林麗丹 李娜

摘要：大數(shù)據(jù)作為數(shù)字經(jīng)濟(jì)的關(guān)鍵技術(shù)之一，發(fā)展迅速，人才需求量大，高職院校競(jìng)相申報(bào)并開設(shè)大數(shù)據(jù)技術(shù)與應(yīng)用專業(yè)。該專業(yè)為新增專業(yè)，沒(méi)有成熟的人才培養(yǎng)模式借鑒，如何制定具有可實(shí)施性的人才培養(yǎng)模式是高職院校開設(shè)該專業(yè)時(shí)首要解決的問(wèn)題。針對(duì)該問(wèn)題，結(jié)合該專業(yè)自身特點(diǎn)、高職院校的客觀條件及市場(chǎng)對(duì)大數(shù)據(jù)人才需要具備能力的要求，該文將提出一種基于學(xué)校、企業(yè)及地方產(chǎn)業(yè)三方合作的大數(shù)據(jù)技術(shù)與應(yīng)用專業(yè)人才培養(yǎng)模式。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)技術(shù)與應(yīng)用;人才培養(yǎng)模式;高職院校;校企地三方合作

中圖分類號(hào)：TP319 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-3044（2020）08-0123-02

1 背景

隨著信息化、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展，大數(shù)據(jù)進(jìn)入了發(fā)展的快車道，并且被公認(rèn)為國(guó)家基礎(chǔ)性戰(zhàn)略資源，深刻地影響著全球的社會(huì)經(jīng)濟(jì)，乃至政治文化的發(fā)展進(jìn)程。大數(shù)據(jù)的應(yīng)用領(lǐng)域已由互聯(lián)網(wǎng)、金融逐步擴(kuò)展到醫(yī)療、教育、交通、政務(wù)、傳媒、電商、安防等行業(yè)。中國(guó)信息通信研究院發(fā)布的《大數(shù)據(jù)白皮書（2018）》顯示，2017年，我國(guó)大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)規(guī)模達(dá)4700億元，同比增長(zhǎng)30.6%，大數(shù)據(jù)與實(shí)體經(jīng)濟(jì)融合提速。大數(shù)據(jù)技術(shù)迅猛發(fā)展的另一面是大數(shù)據(jù)人才荒問(wèn)題，清華大學(xué)經(jīng)管學(xué)院2017年11月發(fā)布的《中國(guó)經(jīng)濟(jì)的數(shù)字化轉(zhuǎn)型：人才與就業(yè)》報(bào)告顯示，當(dāng)前我國(guó)大數(shù)據(jù)領(lǐng)域人才缺口高達(dá)150萬(wàn)，到2025年將達(dá)到200萬(wàn)。在此形式下，高職院校相繼開設(shè)大數(shù)據(jù)技術(shù)與應(yīng)用專業(yè)，至2019年，全國(guó)共有446所高職高專院校成功登記備案大數(shù)據(jù)技術(shù)與應(yīng)用專業(yè)。高職院校開設(shè)大數(shù)據(jù)技術(shù)與應(yīng)用專業(yè)首要解決的問(wèn)題就是制定人才培養(yǎng)模式，本文將以企業(yè)對(duì)高職大數(shù)據(jù)畢業(yè)生必備技能需求為導(dǎo)向，探究基于校企地三方合作的高職院校大數(shù)據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式[5]。

2 高職院校大數(shù)據(jù)技術(shù)與應(yīng)用專業(yè)開設(shè)現(xiàn)狀分析

大數(shù)據(jù)技術(shù)領(lǐng)域知識(shí)體系復(fù)雜并且不斷更新，作為新興領(lǐng)域，大數(shù)據(jù)專業(yè)建設(shè)及培養(yǎng)模式與傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)專業(yè)不同。高職院校在師資隊(duì)伍、軟硬件條件、課程體系、教學(xué)資源等方面均存在亟待解決的問(wèn)題。

2.1 師資實(shí)力弱

高職院校幾乎沒(méi)有與大數(shù)據(jù)專業(yè)匹配的教師，師資隊(duì)伍基本由計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)教師組成。而大數(shù)據(jù)作為新興專業(yè)，知識(shí)體系龐大，大多數(shù)教師對(duì)大數(shù)據(jù)知識(shí)體系缺少整體把握，相關(guān)理論知識(shí)掌握不充分，且沒(méi)有大數(shù)據(jù)項(xiàng)目的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)大數(shù)據(jù)行業(yè)動(dòng)態(tài)關(guān)注不夠，無(wú)法有效應(yīng)對(duì)大數(shù)據(jù)技術(shù)與應(yīng)用專業(yè)課程教學(xué)。因此，提高大數(shù)據(jù)專業(yè)師資的專業(yè)技能是當(dāng)前高職院校急需解決的問(wèn)題。

2.2 軟硬件條件不匹配

大數(shù)據(jù)要依托于云計(jì)算平臺(tái)進(jìn)行數(shù)據(jù)的存儲(chǔ)、處理及分析，目前從我國(guó)高職院校計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)的軟、硬件教學(xué)設(shè)施來(lái)看，大部分高職院校的教學(xué)設(shè)施不滿足大數(shù)據(jù)處理平臺(tái)搭建、大數(shù)據(jù)實(shí)際項(xiàng)目的運(yùn)行，導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)不能按規(guī)劃進(jìn)行，只能學(xué)習(xí)一些相關(guān)理論知識(shí)。學(xué)習(xí)大數(shù)據(jù)技術(shù)與應(yīng)用專業(yè)相關(guān)課程需要滿足大數(shù)據(jù)處理平臺(tái)搭建的軟、硬件資源，因此如何在現(xiàn)有教學(xué)設(shè)施的基礎(chǔ)上建立滿足大數(shù)據(jù)技術(shù)與應(yīng)用專業(yè)實(shí)踐教學(xué)及學(xué)生實(shí)訓(xùn)要求的實(shí)訓(xùn)室是當(dāng)前各高職院校面臨的問(wèn)題。

2.3 教學(xué)資源匱乏

大數(shù)據(jù)技術(shù)與應(yīng)用專業(yè)近三年才開設(shè)，專業(yè)建設(shè)上尚無(wú)成熟的模式可借鑒，仍處于探索階段，且沒(méi)有形成體系化的教學(xué)資源。另外，培養(yǎng)符合大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)要求的技能型人才需設(shè)置大數(shù)據(jù)項(xiàng)目實(shí)踐課程，而高職院校存在著大數(shù)據(jù)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目中真實(shí)數(shù)據(jù)源及實(shí)際應(yīng)用場(chǎng)景不足，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目脫離實(shí)際應(yīng)用場(chǎng)景等問(wèn)題。

2.4 缺乏科學(xué)系統(tǒng)的課程體系

大數(shù)據(jù)技術(shù)涉及多學(xué)科及多種計(jì)算機(jī)技術(shù)的交叉，需要復(fù)合型專業(yè)技術(shù)人才的支撐，大數(shù)據(jù)技術(shù)架構(gòu)復(fù)雜且不斷更新，產(chǎn)業(yè)市場(chǎng)不斷升級(jí)變化。高職院校缺少對(duì)大數(shù)據(jù)相關(guān)產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及市場(chǎng)對(duì)大數(shù)據(jù)人才必備技能的要求進(jìn)行深入調(diào)研，大數(shù)據(jù)技術(shù)與應(yīng)用專業(yè)課程體系的合理性、系統(tǒng)性需進(jìn)一步改善。

2.5 學(xué)生基礎(chǔ)差

當(dāng)前大部分高職院校生源有普高、單招、對(duì)口升學(xué)，學(xué)生數(shù)學(xué)、英語(yǔ)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)能力相對(duì)較弱，且沒(méi)有自律能力，甚至對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，對(duì)于一些有難度的專業(yè)核心課程很難理解[8]。而大數(shù)據(jù)技術(shù)中部分知識(shí)，如大數(shù)據(jù)分析，需要統(tǒng)計(jì)學(xué)、人工智能、機(jī)器學(xué)習(xí)等算法，這些知識(shí)對(duì)高職院校學(xué)生難度比較大。

2.6 缺少實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)

大數(shù)據(jù)專業(yè)崗位在一、二線城市較多，但競(jìng)爭(zhēng)壓力大，在三、四線城市缺乏，實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)不多。目前，大部分高職院校學(xué)生大三開始進(jìn)入實(shí)習(xí)階段，實(shí)習(xí)是高職院校學(xué)生非常重要的階段，將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際工作中，并在實(shí)習(xí)中鞏固提高專業(yè)技能，完成與企業(yè)人才需求的匹配。為大三學(xué)生提供大數(shù)據(jù)專業(yè)對(duì)口的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)也是當(dāng)前高職院校面臨問(wèn)題之一。

3 基于校企地三方合作的人才培養(yǎng)模式

大數(shù)據(jù)人才培養(yǎng)應(yīng)面向地方大數(shù)據(jù)相關(guān)產(chǎn)業(yè)，面向行業(yè)需求，堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)雙師型教師為保障，以完善實(shí)訓(xùn)實(shí)踐平臺(tái)和科研創(chuàng)新平臺(tái)為條件，將大數(shù)據(jù)專業(yè)建成高水平特色專業(yè)。本文以漯河職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，提出基于學(xué)校、企業(yè)及地方產(chǎn)業(yè)三方合作的大數(shù)據(jù)人才培養(yǎng)模式如圖1所示，首先根據(jù)市場(chǎng)對(duì)大數(shù)據(jù)人才的崗位設(shè)定、相應(yīng)崗位所需技能要素及大數(shù)據(jù)領(lǐng)域主流技術(shù)架構(gòu)形成大數(shù)據(jù)知識(shí)體系，同時(shí)結(jié)合高職學(xué)生能力因素，制定培養(yǎng)人才標(biāo)準(zhǔn)、課程體系及培養(yǎng)方案;其次，針對(duì)大數(shù)據(jù)專業(yè)師資力量薄弱、軟硬件教學(xué)設(shè)施不達(dá)標(biāo)、教學(xué)資源匱乏等問(wèn)題，建立校企合作機(jī)制。通過(guò)與企業(yè)的深度合作，完成大數(shù)據(jù)軟硬件平臺(tái)的搭建及教學(xué)資源的獲取，師資培訓(xùn)。然后，針對(duì)大數(shù)據(jù)項(xiàng)目脫離實(shí)際應(yīng)用場(chǎng)景及缺少實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)等問(wèn)題，學(xué)校與漯河大數(shù)據(jù)運(yùn)營(yíng)有限公司及漯河市大數(shù)據(jù)中心合作，提供具備實(shí)際應(yīng)用場(chǎng)景的大數(shù)據(jù)項(xiàng)目及真實(shí)數(shù)據(jù)集，同時(shí)提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的技能與企業(yè)需求無(wú)縫對(duì)接。最后，通過(guò)校聘云平臺(tái)收集大數(shù)據(jù)專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)、就業(yè)情況、工作情況等數(shù)據(jù)，進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，根據(jù)分析結(jié)果進(jìn)一步優(yōu)化大數(shù)據(jù)人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)、培養(yǎng)方案、課程體系、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目等，形成一個(gè)動(dòng)態(tài)調(diào)整逐步優(yōu)化的人才培養(yǎng)模式。

3.1 學(xué)校與企業(yè)深度合作

企業(yè)對(duì)新技術(shù)的敏感度、研究深度及對(duì)行業(yè)動(dòng)態(tài)的把握情況遠(yuǎn)高于學(xué)校，此外企業(yè)有豐富的行業(yè)工程實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)和真實(shí)案例，高職院校應(yīng)積極與企業(yè)建立深度合作，在合作共贏的基礎(chǔ)上與企業(yè)合作進(jìn)行專業(yè)共建。一方面學(xué)校與企業(yè)共建大數(shù)據(jù)軟硬件平臺(tái)及教學(xué)資源，為學(xué)生學(xué)習(xí)及實(shí)訓(xùn)實(shí)踐提供必備條件，另一面企業(yè)中資深大數(shù)據(jù)工程師結(jié)合實(shí)際項(xiàng)目分階段地對(duì)教師進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn)，提高大數(shù)據(jù)專業(yè)師資隊(duì)伍的整體實(shí)力。

3.2 課程體系設(shè)置

科學(xué)合理設(shè)置課程體系[10]需以市場(chǎng)對(duì)大數(shù)據(jù)人才技能需求為基礎(chǔ)，通過(guò)對(duì)大數(shù)據(jù)人才崗位及技能需求、大數(shù)據(jù)領(lǐng)域主流技術(shù)調(diào)研分析，形成大數(shù)據(jù)知識(shí)結(jié)構(gòu)圖如圖2所示。結(jié)合高職學(xué)生學(xué)習(xí)能力特點(diǎn)，目標(biāo)培養(yǎng)崗位主要為：數(shù)據(jù)采集/網(wǎng)絡(luò)爬蟲工程師、大數(shù)據(jù)ETL工程師、大數(shù)據(jù)應(yīng)用開發(fā)工程師、大數(shù)據(jù)分析助理、大數(shù)據(jù)運(yùn)維工程師。根據(jù)以上設(shè)置課程體系，開設(shè)的專業(yè)課程有：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、Java程序設(shè)計(jì)、Python語(yǔ)言基礎(chǔ)、MySQL數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用、大數(shù)據(jù)導(dǎo)論、網(wǎng)頁(yè)開發(fā)技術(shù)、Hadoop大數(shù)據(jù)基礎(chǔ)、大數(shù)據(jù)預(yù)處理技術(shù)、NoSQL數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用、Spark大數(shù)據(jù)編程技術(shù)、Python網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)爬蟲、數(shù)據(jù)挖掘基礎(chǔ)等。通過(guò)以上課程的學(xué)習(xí)，掌握從事大數(shù)據(jù)平臺(tái)運(yùn)維、大數(shù)據(jù)采集、存儲(chǔ)、分析等工作所必需的專業(yè)知識(shí)，同時(shí)具備大數(shù)據(jù)思維及通過(guò)大數(shù)據(jù)思維解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

3.3 學(xué)校與地方大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)合作

結(jié)合本地經(jīng)濟(jì)特色和特色產(chǎn)業(yè)，圍繞地方大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需求培養(yǎng)實(shí)用型、創(chuàng)新型人才。以漯河職業(yè)學(xué)院為例，學(xué)校與漯河市大數(shù)據(jù)運(yùn)營(yíng)有限公司，漯河市大數(shù)據(jù)研究中心合作，充分利用地方大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)資源，為學(xué)生提供實(shí)習(xí)崗位及實(shí)際項(xiàng)目案例。

4 結(jié)論

大數(shù)據(jù)技術(shù)與應(yīng)用專業(yè)是高職院校新增專業(yè)，人才培養(yǎng)模式尚未成熟，處于探索完善階段。本文提出的基于校企地三方合作的人才培養(yǎng)模式，結(jié)合地方大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展優(yōu)勢(shì)，以大數(shù)據(jù)人才培養(yǎng)與企業(yè)人才需求匹配為導(dǎo)向，根據(jù)大數(shù)據(jù)人才崗位技能需求、大數(shù)據(jù)領(lǐng)域主流技術(shù)及學(xué)生特點(diǎn)，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)習(xí)、工作情況進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整，最終形成一個(gè)具備可實(shí)施性的動(dòng)態(tài)人才培養(yǎng)模式。

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【通聯(lián)編輯：朱寶貴】

收稿日期：2020-01-15

作者簡(jiǎn)介：林麗丹（1989-），女，河南漯河人，助教，碩士，主要研究方向?yàn)橛?jì)算機(jī)應(yīng)用、大數(shù)據(jù)、圖像處理等。