題到手，一味地趕時(shí)間忙計(jì)算，完全沒(méi)有看清數(shù)字、計(jì)算法則、甚至沒(méi)有弄清運(yùn)算順序，結(jié)果也就往往是事與愿違。例如，學(xué)生在剛剛學(xué)完進(jìn)位加法后再接觸退位減法時(shí)，許多孩子在豎式計(jì)算時(shí)認(rèn)認(rèn)真真地將減法運(yùn)算按加法運(yùn)算完成，令我在那段時(shí)間沒(méi)少在運(yùn)算法則上對(duì)學(xué)生反復(fù)提醒、強(qiáng)調(diào)，計(jì)算的目的是正確而非快速，如果連運(yùn)算法則都要弄混淆，那算與不算都是錯(cuò)，計(jì)算如同打敗仗，計(jì)算時(shí)抄錯(cuò)數(shù)字，如同上戰(zhàn)場(chǎng)帶錯(cuò)了兵器，那算與不算都是敗仗，結(jié)果只能是自己被馬虎的計(jì)算所擊倒。通過(guò)整個(gè)學(xué)期的反復(fù)叮嚀，學(xué)生們認(rèn)真體會(huì)題意、仔細(xì)審題、仔細(xì)計(jì)算的意識(shí)不斷增強(qiáng)。

2.養(yǎng)成使用演算本正確計(jì)算的好習(xí)慣

學(xué)生計(jì)算不喜歡用演算本現(xiàn)象極為普遍，有的直接口算、有的找出一張廢紙胡亂地列上兩道豎式，更有甚者借機(jī)偷偷抄襲別人的結(jié)果，如此這些都稱不上是正確的習(xí)慣。

課內(nèi)訓(xùn)練與家庭練習(xí)是針對(duì)課上的教學(xué)內(nèi)容，有層面、有深度地鞏固、提升，或有一定計(jì)算目的或有一定計(jì)算難度，絕大多數(shù)學(xué)生不具備直接口算的能力。為此，我在班上為學(xué)生準(zhǔn)備了統(tǒng)一的演算本，要求學(xué)生課上、課下作業(yè)都要認(rèn)認(rèn)真真地用草稿計(jì)算，這樣既保證了計(jì)算的準(zhǔn)確，又促成了教科書、練習(xí)冊(cè)的書寫美觀，可謂是一舉兩得，久而久之學(xué)生計(jì)算先打草稿的習(xí)慣也就根深蒂固了。

3.養(yǎng)成認(rèn)真檢查的好習(xí)慣

學(xué)生的練習(xí)難免會(huì)出現(xiàn)各種各樣的錯(cuò)誤，有把數(shù)字抄錯(cuò)的、有進(jìn)位忘了加上的、有退位忘了去掉借走的……在我監(jiān)考的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成認(rèn)真檢查的習(xí)慣，試卷答完后，認(rèn)真檢查的寥寥無(wú)幾，更多的人蠢蠢欲動(dòng)盼望著交卷鈴，甚至還有人會(huì)在寶貴的答卷時(shí)間畫起了漫畫。于是在班級(jí)里我就反復(fù)灌輸“完成不是目的，正確才是目的”的計(jì)算理念，平常檢查作業(yè)時(shí)我把學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤收集起來(lái)，整理成一本錯(cuò)誤習(xí)題集。利用每周五給學(xué)生發(fā)放一張改錯(cuò)題，要求他們判斷出對(duì)錯(cuò)，寫出錯(cuò)誤的原因，這樣不僅改正了錯(cuò)題集上的錯(cuò)誤，同時(shí)也積累了經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會(huì)了自己檢查作業(yè)的方法。

計(jì)算教學(xué)是小學(xué)階段一項(xiàng)重要的教學(xué)內(nèi)容，俗話說(shuō)，“臺(tái)上三分鐘，臺(tái)下十年功”，我們都知道，要想提高小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的計(jì)算能力，不是一朝一夕的事。教師要在原有的基礎(chǔ)上不斷提升自己計(jì)算執(zhí)教的水平，帶著學(xué)生向著更好的方向發(fā)展。學(xué)生要在掌握計(jì)算方法的同時(shí)，勤思考、多練習(xí)，讓計(jì)算在課堂上掌握，在生活當(dāng)中應(yīng)用，讓學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)求知過(guò)渡，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的雙贏。

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（責(zé)任編輯 陳始雨）