于瑋

班主任是一個班級的組織者和管理者，是一個班級的靈魂人物，在很大程度上，班主任的風(fēng)格會影響到學(xué)生品性的形成，而學(xué)生的品性將進一步?jīng)Q定學(xué)風(fēng)的向善與班級管理的建設(shè)。馬克思曾說過：“只有完善的集體，才能造就完善的個人。”所以，一個班級的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)與班主任的管理工作有著密切的關(guān)系。

良好班風(fēng)的形成，除了要有正確的輿論導(dǎo)向外，還要培養(yǎng)學(xué)生的榮譽感、責(zé)任感，使班級有內(nèi)在的凝聚力和親和力，并確立班級和個人的奮斗目標(biāo)，使集體和個人能健康向上、和諧地發(fā)展。為實現(xiàn)這一目標(biāo)，我認(rèn)為要在“嚴(yán)”和“愛”上下功夫。

一、嚴(yán)的教育

學(xué)生畢竟是孩子，再優(yōu)秀的學(xué)生也不可能沒有缺點、不犯錯誤，所謂金無足赤，人無完人，一個成年人都會犯錯誤，何況一個處于成長期的學(xué)生，因此，對學(xué)生的教育既要嚴(yán)格，又應(yīng)該要用發(fā)展的眼光看待?！皣?yán)”并非苛刻、死板、固執(zhí)己見，而要從學(xué)生的根本利益出發(fā)，對學(xué)生的不良思想和行為傾向進行正確、嚴(yán)格的教育和引導(dǎo)。

1.嚴(yán)而有理。當(dāng)班級出現(xiàn)不正?，F(xiàn)象或?qū)W生違紀(jì)甚至多次違紀(jì)時，這就首先要求教師及時了解情況，分清對錯和利害，然后發(fā)散思維，初步擬出幾種教育措施，接著幻想一一實施，最后擇優(yōu)選擇最為合理、恰當(dāng)?shù)拇胧岳矸?。這樣才能讓學(xué)生從內(nèi)心認(rèn)識到錯誤，起到春風(fēng)化雨，潤物細無聲的效果。

2.嚴(yán)而透情。人性和時代的特點證明打罵不是最有效的教育方法。我們不僅要在教育中不讓學(xué)生的身體和心理受到傷害，同時還應(yīng)讓學(xué)生感到教師是在非常真誠地關(guān)心他、幫助他和尊重他，真正讓學(xué)生感覺到教師和他是同一戰(zhàn)線上的戰(zhàn)友，是來幫助他而不是命令他強迫他，讓他從內(nèi)心深處有想改、愿改的渴望，和顏悅色的交流比聲色俱厲的批評更有實效的作用。

3.嚴(yán)而垂范。“學(xué)高為師，身正為范”，可以說一個教師的言行舉止，會對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的教育效果。這就要求教師言行規(guī)范、嚴(yán)于律己。剛接班時，走進教室，地面一片狼藉，凳子倒在地上沒人扶，學(xué)生熟視無睹。于是，我便彎下身去撿去扶，有一個學(xué)生看不過去了說：“老師，我撿吧?！蔽倚χc點頭，其他學(xué)生都趕忙把自己四周的垃圾撿起來扔進桶里。自此以后，衛(wèi)生情況好了許多。

二、愛的教育

生活中不能沒有愛，教育更不能沒有愛，我們的教育對象都是渴望得到教師的愛的，因此，在我們對學(xué)生嚴(yán)格要求的同時，還要給予他們父母、朋友般的愛。

1.愛要不寵。對學(xué)生的愛，是指關(guān)心學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活和身體狀況等，而不是無紀(jì)律、無原則的溺愛和縱容。無論何等學(xué)習(xí)層次的學(xué)生犯錯都應(yīng)一視同仁，當(dāng)然有時學(xué)生犯了錯，為避免傷害他們的自尊心和工作積極性，可根據(jù)所犯錯誤的大小采取適當(dāng)?shù)男问交驁龊蟻斫逃龑?dǎo)，從而讓他們接受挫折教育。

2.愛不失衡。教師首先要對待學(xué)生公平;其次，每個學(xué)生是有差異的，同樣來校接受教育，不應(yīng)當(dāng)受到歧視和忽略。另外，“親其師，則信其道?！睂W(xué)生，哪怕是學(xué)困生，讓他們感受到了教師的重視、關(guān)心和平等對待，他們就會自然覺得你這位教師可親可敬，進而相信你，聽從你的教育。

3.愛要可感。學(xué)生畢竟是孩子，雖你具備了對他們的愛心，但板著臉去教育，學(xué)生還是難以感受到愛，從而不敢接近你、信任你。這就要求講究教育的方式方法，通過多種方式向?qū)W生傳遞愛意。在實際的教育過程中，可以言傳情、以目傳情、以手傳情。

教育是一項講究愛心、耐心與細心的工作，對學(xué)生的教育，既要嚴(yán)，又要愛，做到嚴(yán)中有愛，愛中有嚴(yán)。我想，“嚴(yán)”和“愛”將是我們教育學(xué)生的永恒的主題。