王雪梅

語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：要培養(yǎng)學(xué)生具有日?？谡Z(yǔ)交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交 往。在教學(xué)中，口語(yǔ)的培養(yǎng)不能只局限于專門的一堂課，而應(yīng)實(shí)施貫穿在每一項(xiàng)語(yǔ)文活動(dòng)中，隨時(shí)隨地進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。其實(shí)，教師的每一點(diǎn)訓(xùn)練，課堂上的每一句對(duì)話，實(shí)際上也是對(duì)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)。

一、重視朗讀訓(xùn)練、培養(yǎng)說(shuō)話語(yǔ)感

利用早讀時(shí)間、課堂讓學(xué)生大聲朗讀，大聲背誦。朗讀有助于聽力的發(fā)展，有助于記憶的加深，促進(jìn)學(xué)生形成敏銳的語(yǔ)言思維和語(yǔ)言感知能力。這對(duì)口頭表達(dá)能力的提高大有好處，學(xué)生的口頭表達(dá)交流能力也會(huì)越來(lái)越強(qiáng)。

我在教學(xué)課文時(shí)指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)流利的朗讀，有感情地朗讀，分角色朗讀、充分體會(huì)人物內(nèi)心，讀出準(zhǔn)確的語(yǔ)氣。如讓學(xué)生反復(fù)誦讀《兩小兒辯日》，學(xué)生讀出了兩小兒天真可愛，還讀出了“孰為汝多知乎”嘲笑的語(yǔ)氣。讀后指導(dǎo)學(xué)生開展討論共同交流、互相爭(zhēng)辯、這樣既加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，又變課文的無(wú)聲書面為學(xué)生有聲的口頭語(yǔ)言，有助于培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話的條理性，說(shuō)話流利，抑揚(yáng)頓挫、繪聲繪色，生活形象、有效提高了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，也提升了下筆的質(zhì)量。

二、讓孩子愛上讀書，增加閱讀量

“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也能吟”，我堅(jiān)持讓學(xué)生讀書摘抄。每天的讀書摘抄已經(jīng)成為同學(xué)們生活中必不可少的重要內(nèi)容了，目睹著同學(xué)們悄悄地變化，我感觸頗深：讀書已經(jīng)成為同學(xué)們的一種生活方式了。但畢竟他們還是孩子，不同于大人，所以，盡可能地不要讓他們感到讀書太過(guò)枯燥，而是情趣盎然。所以，在這一點(diǎn)上，我不強(qiáng)求每位同學(xué)必須讀什么經(jīng)典名著了，我從關(guān)注他們的興趣入手，調(diào)動(dòng)起他們學(xué)習(xí)經(jīng)典的積極性。當(dāng)一個(gè)孩子用很短時(shí)間就可以背誦一篇不短的經(jīng)典，說(shuō)出一段經(jīng)典的故事時(shí)，我會(huì)讓他們得到相應(yīng)的 鼓勵(lì)與獎(jiǎng)勵(lì)，他們自然而然地就會(huì)對(duì)誦讀經(jīng)典產(chǎn)生非讀非背不可的欲望。到了這個(gè)時(shí)候，孩子的發(fā)展就有了質(zhì)的飛躍，而且還會(huì)終生發(fā)展，享受誦讀帶來(lái)的幸福。比如學(xué)習(xí)《從百草園到三味書屋》時(shí)提到魯迅，有幾位提到阿Q的幾個(gè)有趣的故事，其他同學(xué)議論紛紛，課下會(huì)把魯迅的其他作品找出來(lái)有選擇的讀。學(xué)了《膽小鬼》，學(xué)生中很多讀《撒哈拉的故事》等一系列三毛的作品，時(shí)間一長(zhǎng)，讓他們愛上經(jīng)典不再是難事。

三、鼓勵(lì)學(xué)生寫讀后感、說(shuō)讀后感

有的文章會(huì)讓人感慨萬(wàn)千，有的文章會(huì)讓人浮想聯(lián)翩，有的文章會(huì)讓人潸然淚下……總之，好文章能使讀者產(chǎn)生豐富的感受，能引起人們無(wú)盡的思索。所以每讀完一本書，我讓學(xué)生寫下自己讀書后的感悟，每學(xué)完一篇有價(jià)值的課文，會(huì)引導(dǎo)學(xué)生寫讀后感或說(shuō)讀后感，讓每一本書，每一篇文章真正發(fā)揮作用，成為我們成長(zhǎng)旅途中的路燈。