王菲

【摘 要】 大學(xué)生創(chuàng)新教育機(jī)制的構(gòu)建不僅是新時代社會發(fā)展的需要，也是高校深化教育改革的必然要求，更是學(xué)生實(shí)現(xiàn)人生價值的重要路徑。大學(xué)生創(chuàng)新教育應(yīng)將創(chuàng)新組織制度的保障、創(chuàng)新教育教學(xué)體系的優(yōu)化、創(chuàng)新校園文化的建設(shè)三者有機(jī)統(tǒng)一起來，提升創(chuàng)新教育的有效性。

【關(guān)鍵詞】 新時代;大學(xué)生;創(chuàng)新教育;意義;優(yōu)化路徑

黨的十九大報告指出中國特色社會主義進(jìn)入了新時代。在這樣一個歷史性的背景下，要想實(shí)現(xiàn)新發(fā)展、新突破，就必須轉(zhuǎn)變觀念，完善思路，解決社會主要矛盾。而解決矛盾的關(guān)鍵在于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，這就離不開社會主義建設(shè)的中堅力量大學(xué)生群體的參與。耳熟能詳?shù)摹板X學(xué)森之問”是對我國高等教育的一道艱難命題，其實(shí)質(zhì)在于高校能不能為國家和社會發(fā)展培養(yǎng)出創(chuàng)新型人才?！秶抑虚L期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》指出人才隊伍建設(shè)的主要任務(wù)之一是培養(yǎng)造就創(chuàng)新型科技人才，即圍繞提高自主創(chuàng)新能力，建設(shè)創(chuàng)新型國家，注重培養(yǎng)一線創(chuàng)新人才和青年科技人才，建設(shè)宏大的創(chuàng)新型科技人才隊伍。因此，大學(xué)生創(chuàng)新教育機(jī)制的構(gòu)建，在回答“錢學(xué)森之問”的同時，也是深化教育改革必然要求，更是科技興國、人才強(qiáng)國的必然選擇。

一、大學(xué)生創(chuàng)新教育概述

從第一次工業(yè)革命到如今以“人工智能”為目標(biāo)的第四次科技革命的興起，創(chuàng)新始終都發(fā)揮著決定性的作用。當(dāng)前的國際社會創(chuàng)新驅(qū)動早已是各國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要動力了，在事關(guān)人類生存的問題上如環(huán)境保護(hù)、清潔能源等，創(chuàng)新也一步步的展現(xiàn)著它的價值。因此，創(chuàng)新教育已是迫在眉睫，尤其是對大學(xué)生群體而言。

大學(xué)生創(chuàng)新教育是指高校以培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力為目標(biāo)，在教育內(nèi)容、教學(xué)方式、社會實(shí)踐活動和人才培養(yǎng)模式等方面進(jìn)行創(chuàng)新。創(chuàng)新教育堅持以人為本的教育理念，有利于促進(jìn)大學(xué)生自身綜合素質(zhì)的全面提升，有利于促進(jìn)高校教學(xué)改革的深化，有利于為新時代中國特色社會主義培養(yǎng)時代新人。同時，大學(xué)生創(chuàng)新教育機(jī)制構(gòu)建的另一重要內(nèi)涵則是突破了傳統(tǒng)落后觀念和舊制度的束縛，為高校教育增加新的元素，注入新的活力。

大學(xué)生創(chuàng)新教育機(jī)制的構(gòu)建主要依靠兩個方面的力量，一是創(chuàng)新教育的接收者和教育對象，即大學(xué)生群體。作為創(chuàng)新主體和創(chuàng)新教育對象的大學(xué)生個體而言，其自身的創(chuàng)新素質(zhì)如創(chuàng)新心理、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力等都對創(chuàng)新教育的全過程起著重要的作用。其中大學(xué)生創(chuàng)新心理的形成即使起點(diǎn)又是重點(diǎn)，只有正確認(rèn)識和把握大學(xué)生的創(chuàng)新心理才能對其進(jìn)行及時的、針對性的創(chuàng)新教育，從根本上保證了創(chuàng)新教育成果的最大化輸出。大學(xué)生創(chuàng)新心理是一個非常復(fù)雜的系統(tǒng)，是創(chuàng)新主體在知、情、意過程中所表現(xiàn)出來的創(chuàng)新性因素，它包括主體的需要、動機(jī)、信念，以及性格、氣質(zhì)、能力等心理傾向性和心理特征中的創(chuàng)新性因素。[1]值得注意的是，創(chuàng)新心理作為一種心理活動，在具有好奇性、靈活性、執(zhí)著性、勇敢性和務(wù)實(shí)性等優(yōu)點(diǎn)的同時，也有著暫時性和主觀性的特點(diǎn)。這些特點(diǎn)決定了創(chuàng)新教育在了解教育對象的同時也應(yīng)認(rèn)識到系統(tǒng)有效的創(chuàng)新教育僅僅依靠大學(xué)生是不夠的，還需要完善的教育制度保障。二是創(chuàng)新教育活動的組織者和教育者，即高校?；谝陨纤治龅膶W(xué)生主體的創(chuàng)新特點(diǎn)和訴求，高校應(yīng)發(fā)揮作用將創(chuàng)新教育以制度建設(shè)的方式落細(xì)落小落實(shí)。從根本上保證創(chuàng)新教育的實(shí)施成效和創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系的完善。因此，高校應(yīng)在內(nèi)容上對大學(xué)生專業(yè)教育和創(chuàng)新教育進(jìn)行系統(tǒng)化的整合，具體表現(xiàn)就是要構(gòu)建新型的創(chuàng)新教育機(jī)制，其目的在于讓大學(xué)生既具備一定的專業(yè)知識和能力，又形成良好的創(chuàng)新意識，從而提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)，推動高校大學(xué)生創(chuàng)新行為的積極開展和高校創(chuàng)新教育機(jī)制的不斷完善。

二、新時代推進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新教育的意義

大學(xué)生創(chuàng)新教育機(jī)制的構(gòu)建不僅對當(dāng)下國家發(fā)展、教育改革和學(xué)生成長具有極其重大的意義，而且從更長遠(yuǎn)的未來看，對新時代中國特色社會主義的建設(shè)有著更為持久和深刻的意義。

首先，當(dāng)前我國的發(fā)展已經(jīng)進(jìn)入了新時代。新時代我國的經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展的同時也要避免進(jìn)入“中等國家收入陷阱”，國際地位較之以往顯著提高的同時也存在著諸多的問題，尤其是最近的“華為事件”折射出我國高新科技發(fā)展的不足以及國際競爭形勢的嚴(yán)峻程度。針對諸如此類的挑戰(zhàn)，創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略成了破解難題關(guān)鍵。創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略的實(shí)施依靠一大批具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人才作為智力支撐。大學(xué)生作為智力人才的主要群體，其創(chuàng)新教育的深度和廣度對創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略的未來有著最為直接的影響。高校創(chuàng)新教育機(jī)制的構(gòu)建便成了創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略的“儲備人才庫”，對于我國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和在國際競爭浪潮中搶占先機(jī)，提高綜合國力有舉足輕重的作用。

其次，大學(xué)生創(chuàng)新教育機(jī)制的構(gòu)建有利于解決高校教學(xué)存在的問題，推進(jìn)高校教育教學(xué)的改革創(chuàng)新，使得高等教育更好的“因事而化、因時而進(jìn)、因勢而新”。長久以來高校教育教學(xué)存在的重理論、輕實(shí)踐、“一刀切”等問題，致使部分大學(xué)生的創(chuàng)新理念和精神因無人指導(dǎo)而告終，也使有些大學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐因工作機(jī)制的缺陷而夭折，如此不僅打擊了已經(jīng)著手創(chuàng)新學(xué)生的信心，也對其他有創(chuàng)新傾向的學(xué)生造成了消極負(fù)面的影響。大學(xué)生創(chuàng)新教育機(jī)制的構(gòu)建不僅能為參與創(chuàng)新和有創(chuàng)新的想法的學(xué)生保駕護(hù)航，更能促使高校的人才培養(yǎng)模式呈現(xiàn)出理論聯(lián)系實(shí)踐、差異化培養(yǎng)的特點(diǎn)。通過創(chuàng)新教育切實(shí)踐行“因地制宜、因材施教”的教育思想，鼓勵學(xué)生在創(chuàng)新學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮自身潛質(zhì)，敢于追求思想的火花。這一過程既是為新時代培養(yǎng)創(chuàng)新人才的貢獻(xiàn)，也是對高等教育改革的進(jìn)一步深化和可持續(xù)發(fā)展。

最后，大學(xué)生創(chuàng)新教育的目的就是培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，長期以來受傳統(tǒng)文化中保守因素和應(yīng)試教育影響的學(xué)生自身對創(chuàng)新的觀念趨于消極，轉(zhuǎn)變這種觀念是創(chuàng)新教育的重要任務(wù)。激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新精神，不僅是構(gòu)建創(chuàng)新教育機(jī)制的要求，也是大學(xué)生提高綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)人身價值不可或缺的要素。激勵具有創(chuàng)新精神的學(xué)生熱衷于自己所愛的事物，投入熱情和精力汲取知識。在此過程中大學(xué)生不僅增長了能力，也有著愉悅的身心享受，獲得了心理的滿足，肯定了自身的價值，為將來的擇業(yè)就業(yè)和人生價值的實(shí)現(xiàn)打下了良好的基礎(chǔ)。因此，創(chuàng)新教育于學(xué)生個體而言是通往幸福生活的階梯。

三、優(yōu)化大學(xué)生創(chuàng)新教育工作機(jī)制的路徑分析

1、創(chuàng)新組織制度的保障

創(chuàng)新教育的形成是一個長期的過程，它本身就需要制度的保障，一旦凝聚和體現(xiàn)為制度，就會具有相應(yīng)的穩(wěn)定性、連續(xù)性和傳承性。因而，著力構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)新教育機(jī)制是優(yōu)化思想政治教育工作的基礎(chǔ)事業(yè)?！爸贫缺旧砭哂行袨橐?guī)范和價值引導(dǎo)的功能，在高校管理中，通過發(fā)揮制度自身的激勵和懲戒功能”，[2]可以有效的完成大學(xué)生創(chuàng)新教育的目標(biāo)和提升其思想政治教育的實(shí)效性，實(shí)現(xiàn)立德樹人的目的。同時，創(chuàng)新教育工作本身需要制度的建設(shè)體現(xiàn)其價值導(dǎo)向，保證大學(xué)生創(chuàng)新教育工作的長期性和穩(wěn)定性。

首先，大學(xué)生創(chuàng)新教育是依托高校工作部門開展進(jìn)行的，在構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)新教育機(jī)制時，要形成科學(xué)合理的管理制度，使機(jī)制構(gòu)建遵循規(guī)律，將創(chuàng)新教學(xué)納入正規(guī)化管理的軌道，保證了創(chuàng)新教育的制度化、規(guī)范化運(yùn)行。制定管理制度時應(yīng)以構(gòu)建創(chuàng)新教育機(jī)制的目標(biāo)為其制度生成的依據(jù)。一方面管理制度設(shè)計的合理與否取決于其對大學(xué)生創(chuàng)新教育現(xiàn)狀的調(diào)查，高校要根據(jù)自身的特點(diǎn)有針對性的設(shè)計組織管理制度。以理工科院校為例，其在制定創(chuàng)新教育管理制度時應(yīng)著重體現(xiàn)專業(yè)和學(xué)科特色。比如浙江工業(yè)大學(xué)經(jīng)過 5 年的實(shí)踐探索出了針對工程類大學(xué)生的創(chuàng)新教育模式;蘭州交通大學(xué)則設(shè)立了以科創(chuàng)服務(wù)中心和宣傳推廣部門為核心的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院，這些模式探索都為大學(xué)生創(chuàng)新教育構(gòu)建了長效機(jī)制。另一方面高校在制定創(chuàng)新教育管理制度時明確并細(xì)化組織的系統(tǒng)分工，使領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)、管理機(jī)構(gòu)、教學(xué)機(jī)構(gòu)、后勤保障機(jī)構(gòu)在有機(jī)結(jié)合的基礎(chǔ)上，依據(jù)本部門特點(diǎn)發(fā)揮自身職能方向上的特長及優(yōu)勢，保證大學(xué)生創(chuàng)新教育工作的有序開展和時效保障，構(gòu)建出各部門協(xié)調(diào)運(yùn)行的創(chuàng)新教育工作機(jī)制。

其次，創(chuàng)新教育的激勵制度建設(shè)。對大學(xué)生創(chuàng)新教育的激勵制度構(gòu)建是解決當(dāng)下大多數(shù)學(xué)生創(chuàng)新激情不足的重要推動力，因此，激勵制度的設(shè)計應(yīng)以學(xué)生現(xiàn)實(shí)需要為主要導(dǎo)向。就目前大多數(shù)院校的激勵形式來看以傳統(tǒng)的獎學(xué)金和榮譽(yù)獎勵居多。這種激勵形式有著不可替代的作用，但就時代的發(fā)展和大學(xué)生自身的成長而言，構(gòu)建多層次、多方位的創(chuàng)新教育激勵機(jī)制已是時不我待。因此，高校應(yīng)增加創(chuàng)新學(xué)分的比重，將創(chuàng)新重要成果與研究生推免計劃、科研創(chuàng)新計劃等掛鉤，同時應(yīng)按照個性特點(diǎn)選拔創(chuàng)新活動的佼佼者，為其提供良好的科研環(huán)境支持。

最后，創(chuàng)新教育的評價機(jī)制建設(shè)。評價機(jī)制是大學(xué)生創(chuàng)新教育機(jī)制的末端機(jī)制，它主要通過對大學(xué)生創(chuàng)新教育工作的開展情況和教育成效，判斷出其教育機(jī)制的運(yùn)行狀況，其所反映出的信息對于維護(hù)和完善創(chuàng)新教育機(jī)制起著必不可少的作用。當(dāng)前高校對于創(chuàng)新教育結(jié)果的評價以理論成績?yōu)橹?，?shí)踐考核所占比重較少。這就要求我們在現(xiàn)存的評價方式上去粗取精、去偽存真，構(gòu)建出符合新時代大學(xué)生創(chuàng)新教育機(jī)制的評價體系。評價指標(biāo)的制定是其體系核心內(nèi)容，高校應(yīng)通過調(diào)查和總結(jié)制定出科學(xué)合理的評價標(biāo)準(zhǔn)，同時也及時對學(xué)生的創(chuàng)新情況進(jìn)行跟蹤調(diào)查，了解學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新實(shí)踐。對于需要幫助的同學(xué)進(jìn)行及時的援助和調(diào)整。

2、優(yōu)化創(chuàng)新教育教學(xué)體系

創(chuàng)新教育的成效保障得益于大學(xué)生積極的創(chuàng)新觀念和扎實(shí)的專業(yè)理論知識。基于此，高校對于大學(xué)生創(chuàng)新教育教學(xué)工作的開展也應(yīng)著重從這兩個方向入手。

首先，重視思想教育理論課的教學(xué)工作，這是大學(xué)生創(chuàng)新觀念轉(zhuǎn)變的重要的節(jié)點(diǎn)，也是整個創(chuàng)新教育的關(guān)鍵點(diǎn)。習(xí)近平指出思政工作要“守好一段渠，種好責(zé)任田”，這不僅是對高校思政工作的職業(yè)要求，也是對大學(xué)生創(chuàng)新教育工作的完整概括。思政課教師在課堂上應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新教育的理論講解和引導(dǎo)，使得學(xué)生從情感態(tài)度上對創(chuàng)新保持一種積極接納的心態(tài)。高校輔導(dǎo)員則需要在“第二課堂”對大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新教育的情感解惑和個性問題解決，使大學(xué)生突破傳統(tǒng)觀念的桎梏，克服眼前的困難，積極接受和踐行創(chuàng)新觀念和方式。

其次，大學(xué)生群體的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識，創(chuàng)新教育的成果輸出也離不開扎實(shí)的專業(yè)知識，因此，專業(yè)課教學(xué)始終都是高校的重中之重。一方面專業(yè)課的課程設(shè)置應(yīng)體現(xiàn)出創(chuàng)新教育的內(nèi)容。高校需整合課程設(shè)置體系，模塊化專業(yè)課程體系，將專業(yè)課分類細(xì)化為不同的研究方向，鼓勵學(xué)生自主選擇其所感興趣的方向加以研究。同時，教師在為學(xué)生講授專業(yè)課基礎(chǔ)理論知識時，也要時刻把握和引導(dǎo)學(xué)生討論學(xué)科熱點(diǎn)問題，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的熱情。另一方面，豐富創(chuàng)新教育的教學(xué)形式和手段。圍繞大學(xué)生的思維習(xí)慣和交流方式，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)和各種新媒體平臺，改變以往的“灌輸式”、“填鴨式”的教學(xué)方式，開展啟發(fā)式、對話式和討論式的教學(xué)方式，為本科生開辟學(xué)術(shù)研究的綠色通道，將專業(yè)理論知識以生動有趣又不失學(xué)術(shù)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆绞阶寣W(xué)生內(nèi)化于心。在理論積累的同時，也要注重實(shí)踐教學(xué)的檢驗(yàn)和轉(zhuǎn)化?！芭囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，就必須突出實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，并貫穿于教育教學(xué)過程的始終”。[3]因此，高校應(yīng)在已有的實(shí)踐平臺基礎(chǔ)上積極挖掘和有效利用各種校內(nèi)校外資源。首當(dāng)其沖的則是對本科生開放部分重要實(shí)驗(yàn)室，在激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新熱情的同時，也為其提供了檢驗(yàn)和實(shí)踐創(chuàng)新成果的平臺。在社會主義市場經(jīng)濟(jì)條件下，企業(yè)成為了創(chuàng)新教育的又以重要教學(xué)基地，高校應(yīng)加強(qiáng)與企業(yè)的合作，為學(xué)生創(chuàng)建創(chuàng)新教育的前沿平臺。通過對創(chuàng)新教育理論教學(xué)和實(shí)踐教育的分析，我們不難看出二者的相輔相成作用，經(jīng)過實(shí)踐檢驗(yàn)的創(chuàng)新認(rèn)識開始了又一次的飛躍。如此循壞往復(fù)則形成了高校創(chuàng)新教育的良性循環(huán)系統(tǒng)。此外，舉辦與創(chuàng)新相關(guān)的技能大賽是促進(jìn)創(chuàng)新教育機(jī)制構(gòu)建的又一重要因素，如蘭州交通大學(xué)已舉辦七屆的“水中機(jī)器人大賽”不僅激勵參賽的學(xué)生不斷創(chuàng)新，也對大多數(shù)學(xué)生產(chǎn)生積極的引導(dǎo)和激勵作用。

3、建設(shè)創(chuàng)新校園文化

校園文化環(huán)境對大學(xué)生的思想行為傾向、人生觀、價值觀、世界觀的培養(yǎng)具有重要的影響。校園文化建設(shè)的主要目的是發(fā)揮其育人的功能。高校創(chuàng)新校園文化的建設(shè)要以創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)為目標(biāo)，以豐富內(nèi)容和多樣形式為載體為大學(xué)生創(chuàng)新教育機(jī)制的構(gòu)建做好思想觀念上的準(zhǔn)備。

首先，注重創(chuàng)新校園文化內(nèi)容的優(yōu)質(zhì)化。面對當(dāng)前紛繁復(fù)雜的信息流，在選擇傳播創(chuàng)新文化時，組織管理部門和教師應(yīng)把好質(zhì)量關(guān)，大力宣傳和傳播積極向上的創(chuàng)新文化，規(guī)避和糾正錯誤失真信息，為創(chuàng)新校園文化的建設(shè)從源頭上做好預(yù)防。大學(xué)生群體的特性也要求校園文化內(nèi)容的針對性和獨(dú)特性，這就需要在內(nèi)容選擇上進(jìn)行第二次過濾，為此，可根據(jù)學(xué)院和專業(yè)以及青年學(xué)生的特點(diǎn)，依據(jù)“術(shù)業(yè)有專攻”的經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生思維活躍、樂于嘗試新鮮事物的心理特點(diǎn)，將創(chuàng)新文化內(nèi)容以專業(yè)學(xué)科特色、流行用語、圖片視頻等模式呈現(xiàn)出來，使得創(chuàng)新校園文化的建設(shè)更為生動和成效。

其次，多途徑、多形式宣傳創(chuàng)新文化。學(xué)校應(yīng)長期進(jìn)行創(chuàng)新教育的宣傳，從創(chuàng)新對個人發(fā)展和人類社會發(fā)展所產(chǎn)生的重要作用入手，揭示創(chuàng)新背后的歷史、精神和觀念，使學(xué)生認(rèn)識到創(chuàng)新是人類社會生存發(fā)展的基本方式之一。高校組織管理部門是創(chuàng)新校園文化建設(shè)的主要依靠力量，通過經(jīng)常性的組織與創(chuàng)新有關(guān)的講座、報告和沙龍等活動，將創(chuàng)新校園建設(shè)的活動深入人心，滲透至學(xué)生生活的方方面面，打造校園版“萬眾創(chuàng)新”境況。校園文化的建設(shè)同樣離不開學(xué)生自治團(tuán)體的積極參與，學(xué)生會、社團(tuán)等組織通過創(chuàng)辦以創(chuàng)新為核心的專門活動或者將創(chuàng)新理念融入日常的組織活動中，為學(xué)生營造出“潤物細(xì)無聲”的校園創(chuàng)新文化氛圍。鑒于當(dāng)今大學(xué)生“網(wǎng)絡(luò)原住民”的身份，網(wǎng)絡(luò)媒體平臺便成了創(chuàng)新校園文化建設(shè)的一大開發(fā)區(qū)。創(chuàng)新校園的建設(shè)在校園內(nèi)各種力量努力的同時，也需要深入挖掘社會創(chuàng)新資源，網(wǎng)絡(luò)媒體平臺則是連接校園內(nèi)外的重要鏈接。校園官方微博、微信公眾號、貼吧等應(yīng)及時推送和更新創(chuàng)新前沿的動態(tài)咨詢和研究成果，使得學(xué)生保持對創(chuàng)新的敏銳度，激發(fā)其創(chuàng)新的積極性。

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【作者簡介】

王 菲（1993—）女，漢族，甘肅秦安人，蘭州交通大學(xué)馬克思主義學(xué)校2017級思想政治教育碩士研究生，研究方向：思想政治教育.