摘要：通過對C++程序設(shè)計(jì)課程的特點(diǎn)及現(xiàn)狀的分析，闡述了“新工科”背景下C++程序設(shè)計(jì)課程改革的必要性，從教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、課堂教學(xué)形式、考核方法、反饋機(jī)制和課程資源建設(shè)等方面給出了課程改革的策略，以適于學(xué)生自身個(gè)性化發(fā)展，提高學(xué)生解決復(fù)雜問題的能力。

關(guān)鍵詞：新工科;C++程序設(shè)計(jì);教學(xué)模式

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1009-3044（2020）08-0098-02

2017年2月以來，教育部積極推進(jìn)新工科建設(shè)，先后形成了“復(fù)旦共識”“天大行動(dòng)”和“北京指南”，并發(fā)布了《關(guān)于開展新工科研究與實(shí)踐的通知》[1]《關(guān)于推進(jìn)新工科研究與實(shí)踐項(xiàng)目的通知》[2]，全力探索形成領(lǐng)跑全球工程教育的中國模式、中國經(jīng)驗(yàn)，助力高等教育強(qiáng)國建設(shè)。課程是教育最微觀、最普通的問題，但它要解決的卻是教育中最根本的問題——培養(yǎng)人，是關(guān)乎宏觀的戰(zhàn)略大問題?！耙詫W(xué)生發(fā)展為中心”是世界高等教育共同的理念，課程是體現(xiàn)這一理念的“最后一公里”[3]。

C++程序設(shè)計(jì)作為計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)學(xué)生的入門編程語言，其學(xué)習(xí)的好壞不僅影響到后續(xù)課程，而且影響學(xué)生對計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)習(xí)的信心，其基礎(chǔ)性和重要性不言而喻。文獻(xiàn)[4]中提出了基于微課程的C++程序設(shè)計(jì)輔助教學(xué)研究方法。文獻(xiàn)[5]將MOOC與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相融合，實(shí)現(xiàn)線上線下的混合式教學(xué)模式。文獻(xiàn)[6]從算法選擇、案例驅(qū)動(dòng)、教材精選、自主學(xué)習(xí)和教學(xué)評價(jià)等方面提出了C++程序設(shè)計(jì)雙語教學(xué)的策略，以此提高學(xué)生的國際視野、創(chuàng)新精神和綜合素質(zhì)。

結(jié)合我校學(xué)生，完全的線上模式無論在學(xué)習(xí)自覺性以及學(xué)生理解能力方面都存在問題，因此就目前而言，線上/線下混合式的教學(xué)模式更適合我們的教學(xué)，為此本文提出了當(dāng)前“新工科”背景下我們或類似于我們這樣的學(xué)校，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)中C++程序設(shè)計(jì)課程改革的思路。

1 C++程序設(shè)計(jì)課程特點(diǎn)及現(xiàn)狀分析

C++程序設(shè)計(jì)課程中，基本語法點(diǎn)繁多，算法實(shí)現(xiàn)的靈活度較大，尤其指針部分抽象難懂，學(xué)生很難融會貫通，一旦某個(gè)環(huán)節(jié)脫節(jié)，將逐漸喪失學(xué)習(xí)興趣。而目前在專業(yè)培養(yǎng)方案的修訂中，由于總學(xué)時(shí)數(shù)的限制，C++程序設(shè)計(jì)課程的學(xué)時(shí)數(shù)也在不斷地減少，反復(fù)講解或者給學(xué)生練習(xí)的時(shí)間也相應(yīng)地縮減，因此有部分學(xué)生逐漸地跟不上老師的教學(xué)步伐，課后又沒有及時(shí)有效的彌補(bǔ)措施，久而久之，學(xué)和教之間漸行漸遠(yuǎn)。

目前我們的教學(xué)仍然以“線下”教學(xué)為主，主要依賴于老師課堂的講解，考核采用期中或期末筆試的形式。學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)形式單一，主動(dòng)性不強(qiáng)，影響后續(xù)課程的學(xué)習(xí)，甚至使得學(xué)生對所學(xué)專業(yè)產(chǎn)生質(zhì)疑。

2 C++程序設(shè)計(jì)課程改革的必要性

目前，在C++程序設(shè)計(jì)的教學(xué)中主要存在以下問題：

（1）教學(xué)模式單一?，F(xiàn)有的教學(xué)主要采用線下教學(xué)模式，以老師的課堂講解為主，在課程容量大，課時(shí)不斷縮少的情況下，出現(xiàn)課堂來不及講，學(xué)生來不及消化的情況。

（2）教學(xué)內(nèi)容沒有針對性。傳統(tǒng)教學(xué)中，按照認(rèn)知規(guī)律，從基礎(chǔ)到引入，再到全面學(xué)習(xí)，最后進(jìn)行提升，所有學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容相同，進(jìn)度相同，不能滿足學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求。

（3）課堂教學(xué)形式單調(diào)。單純的教師講解，即使有些簡單的師生互動(dòng)，還是不能激發(fā)部分學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，產(chǎn)生厭學(xué)不學(xué)的情緒。

（4）考核方法有待完善?，F(xiàn)有對學(xué)生的考核主要通過課后作業(yè)、其中期末測試、平時(shí)考勤等給學(xué)生最后的總評分，尤其期末考試的占比很大，容易出現(xiàn)平時(shí)不好好學(xué)、最后無法學(xué)的情況，導(dǎo)致不及格率較高，更不要談更高能力的培養(yǎng)。

（5）教學(xué)反饋不及時(shí)。期中教學(xué)檢查、期末學(xué)生測評、期末考試成績等數(shù)據(jù)從一定程度上反映了教學(xué)的效果，有助于后面教學(xué)的調(diào)整。但教學(xué)效果不僅取決于授課的老師，也與受教的學(xué)生有關(guān)，應(yīng)根據(jù)受教對象的不同及時(shí)調(diào)整教學(xué)中出現(xiàn)的問題。

（6）相關(guān)的課程資源缺乏。雖然老師給學(xué)生提供了一些資料，或者基于BB平臺等開展了一些教學(xué)活動(dòng)，但這些輔助資料都不是很系統(tǒng)，尤其是些重難點(diǎn)的講解，拓展知識的應(yīng)用等還是很缺乏，不能對學(xué)生知識鞏固及學(xué)習(xí)更高層次的內(nèi)容進(jìn)行很好的引領(lǐng)。

3 C++程序設(shè)計(jì)課程的改革策略

新時(shí)代新的技術(shù)層出不窮，如移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、5G、大數(shù)據(jù)、AI及虛擬現(xiàn)實(shí)等，現(xiàn)有的教育應(yīng)該融人新的技術(shù).必須改革傳統(tǒng)的單純的線下教學(xué)模式，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求選擇適合自己的方法和內(nèi)容。

（1）教學(xué)模式的改革。將單純的線下教學(xué)模式改變?yōu)榫€上，線下混合式教學(xué)，借助“課堂派”等教學(xué)平臺，設(shè)計(jì)課前和課后等自主學(xué)習(xí)內(nèi)容，并設(shè)計(jì)課中的相關(guān)互動(dòng)和測試，輔助教師的課堂教學(xué)，并隨時(shí)獲得反饋互動(dòng)數(shù)據(jù)。學(xué)生可以通過更多的方式獲取知識，并且沒有時(shí)間和空間的限制，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

（2）教學(xué)內(nèi)容的改革。在計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的專業(yè)教學(xué)體系中，提出了不同層級的四類人才：以就業(yè)為導(dǎo)向的高素質(zhì)應(yīng)用型人才、以技術(shù)為導(dǎo)向的專業(yè)復(fù)合型人才、以能力為導(dǎo)向的高水平卓越人才以及以科學(xué)為導(dǎo)向的高素質(zhì)創(chuàng)新人才。因此，我們的教學(xué)也必須針對不同的培養(yǎng)目標(biāo)規(guī)劃不同的教學(xué)內(nèi)容，通過優(yōu)選教材、精選內(nèi)容、精心設(shè)計(jì)等，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效的組織，滿足不同層級學(xué)生的不同需求。同時(shí)，C++具有實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性化差異，進(jìn)行有針對性的培養(yǎng)，提高學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力和解決復(fù)雜問題的能力。

（3）課堂教學(xué)形式的改革。依托“課堂派”等優(yōu)秀的教學(xué)平臺，改變以往“滿堂灌”的方式，著重于課程中重難點(diǎn)知識的講解和討論，并隨時(shí)進(jìn)行課堂互動(dòng)和小測試等，及時(shí)了解學(xué)生的掌握情況，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

（4）考核方法的改革。加強(qiáng)過程性考核，結(jié)合考勤、課堂練習(xí)、單元測試等反饋數(shù)據(jù)，及時(shí)了解學(xué)生情況，督促學(xué)生首先完成短期目標(biāo)，然后到中期和長期目標(biāo)，逐步督促和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，以考促學(xué)。

（5）教學(xué)反饋的改革。依托“課堂派”等平臺，隨時(shí)收集反饋數(shù)據(jù)，通過分析這些數(shù)據(jù)來掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、學(xué)習(xí)效率，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的同一模式授課，變?yōu)橐蛉耸┙?、因材施教，開展有針對性的教學(xué)活動(dòng)。

（6）課程資源建設(shè)的改革。資源庫的建設(shè)和充實(shí)是教學(xué)的一個(gè)重要平臺，每門課程，針對課程特點(diǎn)，建設(shè)合適的資源庫和平臺，包括教學(xué)大綱、授課視頻、教學(xué)課件、測驗(yàn)和作業(yè)、參考資料、拓展應(yīng)用等。

4 結(jié)束語

“新工科”背景下，對計(jì)算機(jī)專業(yè)的發(fā)展提出了更高的要求，也面臨許多新的問題，尤其是如何將傳統(tǒng)課堂和現(xiàn)有的技術(shù)手段緊密結(jié)合起來，尋求以工程能力培養(yǎng)為導(dǎo)向的教學(xué)方法是亟待解決的問題。分析了我校當(dāng)前C++程序設(shè)計(jì)教學(xué)中存在的問題，結(jié)合現(xiàn)有的技術(shù)手段和在線平臺，提出了新工科專業(yè)發(fā)展要求下的課程改革的方法探索，以適應(yīng)創(chuàng)新工程教育的需求，推進(jìn)工程創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。

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[2]教育部辦公廳關(guān)于推薦新工科研究與實(shí)踐項(xiàng)目的通知.中華人民共和國教育部http：//www. moe. gov.c n/srcsite/A0 81s705 6/201707/t20170703_308464.html，2019-07-02.

[3]教育部高等教育司司長吳巖：建設(shè)中國“金課”.http.//www.sohu.com/a/286344718_100275813，2019-07-24.

[4]程學(xué)云，陸和萍，彭志娟，基于微課程的C++程序設(shè)計(jì)輔助教學(xué)研究[Jl.電腦知識與技術(shù)，2016，12（2）：99-100.

[5]徐飛，徐丹，張亞卓.基于MOOC和移動(dòng)端的C++程序設(shè)計(jì)課程混合式教學(xué)改革探討[J].赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)：自然科學(xué)版，2017，33（24）：194-196.

[6]原松梅.“雙一流”背景下C++程序設(shè)計(jì)雙語教學(xué)實(shí)踐與探索[J].計(jì)算機(jī)教育，2018（10）：110-112。117.

【通聯(lián)編輯：王力】

收稿日期：2019 -11-13

作者簡介：程學(xué)云（1978-），女，碩士，副教授，主要研究方向?yàn)榭赡孢壿嬀C合和信息安全。