【摘 要】 現(xiàn)在隨著社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)，國(guó)家對(duì)于教育的質(zhì)量也愈發(fā)看重，因?yàn)樵S多有識(shí)之士已經(jīng)意識(shí)到了，未來(lái)國(guó)家之間的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)質(zhì)上是人才的競(jìng)爭(zhēng)，所以培養(yǎng)人才的必要性也就凸顯出來(lái)了。而對(duì)于人才的培養(yǎng)不僅僅應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生們的做題解題的能力，更應(yīng)該做的是培養(yǎng)學(xué)生們的思維能力和學(xué)科素養(yǎng)，對(duì)于高中物理學(xué)科而言就更是如此，對(duì)于物理學(xué)這門學(xué)科，教師應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生們培養(yǎng)出獨(dú)立且科學(xué)的思維方式，這樣才能幫助他們?cè)谶@個(gè)過(guò)程中獲得一些除了固定的知識(shí)點(diǎn)之外的能力，而日后真正能夠伴隨他們一生的正是這些沉淀下來(lái)的物理科學(xué)的思維方式。

【關(guān)鍵詞】 高中物理 ?科學(xué)教育 ?學(xué)科素質(zhì)培養(yǎng)

引言：

當(dāng)代社會(huì)對(duì)于單純的勞動(dòng)密集型人員的需求正在呈現(xiàn)一個(gè)逐步下滑的趨勢(shì)，不得不說(shuō)這是給廣大的師生都在敲響一個(gè)警鐘，那就是隨著社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步，各類企業(yè)公司都在不斷更新和進(jìn)步，只有掌握了核心技術(shù)的產(chǎn)業(yè)才能夠更好的生存，因此對(duì)于高中生群體而言，教師們也應(yīng)該改變教育的重心，更多地去把教育重點(diǎn)放在對(duì)于高中生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奈锢砭C合素養(yǎng)方面去培養(yǎng)，這樣才能夠更大程度上增加高中生們的物理科學(xué)思維和人文素養(yǎng)，也只有這樣才能夠幫助高中生克服將來(lái)在學(xué)習(xí)和工作過(guò)程中容易面臨的各項(xiàng)困難，讓高中生們能夠?qū)W以致用，注重學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，最終提升自身的人文素養(yǎng)。

一、高中物理教學(xué)過(guò)程中科學(xué)思維教育落實(shí)的重要性

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與進(jìn)步，高中物理學(xué)的教學(xué)也在逐步受到教育界的重視，因?yàn)楝F(xiàn)在對(duì)于學(xué)生們?nèi)宋乃仞B(yǎng)的要求在不斷提升，因此對(duì)于高中物力的教學(xué)過(guò)程已經(jīng)不能夠僅僅只是照本宣科了，更應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生們科學(xué)思維能力的培養(yǎng)，尤其是對(duì)于高中物理教師而言，應(yīng)該幫助學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中養(yǎng)成獨(dú)立思考的能力，同時(shí)還應(yīng)該幫助學(xué)生們培養(yǎng)出正確的價(jià)值觀，尤其是需要充分認(rèn)識(shí)到高中課程標(biāo)準(zhǔn)的重要性，在思維上能夠有自己獨(dú)立的思考能力，在面對(duì)一些問(wèn)題的時(shí)候能夠?qū)W以致用，這也是當(dāng)下教育的追求目標(biāo)。

二、高中物理教學(xué)中科學(xué)思維教育模式的具體策略

1. 注重培養(yǎng)高中生的觀察能力

對(duì)于高中生而言，他們正處于智力和能力都在快速成長(zhǎng)的階段，因此這個(gè)時(shí)候的他們最需要的就是高中教師能夠正確地引導(dǎo)他們，所以對(duì)于高中生而言，這個(gè)時(shí)候的他們應(yīng)該注重對(duì)自身能力的培養(yǎng)，更需要一個(gè)合格的高中教師對(duì)他們進(jìn)行適時(shí)的引導(dǎo)。

想要學(xué)好高中物理，最需要的就是對(duì)這個(gè)世界的觀察，尤其是對(duì)于高中生而言，他們對(duì)這個(gè)世界的認(rèn)知還不夠全面，學(xué)習(xí)體系也沒(méi)有完全建立起來(lái)，如果能夠充分把握住物理學(xué)習(xí)的這個(gè)過(guò)程來(lái)提升自己的學(xué)習(xí)能力，一定能夠有一個(gè)非常大的提升。并且高中物理學(xué)科設(shè)計(jì)之初的目的就是為了培養(yǎng)學(xué)生們獨(dú)立的思考能力，因此對(duì)于高中生們而言，在學(xué)習(xí)物理的過(guò)程中準(zhǔn)確的運(yùn)用一些適合的方式方法是十分有必要的。

例如在講述加速度這一章的時(shí)候，就可以根據(jù)一些具體的情況去對(duì)學(xué)生們進(jìn)行講解，條件允許的話可以加上一些實(shí)例，或者是使用小車在不同的地面環(huán)境下進(jìn)行試驗(yàn)，讓學(xué)生們對(duì)其進(jìn)行觀察，包括小車的下降速度快慢等等，培育出學(xué)生們的觀察能力。

2. 根據(jù)一些有趣的物理歷史去培養(yǎng)學(xué)生們的想象能力

高中的物理課程大多都是一些基礎(chǔ)理論課程，因此并不涉及到過(guò)多難以理解的復(fù)雜知識(shí)，因此對(duì)于高中物理知識(shí)的講解如果僅僅只是局限于簡(jiǎn)單的抽象概念就會(huì)導(dǎo)致物理講解的過(guò)程中讓學(xué)生們覺(jué)得高中物理枯燥乏味，久而久之就很容易導(dǎo)致高中生的厭學(xué)情緒，也就會(huì)影響到高中生們的物理學(xué)習(xí)的興趣了。

所以對(duì)于高中物理來(lái)說(shuō)，在合適的時(shí)候適當(dāng)?shù)亟榻B一些歷史上偉大的物理定律被發(fā)現(xiàn)之處的一些軼聞趣事，例如在講解到高中物理課本“萬(wàn)有引力定律”的時(shí)候，一天傍晚，牛頓坐在蘋果樹下乘涼，一個(gè)蘋果從樹上掉了下來(lái)。他忽然想到：為什么蘋果只向地面落，而不向天上飛呢？他分析了哥白尼的日心說(shuō)和開普勒的三定律，進(jìn)而思考：行星為何繞著太陽(yáng)而不脫離？行星速度為何距太陽(yáng)近就快，遠(yuǎn)就慢？離太陽(yáng)越遠(yuǎn)的行星，為何運(yùn)行周期就越長(zhǎng)？牛頓認(rèn)為它們的根本原因是太陽(yáng)具有巨大無(wú)比的吸引力。經(jīng)過(guò)一系列的實(shí)驗(yàn)、觀測(cè)和演算，牛頓發(fā)現(xiàn)太陽(yáng)的引力與它巨大的質(zhì)量密切相關(guān)。牛頓進(jìn)而揭示了宇宙的普遍規(guī)律：凡物體都有吸引力;質(zhì)量越大，吸引力也越大;間距越大，吸引力就越小。這就是經(jīng)典力學(xué)中著名的“萬(wàn)有引力定律”。

通過(guò)講述這些知識(shí)不僅僅只是為了豐富學(xué)生們的歷史知識(shí)，更是幫助學(xué)生們?nèi)ダ斫夤湃说闹腔?，從而激發(fā)出他們個(gè)人的創(chuàng)造力和想法，培養(yǎng)出他們對(duì)科學(xué)與物理學(xué)的興趣，將來(lái)讓他們能夠更好地去研究和創(chuàng)造。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，對(duì)于高中生們的物理學(xué)習(xí)而言，這是他們真正意義上第一次對(duì)于一門理工科目的學(xué)習(xí)，因?yàn)橹暗奈锢泶蠖喽际且恍┹^為基礎(chǔ)的概念，是為了日后的引入先打下基礎(chǔ)，因此在難度上相較于初中物理會(huì)有一些提升，這就需要教師們根據(jù)學(xué)生們的能力需求去不斷根據(jù)學(xué)生們的進(jìn)度和理解能力去進(jìn)行課程安排。不僅如此，高中物理學(xué)科的目的并不在于讓學(xué)生理解太多的專業(yè)知識(shí)或者概念，更重要的點(diǎn)在于讓學(xué)生們對(duì)于科學(xué)有一個(gè)淺顯的認(rèn)知，尤其是對(duì)于物理學(xué)這種嚴(yán)謹(jǐn)踏實(shí)思維的培養(yǎng)，所以在設(shè)計(jì)教學(xué)方案的時(shí)候，教師一定要注重對(duì)學(xué)生們思考能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，提升他們的物理學(xué)科的綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1] 李長(zhǎng)苓，楊作軍，孫玉鳳. 基于思維素養(yǎng)的高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究——以“自然界的水循環(huán)”為例[J].中學(xué)地理教學(xué)參考，2017（10）.

作者簡(jiǎn)介：劉杰，1984.6，女，漢族天津，大學(xué)本科，一級(jí)教師，高中物理教師，天津市濱海新區(qū)塘沽濱海中學(xué)