本文為西安外國(guó)語(yǔ)大學(xué)2016年度科研基金資助項(xiàng)目《二外日語(yǔ)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀調(diào)查及對(duì)策的研究——以西安外國(guó)語(yǔ)大學(xué)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生為例》(項(xiàng)目編號(hào):16XWB19) 研究成果
【摘 要】 本文以285名“90后”英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本科生為調(diào)查對(duì)象,采用問(wèn)卷調(diào)查的方法對(duì)他們學(xué)習(xí)二外日語(yǔ)的現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查。調(diào)查內(nèi)容分為學(xué)習(xí)二外日語(yǔ)的動(dòng)機(jī)和期待、學(xué)習(xí)二外日語(yǔ)的方法和難點(diǎn)、教師的教學(xué)改進(jìn)等3個(gè)方面。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查的數(shù)據(jù)分析,探索“90后”英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本科大學(xué)生在學(xué)習(xí)二外日語(yǔ)方面呈現(xiàn)出的新變化和新特點(diǎn),給二外日語(yǔ)教師提供教學(xué)上的啟示,為二外日語(yǔ)教學(xué)改革提供參考。
【關(guān)鍵詞】 “90后”;英語(yǔ)專(zhuān)業(yè);二外日語(yǔ);現(xiàn)狀調(diào)查;啟示
我國(guó)高等學(xué)校針對(duì)復(fù)合型人才的培養(yǎng),在本科階段對(duì)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生都開(kāi)設(shè)了第二外語(yǔ)課程。英語(yǔ)本科專(zhuān)業(yè)學(xué)生的二外課程選擇種類(lèi)較多,以筆者任教的西安外國(guó)語(yǔ)大學(xué)來(lái)看,開(kāi)設(shè)了日語(yǔ)、法語(yǔ)、俄語(yǔ)、西班牙語(yǔ)、德語(yǔ)5個(gè)語(yǔ)種供英語(yǔ)本科專(zhuān)業(yè)的學(xué)生選擇,第二外語(yǔ)屬于通識(shí)必修課,開(kāi)設(shè)4學(xué)期,每周4學(xué)時(shí),近年每年選修二外日語(yǔ)的學(xué)生都在300多人?,F(xiàn)在大學(xué)培養(yǎng)的主體都是“90后”或“00后”,了解新生代群體的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),掌握他們的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀,進(jìn)而調(diào)整教學(xué)觀念和教學(xué)模式是二外日語(yǔ)教師需要思考和探索的問(wèn)題。
一、研究現(xiàn)狀及研究方法
1、研究現(xiàn)狀和意義
筆者以“二外日語(yǔ)”為檢索詞,通過(guò)中國(guó)期刊網(wǎng)搜索引擎對(duì)中國(guó)期刊論文庫(kù)進(jìn)行檢索,從1987年到2018年一共檢索到784篇相關(guān)論文。在這些論文中,從研究?jī)?nèi)容來(lái)看,主要有:(1)關(guān)于各種教學(xué)方法在二外日語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用的研究;[1-3] (2)關(guān)于二外日語(yǔ)教學(xué)改革的研究;[4、5] (3)關(guān)于二外日語(yǔ)教材改革的研究等等。[6、7]從這些研究來(lái)看,調(diào)查對(duì)象多數(shù)是非語(yǔ)言型大學(xué)的二外學(xué)習(xí)者,①而針對(duì)語(yǔ)言型大學(xué)二外學(xué)習(xí)者的調(diào)查非常少,②并且語(yǔ)言型大學(xué)二外學(xué)習(xí)者的調(diào)查內(nèi)容也局限于蒼麗影、佟葳的二外日語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與成績(jī)的相關(guān)性研究。[8]
在現(xiàn)有研究成果的基礎(chǔ)上,本論文選取了具有語(yǔ)言特色的西安外國(guó)語(yǔ)大學(xué)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本科生為研究對(duì)象,樣本年齡都是“90后”。論文圍繞學(xué)生(1)學(xué)習(xí)二外日語(yǔ)的動(dòng)機(jī)和期待;(2)學(xué)習(xí)二外日語(yǔ)的方法和難點(diǎn);(3)期待教師教學(xué)的改進(jìn)3個(gè)方面,對(duì)310名大學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。期待通過(guò)這3個(gè)方面的數(shù)據(jù)分析,探索“90后”二外日語(yǔ)學(xué)習(xí)者的新變化、新特點(diǎn)以及對(duì)教師的啟示。
2、研究方法
本論文的問(wèn)卷調(diào)查內(nèi)容,在參考相關(guān)既往研究的基礎(chǔ)上,結(jié)合本校的二外日語(yǔ)教學(xué)情況制定了問(wèn)卷調(diào)查的內(nèi)容,有單項(xiàng)選擇、多項(xiàng)選擇、開(kāi)放型回答三種回答問(wèn)題的方式。調(diào)查對(duì)象涉及2013級(jí)西安外國(guó)語(yǔ)大學(xué)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)選擇二外日語(yǔ)的310名學(xué)生,這些學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了近兩年的二外日語(yǔ),調(diào)查的時(shí)間是2017年4月。選取最后一個(gè)學(xué)期做調(diào)查也是為了確保學(xué)生能夠全面有切身體會(huì)地回答問(wèn)卷調(diào)查問(wèn)題的內(nèi)容。調(diào)查方法采用任課教師在課堂上分發(fā)調(diào)查問(wèn)卷、讓學(xué)生填寫(xiě)真實(shí)姓名和所學(xué)專(zhuān)業(yè)、現(xiàn)場(chǎng)回收的調(diào)查方法??紤]到學(xué)生的日語(yǔ)水平存在差異,調(diào)查問(wèn)卷采用中文的形式。有效問(wèn)卷285人,占全體調(diào)查總?cè)藬?shù)310人的92%。其中英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)135人,英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)73人,旅游英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)24人,商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)22人,經(jīng)濟(jì)金融方向商務(wù)英語(yǔ)20人,翻譯英語(yǔ)11人。
二、調(diào)查內(nèi)容及結(jié)果的分析
1、學(xué)習(xí)二外日語(yǔ)的動(dòng)機(jī)和期待
(1)學(xué)習(xí)二外日語(yǔ)的動(dòng)機(jī)。西安外國(guó)語(yǔ)大學(xué)作為西北地區(qū)唯一一所主要外語(yǔ)語(yǔ)種齊全的語(yǔ)言型大學(xué),應(yīng)該具有不同于其他理工大學(xué)的特征,而且語(yǔ)言型大學(xué)的二外日語(yǔ)學(xué)習(xí)者與非語(yǔ)言型大學(xué)的日語(yǔ)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)也有所不同。
根據(jù)對(duì)285人有效問(wèn)卷的總結(jié),西安外國(guó)語(yǔ)大學(xué)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)二外日語(yǔ)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)日語(yǔ)的動(dòng)機(jī)可以分為4大類(lèi):①交流融入型;②興趣愛(ài)好型;③考試就業(yè)型;④從眾學(xué)分型。筆者把學(xué)習(xí)目的是方便出國(guó)、旅游或與日本人交流等歸納為“交流融入型”動(dòng)機(jī);把覺(jué)得日語(yǔ)好聽(tīng)、對(duì)日本文化感興趣、喜歡日本的影視和動(dòng)漫、日語(yǔ)與漢字有淵源等歸納為“興趣愛(ài)好型”動(dòng)機(jī);把學(xué)習(xí)日語(yǔ)對(duì)就業(yè)有利、想用日語(yǔ)考研、想?yún)⒓尤照Z(yǔ)等級(jí)考試等歸納為“考試就業(yè)型”動(dòng)機(jī);把覺(jué)得日語(yǔ)相對(duì)容易、感覺(jué)日語(yǔ)好學(xué)、宿舍舍友都選了日語(yǔ)、學(xué)校要求必須選二外要拿學(xué)分這些動(dòng)機(jī)歸納為“從眾學(xué)分型”動(dòng)機(jī)。學(xué)習(xí)二外日語(yǔ)的動(dòng)機(jī)中有的學(xué)生有多項(xiàng)回答,其中,選擇“興趣愛(ài)好型”動(dòng)機(jī)的最多,有217人,占總?cè)藬?shù)的76%;下來(lái)依次是“從眾學(xué)分型”動(dòng)機(jī)的有140人,占總?cè)藬?shù)的50%;“考試就業(yè)型”動(dòng)機(jī)有61人,占總?cè)藬?shù)的21%;最少的是“交流融入型”動(dòng)機(jī)有29人,僅占10%。從蒼麗影、佟葳[8]和郭俊海、大北葉子[9]的研究結(jié)果來(lái)看,“興趣愛(ài)好型”動(dòng)機(jī)和 “考試就業(yè)型”動(dòng)機(jī)與日語(yǔ)成績(jī)之間的關(guān)系顯著,這兩種動(dòng)機(jī)對(duì)成績(jī)影響最大,這兩種動(dòng)機(jī)越強(qiáng)烈,成績(jī)相應(yīng)就越高?!敖涣魅谌胄汀眲?dòng)機(jī)與成績(jī)呈微弱的正相關(guān),該動(dòng)機(jī)對(duì)成績(jī)的影響微弱?!皬谋妼W(xué)分型”動(dòng)機(jī)與成績(jī)呈負(fù)相關(guān),說(shuō)明越是持有這種動(dòng)機(jī),成績(jī)便會(huì)越低。從學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與成績(jī)的相關(guān)性來(lái)看,西安外國(guó)語(yǔ)大學(xué)的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生中選擇“從眾學(xué)分型”動(dòng)機(jī)的占了50%,這部分學(xué)生一般成績(jī)不會(huì)太理想。
(2)學(xué)習(xí)二外日語(yǔ)的期待。學(xué)校雖然開(kāi)設(shè)了日語(yǔ)、法語(yǔ)、德語(yǔ)等眾多二外語(yǔ)種供學(xué)生選擇,但是對(duì)問(wèn)卷調(diào)查中“當(dāng)初你進(jìn)行二外選擇時(shí),是否接受過(guò)相關(guān)教師的指導(dǎo)”這一問(wèn)題的回答,調(diào)查對(duì)象的285名學(xué)生中,選擇“接受過(guò)充分指導(dǎo)”的學(xué)生僅有4人,僅占1%,“接受過(guò)少許指導(dǎo)”的學(xué)生有59人,占21% ,“從未接受過(guò)相關(guān)指導(dǎo)”的學(xué)生222人,高達(dá)78%。僅從數(shù)據(jù)上看,絕大多數(shù)學(xué)生沒(méi)有接受二外選擇上的指導(dǎo)。
學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)二外日語(yǔ)的期待,有的學(xué)生有多項(xiàng)選擇。根據(jù)對(duì)問(wèn)卷調(diào)查的總結(jié),可以分為4大類(lèi),希望“能進(jìn)行日常的會(huì)話交流”的回答最多,有201人,占總?cè)藬?shù)的71%;希望“能自由寫(xiě)作600字左右的短文”的回答最少,有35人,占總?cè)藬?shù)的12%;希望“能通過(guò)日本語(yǔ)能力測(cè)試JLPT四級(jí)以上”的回答有81人,占總?cè)藬?shù)的28%;回答“沒(méi)有什么要求”的學(xué)生有48人,占總?cè)藬?shù)的17%。對(duì)學(xué)習(xí)二外日語(yǔ)的期待的回答,讓教師看到了學(xué)生的期待主要是掌握日語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)的實(shí)用性和通過(guò)一定級(jí)別的日語(yǔ)能力考試或其他考試來(lái)證明自己的日語(yǔ)能力。
(3)對(duì)教師的啟示。在二外教學(xué)中,教師要注重貫徹教育學(xué)家陶行知先生提出的“教學(xué)生學(xué)”理念和現(xiàn)代教育倡導(dǎo)的“主體性”理念,教師要特別注意突出學(xué)生的主體作用,應(yīng)該主動(dòng)地去了解學(xué)生,了解他們的興趣和愛(ài)好,改進(jìn)教學(xué)方法,啟發(fā)他們的思維,做到因材施教。
針對(duì)以上調(diào)查問(wèn)卷的回答,對(duì)教師有以下方面的具體啟示:①針對(duì)興趣愛(ài)好型動(dòng)機(jī)的學(xué)生,教師在兩年的教學(xué)過(guò)程中,要采取多種教學(xué)手段,讓他們繼續(xù)保持興趣愛(ài)好;針對(duì)從眾心理和為了拿學(xué)分而選擇二外學(xué)習(xí)的學(xué)生,教師要在日常的教學(xué)過(guò)程中,想各種辦法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性;②雖然絕大多數(shù)學(xué)生都認(rèn)識(shí)到二外學(xué)習(xí)的重要性,但是作為教師和管理部門(mén),有必要事先給學(xué)生介紹要開(kāi)設(shè)的各個(gè)二外語(yǔ)種的概況,比如課程內(nèi)容、課程要求、教學(xué)方法和教學(xué)目標(biāo)等,讓學(xué)生對(duì)自己要選擇的二外日語(yǔ)有所了解,以便學(xué)生在今后學(xué)習(xí)過(guò)程中能充分理解日本文化,掌握日語(yǔ);③教師要根據(jù)學(xué)生的期待值,制定教學(xué)計(jì)劃,在課堂上加強(qiáng)會(huì)話和對(duì)話練習(xí),提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。教師在教授課本語(yǔ)法的同時(shí),把日本語(yǔ)能力測(cè)試的語(yǔ)法內(nèi)容貫穿于課堂教學(xué),尤其在第3和第4學(xué)期的學(xué)習(xí)中,讓學(xué)生練習(xí)日語(yǔ)能力測(cè)試的題型,提高學(xué)生的考級(jí)水平。
2、學(xué)習(xí)二外日語(yǔ)的方法和難點(diǎn)
我們來(lái)看一下學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代采取的學(xué)習(xí)方法以及在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的難點(diǎn)問(wèn)題。
(1)學(xué)習(xí)二外日語(yǔ)的方法。有效回答的285人中,有的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)二外日語(yǔ)的方法有多項(xiàng)回答,“基本上只學(xué)習(xí)課本知識(shí)”的學(xué)生有186人,占總?cè)藬?shù)的65%;“有時(shí)借助圖書(shū)館的字典和參考書(shū)等紙質(zhì)資料學(xué)習(xí)”的學(xué)生有52人,占總?cè)藬?shù)的18%;“有時(shí)利用手機(jī)、電腦上網(wǎng)學(xué)習(xí)”的學(xué)生有142人,占總?cè)藬?shù)的50%;“有時(shí)在網(wǎng)上借助微課、翻轉(zhuǎn)課堂、慕課等互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)”的學(xué)生有40人,占總?cè)藬?shù)的14%。從這些回答可以看出,基本上只學(xué)習(xí)課本知識(shí)的學(xué)生最多,占65%;其次是利用手機(jī)、電腦上網(wǎng)學(xué)習(xí)的學(xué)生也占一半,有50%;學(xué)生的學(xué)習(xí)方法多樣,除了采取去圖書(shū)館看書(shū)等傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法以外,還有當(dāng)下流行的借助于微課、慕課等互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)的方法。
(2)學(xué)習(xí)二外日語(yǔ)的難易程度。有效回答的285人中,對(duì)學(xué)習(xí)二外日語(yǔ)的難易程度的回答,其中,“感到輕松”的學(xué)生有8人,占3%;“感到不難”的學(xué)生有195人,占68%;“感到很難”的學(xué)生有82人,占29%。從這些回答來(lái)看,68%的學(xué)生學(xué)習(xí)二外日語(yǔ)感到不難,但是感到很難的學(xué)生有29%,占了近三分之一。
(3)學(xué)習(xí)二外日語(yǔ)的難點(diǎn)。調(diào)查對(duì)象的285人中,有的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)二外日語(yǔ)的難點(diǎn)有多項(xiàng)回答,歸納總結(jié)這些難點(diǎn)有以下:覺(jué)得“日語(yǔ)動(dòng)詞變形和敬語(yǔ)的運(yùn)用”是難點(diǎn)的學(xué)生有246人,占總?cè)藬?shù)的86%;覺(jué)得“日語(yǔ)的拗音、促音和長(zhǎng)音的發(fā)音”是難點(diǎn)的學(xué)生有54人,占總?cè)藬?shù)的19%;覺(jué)得“正確書(shū)寫(xiě)外來(lái)語(yǔ)”是難點(diǎn)的學(xué)生有43人,占總?cè)藬?shù)的15%;覺(jué)得“日語(yǔ)單詞的記憶” 是難點(diǎn)的學(xué)生有159人,占總?cè)藬?shù)的56%;覺(jué)得“日語(yǔ)助詞的使用”是難點(diǎn)的學(xué)生有163人,占總?cè)藬?shù)的57%。從學(xué)生回答學(xué)習(xí)二外日語(yǔ)的難點(diǎn)來(lái)看,對(duì)“日語(yǔ)動(dòng)詞變形和敬語(yǔ)的運(yùn)用”感到難學(xué)的學(xué)生最多,占86%;其次是對(duì)“日語(yǔ)助詞的使用”和“日語(yǔ)單詞的記憶” 感到難學(xué)的學(xué)生各占57%和56%。
(4)對(duì)教師的啟示。在二外日語(yǔ)教學(xué)中,教師要注重貫徹“以人為本”的教學(xué)理念,把重視人、理解人、尊重人、愛(ài)護(hù)人、提升和發(fā)展人的精神貫注于教育教學(xué)的全過(guò)程、全方位。在保留傳統(tǒng)教學(xué)方法的基礎(chǔ)上,運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的教學(xué)手段,建立網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)輔導(dǎo)與交流平臺(tái),充分發(fā)揮學(xué)生主體和教師主導(dǎo)作用。
針對(duì)以上調(diào)查問(wèn)卷的回答,對(duì)教師有以下方面的具體啟示:(1)教師可以利用不少學(xué)生們愛(ài)用手機(jī)上網(wǎng)學(xué)習(xí)的方法,建立QQ群或微信群,在群里分享一些知識(shí)點(diǎn),方便學(xué)生在課余時(shí)間學(xué)習(xí)。教學(xué)方法還可以采用課上線下等多樣化教學(xué)手段;(2)對(duì)于學(xué)習(xí)二外日語(yǔ)感到很難的這部分學(xué)生,需要教師在教學(xué)過(guò)程中多加以指導(dǎo)和關(guān)注;(3)對(duì)于學(xué)生難學(xué)的知識(shí)點(diǎn),教師在教學(xué)過(guò)程中要分類(lèi)進(jìn)行重點(diǎn)講解,讓學(xué)生多做難點(diǎn)的習(xí)題。
3、教師的教學(xué)改進(jìn)
(1)應(yīng)試性培訓(xùn)。在二外日語(yǔ)學(xué)習(xí)中,對(duì)是否希望教師加入一些應(yīng)試性培訓(xùn),比如日本語(yǔ)能力測(cè)試考級(jí)、用日語(yǔ)考研等培訓(xùn)這一問(wèn)題,調(diào)查對(duì)象的285人中,回答“有必要”的學(xué)生有182人,占64%;回答“沒(méi)有必要”的學(xué)生有100人,占35%;回答“沒(méi)有什么想法”的學(xué)生有3人,占1%。從學(xué)生的回答來(lái)看,64%的學(xué)生認(rèn)為在第2年的二外日語(yǔ)學(xué)習(xí)中,“有必要”加入應(yīng)試性培訓(xùn),進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力。另外,35%的學(xué)生認(rèn)為“沒(méi)有必要”,主要是因?yàn)閷W(xué)習(xí)二外日語(yǔ)只是興趣愛(ài)好,不想增加額外的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。
(2)課堂教學(xué)的改進(jìn)。西安外國(guó)語(yǔ)大學(xué)教授日語(yǔ)二外的4位教師都有日本留學(xué)經(jīng)歷,從事日語(yǔ)教學(xué)都在10年以上,教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富。對(duì)于教師課堂教學(xué)的改進(jìn),調(diào)查對(duì)象的285人中,有的學(xué)生有多項(xiàng)選擇,希望教師“增加對(duì)日本文化的介紹”的學(xué)生有168人,占總?cè)藬?shù)的59%;希望“增加口語(yǔ)課和聽(tīng)力課”的學(xué)生有151人,占總?cè)藬?shù)的53%;希望“能和自己的專(zhuān)業(yè)結(jié)合起來(lái),增加實(shí)用性”的學(xué)生有97人,占總?cè)藬?shù)的34%;希望“增加經(jīng)典的日語(yǔ)影視電影,提高學(xué)習(xí)興趣”、“把課本知識(shí)和影視作品聯(lián)系起來(lái),增加趣味性”等其他回答有10人,占總?cè)藬?shù)的3%。從學(xué)生的回答來(lái)看,59%的學(xué)生希望教師在課堂上“增加對(duì)日本文化的介紹”,占最多,其次是53%的學(xué)生希望教師“增加口語(yǔ)和聽(tīng)力課”。
(3)對(duì)教師的啟示。在二外日語(yǔ)教學(xué)中,教師要用現(xiàn)代教學(xué)提倡的“個(gè)性化理念”和“多樣化理念”,尊重個(gè)性,鼓勵(lì)個(gè)性發(fā)展,主張針對(duì)不同的個(gè)性特點(diǎn)采用不同的教育方法和評(píng)估標(biāo)準(zhǔn),為每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性充分發(fā)展創(chuàng)造條件。根據(jù)學(xué)生的需要,進(jìn)行柔性設(shè)計(jì)與管理,探索更符合教育教學(xué)實(shí)踐的彈性教學(xué)模式。
針對(duì)以上調(diào)查問(wèn)卷的回答,對(duì)教師有以下方面的具體啟示:①在學(xué)生第2年的二外日語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中,教師可以結(jié)合課本語(yǔ)法知識(shí),在課堂上加入一些應(yīng)試性的練習(xí)題,即能讓學(xué)生鞏固課本語(yǔ)法,又能讓學(xué)生提高應(yīng)試能力;②教師在課堂教學(xué)中,增加對(duì)日本文化的介紹,可以通過(guò)播放學(xué)生喜愛(ài)的動(dòng)漫等影視作品,讓學(xué)生了解日本文化,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師還可以向?qū)W校建議開(kāi)設(shè)口語(yǔ)課和聽(tīng)力課,增加二外日語(yǔ)課的實(shí)用性。
三、結(jié)論
以上通過(guò)對(duì)西安外國(guó)語(yǔ)大學(xué)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)285人“90后”問(wèn)卷調(diào)查的結(jié)果分析,可以看出“90后”大學(xué)生中大多數(shù)學(xué)生會(huì)結(jié)合自己的興趣愛(ài)好選擇二外日語(yǔ),學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)明確,希望通過(guò)兩年的二外日語(yǔ)學(xué)習(xí),掌握日語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)的實(shí)用性,希望通過(guò)日語(yǔ)級(jí)別考試來(lái)證明自己的日語(yǔ)能力,并且愛(ài)用手機(jī)上網(wǎng),學(xué)習(xí)方式多樣化等特點(diǎn)。教師要針對(duì)“90后”大學(xué)生的這些新特點(diǎn),貫徹“以人為本”的教學(xué)理念,充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性,突出講解二外日語(yǔ)的重點(diǎn)難點(diǎn);運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù),采取課上網(wǎng)上多種教學(xué)手段;采用“個(gè)性化理念”和“多樣化理念”,針對(duì)學(xué)生的期待值改變或調(diào)整以往的教學(xué)觀念和教學(xué)模式,增加實(shí)用性,適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要。
【注 釋】
①② 筆者所說(shuō)的語(yǔ)言型大學(xué)是指開(kāi)設(shè)外語(yǔ)語(yǔ)種多的外國(guó)語(yǔ)大學(xué)及學(xué)院,其他的為非語(yǔ)言型大學(xué).
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【作者簡(jiǎn)介】
易洪艷 (1969—)女,漢族, 江西宜春人,博士,西安外國(guó)語(yǔ)大學(xué)日本文化經(jīng)濟(jì)學(xué)院副教授,主要研究方向:日語(yǔ)語(yǔ)言文化.