摘要：高職人才培養(yǎng)要面向地方產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，武漢地區(qū)虛擬現(xiàn)實（VR）和增強現(xiàn)實（AR）產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅猛，急需大量從事VR/AR行業(yè)的人才。文章根據(jù)人才需求調(diào)研，提出了高職數(shù)字媒體應(yīng)用技術(shù)專業(yè)VR/AR方向普通班與專創(chuàng)融合試點班的人才培養(yǎng)方案，并構(gòu)建了VR/AR專業(yè)課程體系設(shè)計，旨在為其他高職數(shù)字媒體應(yīng)用技術(shù)專業(yè)開設(shè)VR/AR方向提供參考。

關(guān)鍵詞：VR/AR;人才培養(yǎng)模式;專創(chuàng)融合

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2020）08-0157-03

1 依據(jù)武漢地區(qū)VR/AR行業(yè)人才需求調(diào)研結(jié)果，進行人才培養(yǎng)模式總體設(shè)計

根據(jù)筆者前期的“面向地方產(chǎn)業(yè)的高職數(shù)字媒體應(yīng)用技術(shù)專業(yè)VR/AR方向人才需求調(diào)研報告”[1]，武漢光谷地區(qū)的VR.AR產(chǎn)業(yè)發(fā)展從企業(yè)數(shù)量、從業(yè)人員、產(chǎn)業(yè)規(guī)模、業(yè)態(tài)多樣性等方面處于國內(nèi)領(lǐng)先水平，僅次于深圳、北京、上海，已成為我國重要的VR-AR技術(shù)創(chuàng)新和產(chǎn)業(yè)發(fā)展增長極。因此，高職數(shù)字媒體應(yīng)用技術(shù)專業(yè)VR/AR方向除了培養(yǎng)滿足VR/AR行業(yè)相關(guān)崗位需求的人才之外，還需要培養(yǎng)一批具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的“優(yōu)秀人才”。為了更好地面向地方產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，本專業(yè)在2019級正式開設(shè)數(shù)字媒體應(yīng)用技術(shù)VR/AR方向?qū)?chuàng)融合試點班，即專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相融合的試點班。專創(chuàng)融合試點班的學生通過入學考試從本專業(yè)學生中選拔，考試內(nèi)容包括時事、邏輯思維、繪畫、寫作、心理測試等內(nèi)容，主要考查學生的創(chuàng)新思維能力和綜合素質(zhì)。普通班的人才培養(yǎng)模式為：緊密聯(lián)系“武漢·中國光谷”核心圈和武漢都市圈區(qū)域的數(shù)字媒體應(yīng)用行業(yè)，如虛擬現(xiàn)實內(nèi)容制作公司、增強現(xiàn)實內(nèi)容開發(fā)公司、游戲公司、互聯(lián)網(wǎng)廣告公司、電商、數(shù)碼公司、展示公司、信息技術(shù)公司等，實行案例教學、任務(wù)驅(qū)動、項目導向、教學做一體化，產(chǎn)學一體的工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式。專創(chuàng)融合試點班的人才培養(yǎng)模式為：緊密聯(lián)系“武漢·中國光谷”核心圈和武漢都市圈區(qū)域的數(shù)字媒體應(yīng)用行業(yè)，通過成立虛擬公司、學生主導運營的方式，開展項目制教學，并通過教學過程中的記錄和過程性評價，設(shè)立工資化的“學分銀行”，將學生的專業(yè)能力、管理能力、經(jīng)營能力和創(chuàng)新能力有機融合，為企業(yè)培養(yǎng)“一專多能”型高素質(zhì)人才，不但能夠勝任本崗位工作，而且具備卓越的綜合職業(yè)能力，懂技術(shù)、懂項目、會管理、會經(jīng)營、敢創(chuàng)新的“優(yōu)秀人才”。

2 依據(jù)武漢地區(qū)VR/AR行業(yè)對人才的從業(yè)要求，進行人才培養(yǎng)目標、人才培養(yǎng)規(guī)格以及職業(yè)面向的定位

筆者前期的調(diào)研報告結(jié)論，我們將數(shù)字媒體應(yīng)用技術(shù)專業(yè)VR/AR方向（包括普通班與試點班）人才培養(yǎng)目標定位為：本專業(yè)立足虛擬現(xiàn)實/士曾強現(xiàn)實產(chǎn)業(yè)（行業(yè)），培養(yǎng)與社會主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)的德、智、體、美、勞全面發(fā)展，適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)第一線需要，具有良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神，掌握虛擬現(xiàn)實/士曾強現(xiàn)實行業(yè)知識，具備基于主流引擎的VR/AR內(nèi)容開發(fā)能力及VR拍攝及后期制作能力的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。

普通班人才培養(yǎng)規(guī)格如表1所示：

專創(chuàng)融合試點班在能力方面增加了一條：具備產(chǎn)品開發(fā)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

專創(chuàng)融合試點班和普通班的職業(yè)面向相同，主要職業(yè)類別為：虛擬現(xiàn)實開發(fā)工程師;建模工程師;虛擬現(xiàn)實項目策劃師;VR影視拍攝及后期制作師;機器視覺測試。主要崗位類別或技術(shù)領(lǐng)域包括：虛擬現(xiàn)實內(nèi)容交互開發(fā);VR全景拍攝及后期制作;機器視覺、工業(yè)機器人應(yīng)用及機器人導航定位應(yīng)用。其中，機器視覺、工業(yè)機器人應(yīng)用及機器人導航定位應(yīng)用是緊跟當前人工智能技術(shù)的發(fā)展而新增的一個崗位類別。由于機器視覺系統(tǒng)包含了圖像處理系統(tǒng)，也屬于數(shù)字媒體應(yīng)用技術(shù)的學科范疇，而且人工智能與VR/AR技術(shù)的融合將會在更大程度上改變?nèi)藗兊纳?，因此本專業(yè)也將機器視覺、工業(yè)機器人應(yīng)用及機器人導航定位應(yīng)用等崗位增加了進來。

3 以武漢地區(qū)VR/AR行業(yè)的具體崗位任職要求為依據(jù)，進行工作任務(wù)與職業(yè)能力分析

專創(chuàng)融合試點班和普通班的工作任務(wù)與職業(yè)能力分析如下：

工作任務(wù)一：功能分析、架構(gòu)分析、編碼、測試。所需要的職業(yè)能力為：詳細功能模塊分析、劃分的能力;運用C#編程的能力;運用主流引擎進行虛擬現(xiàn)實內(nèi)容開發(fā)的能力。

工作任務(wù)二：模型制作、動畫制作、特效制作。所需要的職業(yè)能力為：三維模型制作的能力;三維模型貼圖制作的能力;模型材質(zhì)調(diào)整的能力;骨骼綁定的能力;動畫制作、特效制作的能力。

工作任務(wù)三：需求分析、方案設(shè)計、項目協(xié)調(diào)。所需要的職業(yè)能力為：客戶需求分析的能力;項目功能分析的能力;項目架構(gòu)設(shè)計的能力;項目任務(wù)分配的能力;項目任務(wù)協(xié)調(diào)的能力;項目監(jiān)督的能力。

工作任務(wù)四：素材采集、素材剪輯、音效制作、后期特效;VR直播。所需要的職業(yè)能力為：VR拍攝的能力;圖形圖像的制作、音頻制作的能力;VR視頻和普通視頻剪輯的能力;VR全景圖片和全景視頻后期縫合、特效制作的能力;VR直播硬件安裝調(diào)試、軟件使用、后期二次算法開發(fā)。

工作任務(wù)五：機器視覺檢測、自主導航定位機器人、雙目攝影測量。尺寸測量、缺陷檢測、模式識別、圖像融合、目標跟蹤、三維重構(gòu)能力;自主導航機器人操作系統(tǒng)ROS、輪式差分平臺控制與輪式里程計、二維激光點云SLAM算法、基于二維激光的自主定位、基于地圖的全局與局部路徑規(guī)劃原理與實踐、深度學習開源庫使用;字符識別、尺寸測量、區(qū)域比對、顏色識別能力。

4 分析典型工作任務(wù)，進行VR/AR專業(yè)課程體系設(shè)計

4.1 專業(yè)課程體系

聘請行業(yè)專家，召開“實踐專家研討會”，進行典型工作任務(wù)分析，確定學習領(lǐng)域的課程名稱、課時數(shù)和課程開設(shè)時間。普通班專業(yè)課程體系如圖1所示。

對于專創(chuàng)融合試點班，我們更注重培養(yǎng)學生的項目研發(fā)能力和VR/AR產(chǎn)品開發(fā)與策劃的能力培養(yǎng)，因此在專業(yè)課程設(shè)置尤其是核心課程的設(shè)置上，與普通班有所不同，具體的專業(yè)課程體系如圖2所示：

4.2 專業(yè)核心課

普通班的專業(yè)核心課程主要分為三個方向：

一是VR/AR視頻拍攝，對應(yīng)的核心課程為：《音視頻采編》《After Effects視頻特效制作》以及《VR拍攝及后期縫合》。主要培養(yǎng)學生數(shù)字影像的拍攝、采集、簡單編輯、制作以及刻錄發(fā)布的基本理論和技術(shù)方法;影片的配音與聲音特效制作，影視后期非線性編輯的方法、技巧;運用After Effects軟件進行視頻特效制作的方法;VR影視拍攝技術(shù)和VR后期無縫拼合技術(shù)。課程由易到難，層層深入，最終以培養(yǎng)學生VR影視拍攝及后期無縫拼接技術(shù)為目標。

二是三維建模，對應(yīng)的核心課程是《三維模型制作》，主要培養(yǎng)學生使用3DMAX軟件進行三維建模、材質(zhì)貼圖、燈光攝影、環(huán)境特效、渲染的方法和技術(shù)。作為VR/AR項目開發(fā)的前期建模環(huán)節(jié)，該課程對于培養(yǎng)學生的建模能力有著重要的作用。

三是VR/AR應(yīng)用開發(fā)，對應(yīng)的核心課程是《Unity3D開發(fā)基礎(chǔ)》《VR/AR應(yīng)用開發(fā)》。主要培養(yǎng)學生使用Unity軟件在3D游戲場景、游戲?qū)ο蠼M件和Prefabs、Shuriken粒子系統(tǒng)、Mecanim動畫系統(tǒng)、物理系統(tǒng)、導航網(wǎng)絡(luò)尋路、UnitY腳本開發(fā)后基于Vir-tual Reality設(shè)備開發(fā)，以及Augmented Reality增強現(xiàn)實技術(shù)開發(fā)的基本架構(gòu)和方法。

專創(chuàng)融合試點班的專業(yè)核心課程如下：《VR引擎開發(fā)》，培養(yǎng)學生Unity小型項目開發(fā)能力，基于Unity的2D、3D游戲開發(fā)能力?！禫R/AR產(chǎn)品模型設(shè)計》，培養(yǎng)學生使用3DMAX軟件進行三維建模、貼圖的方法和技術(shù)，能夠滿足VR/AR項目中對產(chǎn)品模型的設(shè)計要求。《VR影視后期處理》，培養(yǎng)學生VR影視產(chǎn)品開發(fā)能力、產(chǎn)品全景圖的外業(yè)采集、內(nèi)業(yè)制作能力，產(chǎn)品VR視頻數(shù)據(jù)后期縫合、特效制作能力?！禫R/AR產(chǎn)品策劃》，培養(yǎng)學生產(chǎn)品策劃文案的設(shè)計和撰寫、VI設(shè)計、包裝設(shè)計的能力?！禫R全景產(chǎn)品開發(fā)》，培養(yǎng)學生VR全景產(chǎn)品策劃、VR全景產(chǎn)品開發(fā)、VR全景產(chǎn)品宣傳推廣的能力?！短摂M現(xiàn)實產(chǎn)品研發(fā)》，通過具體VR/AR項目案例的策劃與制作，培養(yǎng)學生VR/AR產(chǎn)品的調(diào)研與分析能力;綜合運用創(chuàng)意與制作技巧完成VR/AR產(chǎn)品項目的前期創(chuàng)意與后期制作能力;使用Unity軟件設(shè)計VR/AR產(chǎn)品的各種使用技能;進行VR/AR產(chǎn)品設(shè)計的720度虛擬地域場景人機交互漫游項目制作的能力;以及對VR/AR產(chǎn)品的鑒賞能力和測評能力。

4.3 課程師資隊伍建設(shè)

本專業(yè)自2017年暑假開始，連續(xù)3年組織全體教研室教師開展VR/AR深度培訓，教研室每位教師均獲得華中師范大學軟件外包學院龍圖人才孵化基地頒發(fā)的Unitv3D專業(yè)課程結(jié)業(yè)證書，ACCA教育與unity聯(lián)合頒發(fā)的實時渲染引擎程序設(shè)計師、三維技術(shù)美術(shù)師/實時渲染引擎應(yīng)用工程師的證書，教研室全體教師的VR/AR技術(shù)水平和教學能力得到大幅提高。同時，本專業(yè)教師參加全國各種類型的VR/AR比賽，如2018年青年之聲“濰坊杯”VR制作大賽VR應(yīng)用競賽單元、“青年之聲·我的校園我的夢”VR視頻制作大賽、2018 -帶一路暨金磚國家技能發(fā)展與技術(shù)創(chuàng)新大賽一首屆虛擬現(xiàn)實（VR）產(chǎn)品設(shè)計與開發(fā)大賽、全國職業(yè)院校虛擬現(xiàn)實教學資源創(chuàng)作大賽、全國高校教師教學創(chuàng)新大賽——第五屆全國高等院校工程應(yīng)用技術(shù)教師大賽“3D/VR/AR虛擬仿真”高職組“面向教育的3D/VR/AR創(chuàng)新應(yīng)用”賽項等，通過賽前培訓和完成綜合性比賽項目，本教研室教師的VR/AR項目開發(fā)能力也得到了不同程度的提高。

4.4 課程考核方式

專業(yè)課程的考核一般采取課程設(shè)計的方式，專業(yè)核心課程的考核采取分組完成小型項目的方式，總評成績由平時成績和期末考試成績構(gòu)成，平時成績占40%，期末考試成績占60%。期末考試也可采取以賽代考的形式，如2018-2019年度第二學期，18級的《圖形設(shè)計與制作》《音視頻采編》課程以及17級的《VR/AR全景界面設(shè)計》《VR/AR應(yīng)用開發(fā)》課程，采取了以賽代考的形式，分別參加了第七屆全國數(shù)字藝術(shù)設(shè)計大賽廣告及海報設(shè)計類、UI設(shè)計類、動畫設(shè)計類、微電影制作類、VR應(yīng)用設(shè)計類的比賽項目，學生以自愿報名、自由組隊的形式參賽，鼓勵全員報名，不參賽的同學則完成期末課程設(shè)計。最終獲得一個一等獎，七個二等獎和七個三等獎。通過參加比賽，可以更全面地考核學生對于某一門課程或者多門課程的綜合應(yīng)用能力，也有助于促進教學活動更高效、更有針對性地開展。

4.5 VR/AR課程實訓基地的建設(shè)

本專業(yè)的VR/AR應(yīng)用技術(shù)協(xié)同創(chuàng)新中心在2019年7月教育部公布的《高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動計劃（2015-2018年）》項目認定結(jié)果中，被認定為全國唯一的VR/AR應(yīng)用技術(shù)協(xié)同創(chuàng)新中心。該中心占地130平方，擁有VR全景相機、航拍無人機、VR場景數(shù)據(jù)生成體系、消防滅火器實操模擬系統(tǒng)、消防煙霧逃生模擬系統(tǒng)、VR全景直播系統(tǒng)、VR/AR/MR各類頭盔、全息成像儀、3D掃描儀等最先進的VR/AR/MR軟硬件設(shè)備。同時已建成并投入使用了VR/AR數(shù)據(jù)處理實訓基地，擁有49臺1080顯卡的圖形工作站，可進行VR/AR數(shù)據(jù)處理、集群渲染、VR室內(nèi)設(shè)計、虛擬仿真設(shè)計相關(guān)VR開發(fā)軟件，滿足了VR/AR實踐教學、項目研發(fā)和培訓需求。本專業(yè)還在原有的60平方米虛擬演播室基礎(chǔ)上改建并投入使用了VR/AR演播室，實現(xiàn)了VR實時綠幕摳像，并新增了4臺PC端頭盔專用主機。已有的60平方米數(shù)字媒體工作室也新增了兩臺PC端頭盔專用主機和蘋果系統(tǒng)八核Intel Xeon E5處理器/雙圖形處理器工作站，承擔著各種比賽培訓、項目開發(fā)、橫向課題開發(fā)等工作。

4.6 校企合作方式

目前本專業(yè)已有校企合作基地五個，分別是：網(wǎng)龍華漁教育與我校共建的“虛擬現(xiàn)實（VR）聯(lián)合實驗室”，武漢灣流科技與我校共建的“湖北省虛擬現(xiàn)實應(yīng)用技術(shù)研究中心VR專業(yè)人才培養(yǎng)基地”，立得空間與我校共建的“智慧城市仿真與可視化聯(lián)合創(chuàng)新中心”，威?？萍寂c我校共建的“湖北省虛擬現(xiàn)實應(yīng)用創(chuàng)新實訓基地”，中清龍圖與我校共建的“虛擬現(xiàn)實技術(shù)人才孵化基地”。以上五個企業(yè)均對本專業(yè)教師開展過VR/AR相關(guān)技術(shù)培訓，并參與了本專業(yè)人才培養(yǎng)方案的論證會。今年7月，深圳市中視典數(shù)字科技有限公司對本專業(yè)教師開展了室內(nèi)設(shè)計VRP軟件應(yīng)用的培訓。此外，本專業(yè)與武漢智伴科技有限公司簽訂了校企合作協(xié)議書，共同開發(fā)橫向課題《共建“生態(tài)智慧教室虛擬現(xiàn)實產(chǎn)品開發(fā)”》，具體內(nèi)容為編寫VR全景拍攝課程教材l本，開發(fā)配套AR教材產(chǎn)品1項。該橫向課題由本專業(yè)教師帶領(lǐng)優(yōu)秀學生團隊和企業(yè)專家共同開發(fā)1本VR全景拍攝課程教材及配套AR應(yīng)用程序。

參考文獻：

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[3]周莉梅，盧宇.基于OBE理念的VR/AR人才培養(yǎng)模式研究[J]-中國教育信息化，2018（14）：17-21.

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【通聯(lián)編輯：王力】

收稿日期：2019-10-08

基金項目：該論文源自武漢市教育科學“十三五”規(guī)劃2018年度立項課題“面向地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展的數(shù)字媒體應(yīng)用技術(shù)專業(yè)VR/AR方向人才培養(yǎng)模式研究”，項目編號“2018C069”

作者簡介：夏敏（1980-），女，湖北武漢人，副教授，碩士，主要研究方向為數(shù)字媒體應(yīng)用技術(shù)。