覃麗萍

【摘要】翻轉(zhuǎn)課堂要求學(xué)生在課外時(shí)間觀看微課視頻，自主學(xué)習(xí)，在課堂上教師與學(xué)生進(jìn)行有效互動(dòng)，答題解惑，進(jìn)行猜想，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。高中化學(xué)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是有一定難度的，教師可以嘗試運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，不僅可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，而且可以讓學(xué)生在課堂上與教師充分互動(dòng)，答疑解惑，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果最大化。

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂;高中化學(xué);鈉的重要化合物

2007年，美國(guó)科羅拉多州的喬納森·伯爾曼和亞倫·薩姆斯兩位化學(xué)教師嘗試用視頻軟件錄制PPT制作成微課視頻，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)傳送給學(xué)生。隨后，他們進(jìn)行了進(jìn)一步的大膽嘗試，逐漸以學(xué)生在家看視頻、聽(tīng)講解為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生在課外對(duì)課程進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，而課堂主要是通過(guò)教師與學(xué)生互動(dòng)進(jìn)行問(wèn)題輔導(dǎo)，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)[1]。翻轉(zhuǎn)課堂要求學(xué)生在課外時(shí)間觀看微課視頻，自主學(xué)習(xí)，在課堂上教師與學(xué)生進(jìn)行有效互動(dòng)，答題解惑，進(jìn)行猜想，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。隨著我國(guó)互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，近幾年來(lái)翻轉(zhuǎn)課堂成為教育界熱議的話題，得到了許多教師的認(rèn)可和運(yùn)用。高中化學(xué)教師要充分研究翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢(shì)，精心設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、制作微課視頻，從而達(dá)到提高高中化學(xué)教學(xué)效果、提高學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的目的。

一、翻轉(zhuǎn)課堂的特點(diǎn)及結(jié)構(gòu)

1.翻轉(zhuǎn)課堂的特點(diǎn)

（1）微課視頻短小精悍。微課視頻的時(shí)間一般在10分鐘左右，教學(xué)重點(diǎn)突出。

（2）學(xué)習(xí)流程建構(gòu)新穎。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師教、學(xué)生學(xué)，教學(xué)活動(dòng)在課堂完成，課堂互動(dòng)性比較差。翻轉(zhuǎn)課堂是“先學(xué)后教，以學(xué)定教”，學(xué)生在課外自主學(xué)習(xí)課程，課堂是教師答題解惑、與學(xué)生進(jìn)行有效互動(dòng)的場(chǎng)所。

（3）教學(xué)信息清晰明確。由于微課視頻是教師精心制作、精心準(zhǔn)備的，微課視頻里的教學(xué)信息清晰明確，易于學(xué)生理解。

（4）練習(xí)檢測(cè)方便快捷。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式主要是以在線視頻學(xué)習(xí)與課堂面對(duì)面學(xué)習(xí)相結(jié)合的形式展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，在線視頻學(xué)習(xí)不僅可以起到課堂預(yù)習(xí)的作用，而且對(duì)課后的檢測(cè)也有作用。

2.翻轉(zhuǎn)課堂的結(jié)構(gòu)模型

翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)教學(xué)有比較大的區(qū)別，它的具體結(jié)構(gòu)模型如圖1所示。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在高中化學(xué)教學(xué)中的具體實(shí)施

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式包括“學(xué)生預(yù)習(xí)-自學(xué)視頻-提出疑惑-完成練習(xí)-課后反饋-課堂解決”等多個(gè)教學(xué)步驟，它的基本流程如圖2所示。以下筆者將以高中一年級(jí)“鈉的重要化合物”一課為例，談?wù)劮D(zhuǎn)課堂在高中化學(xué)教學(xué)中的具體實(shí)施。

1.微課的設(shè)計(jì)與制作

微課的設(shè)計(jì)與制作是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的第一步，也是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)最重要、最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，它要求重點(diǎn)突出，短小精悍。本節(jié)微課視頻時(shí)間為10分鐘，可以運(yùn)用視頻拍攝、PPT課件、手寫(xiě)板、錄屏軟件、語(yǔ)音合成軟件等多方法制作，在制作前要做好微課設(shè)計(jì)。以下是“鈉的重要化合物”一課的微課設(shè)計(jì)。

2.課堂有效互動(dòng)

（1）微課學(xué)習(xí)反饋，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在課堂教學(xué)之前，學(xué)生已經(jīng)通過(guò)觀看微課視頻對(duì)鈉的重要化合物有了一定了解，但是由于每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不同，所以對(duì)微課的理解程度也不同，產(chǎn)生的疑問(wèn)也不同。因此，教師在課堂教學(xué)中，首先要收集學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，針對(duì)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的疑難問(wèn)題、共性問(wèn)題進(jìn)行答疑解惑。這樣不僅可以幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，而且可以找出學(xué)生的知識(shí)缺陷，及時(shí)進(jìn)行彌補(bǔ)，夯實(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

（2）動(dòng)手實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。為了讓學(xué)生深化對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶，教師可以在課堂上給學(xué)生提供親自動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的機(jī)會(huì)。這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鞏固微課學(xué)習(xí)效果，而且可以提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力和觀察能力，為后面的化學(xué)學(xué)習(xí)做鋪墊。

例如，學(xué)生可以在課堂上進(jìn)行過(guò)氧化鈉固體與水的反應(yīng)實(shí)驗(yàn)，具體實(shí)驗(yàn)操作如圖3所示。

（3）發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑、猜想能力。通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，不僅可以提升實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力，而且可以培養(yǎng)質(zhì)疑、猜想能力。

例如，在做完過(guò)氧化鈉與水的反應(yīng)實(shí)驗(yàn)后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題：在少量過(guò)氧化鈉固體與水的反應(yīng)后的溶液中滴入酚酞溶液，可以觀察到什么現(xiàn)象？這說(shuō)明什么問(wèn)題？是什么原因?qū)е碌模?/p>

生1：觀察到溶液的顏色從紅色慢慢褪色。

生2：紅色的溶液被漂白了。

生3：溶液褪色的原因可能是生成的氫氧化鈉的濃度過(guò)大。

生4：生成的O2氧化了氫氧化鈉和酚酞的混合液也可能使溶液褪色。

……

（4）引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證猜想。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，大膽地進(jìn)行了質(zhì)疑和猜想，教師還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，驗(yàn)證自己的猜想。

例如，為了驗(yàn)證溶液褪色的原因是生成的氫氧化鈉的濃度過(guò)大還是生成的氧氣氧化了氫氧化鈉和酚酞的混合液，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，并記錄下實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，最終得出結(jié)論（如表2）。

“先學(xué)后教，以學(xué)定教”的翻轉(zhuǎn)課堂打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限性，在充分利用現(xiàn)代化信息技術(shù)的基礎(chǔ)上，最大限度地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生真正融入整個(gè)教學(xué)過(guò)程，獲得更多親身體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。在高中化學(xué)教學(xué)中運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，不僅有利于提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐探索能力，有利于學(xué)生的自我成長(zhǎng)，而且有利于學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高。

【參考文獻(xiàn)】

榮遠(yuǎn)蘭.實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂的關(guān)鍵要素分析[J].廣西教育（C版），2015（05）：6-7.