李東陽(yáng) 趙天歌 蔣航宇 王家鑫

[摘 要] 現(xiàn)有的工程招投標(biāo)課堂教學(xué)中，受課時(shí)及教材篇幅的限制，對(duì)選取的較簡(jiǎn)單小案例對(duì)單個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，與當(dāng)前大學(xué)生的認(rèn)知能力和心理特點(diǎn)不匹配。而采用大案例教學(xué)法，使案例敘述內(nèi)容更加完整、敘述方式更加多樣、敘述角度更加全面，則更能激發(fā)學(xué)生深入思考能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，深化學(xué)生在課堂中對(duì)招投標(biāo)的知識(shí)點(diǎn)和知識(shí)體系的認(rèn)知，更有利于學(xué)生對(duì)招投標(biāo)知識(shí)掌握與運(yùn)用。該文旨在為該課程教學(xué)方法的改革提供有價(jià)值的參考。

[關(guān)鍵詞] 工程招投標(biāo);大案例教學(xué)法;教學(xué)效果;知識(shí)點(diǎn)和知識(shí)體系

[基金項(xiàng)目] 中國(guó)礦業(yè)大學(xué)課程教學(xué)改革資助項(xiàng)目

[作者簡(jiǎn)介] 李東陽(yáng)（1980—），男，中國(guó)礦業(yè)大學(xué)（北京）力學(xué)與建筑工程學(xué)院副教授，主要從事城市地下工程研究。

[中圖分類號(hào)] G647 ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A ? ?[文章編號(hào)] 1674-9324（2020）17-0321-02 ? ?[收稿日期] 2019-10-17

工程招投標(biāo)是工程管理與土木工程專業(yè)大學(xué)生所修的實(shí)踐性較強(qiáng)的課程。工程招投標(biāo)課程重點(diǎn)涉及招標(biāo)、投標(biāo)、合同和索賠管理等具體內(nèi)容，同時(shí)也涉及法律法規(guī)等。目前高校為提高教學(xué)質(zhì)量效果，對(duì)該課程的教學(xué)多采用案例教學(xué)為主的方法，但選用小案例，故事情境大都相互獨(dú)立，甚至有一些案例生搬硬套，缺乏必要的連貫性。這些小案例內(nèi)容不夠豐富，表述相對(duì)模糊，不能深入激發(fā)學(xué)生深入思考的能力，難以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更無(wú)法使學(xué)生重視工程招投標(biāo)。

學(xué)生既無(wú)從知道成功的工程招投標(biāo)對(duì)工程項(xiàng)目的順利推進(jìn)起到的關(guān)鍵作用，也無(wú)從知道失敗的工程招投標(biāo)對(duì)工程項(xiàng)目造成的惡劣影響。大案例引入工程招投標(biāo)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)就在于此，通過(guò)大案例招投標(biāo)教學(xué)，故事具有完整性，它不僅使學(xué)生將守法的意識(shí)時(shí)刻放在心中，學(xué)會(huì)知識(shí)點(diǎn)，更能體會(huì)到知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，形成對(duì)知識(shí)體系的認(rèn)識(shí)，必將能對(duì)其未來(lái)從事相關(guān)招投標(biāo)工作提供更大的幫助。

一、大案例特點(diǎn)

1.敘述內(nèi)容更加完整。大案例中，將招投標(biāo)事件的來(lái)龍去脈都講述得很完整，整個(gè)事件的前因后果及事情發(fā)生的各種細(xì)節(jié)都交代的很清楚，可完整地將故事的情節(jié)再現(xiàn)，講述了如何去考察、邀請(qǐng)招標(biāo)及多個(gè)招投標(biāo)流程，也更加引人入勝地將學(xué)生帶入招投標(biāo)故事情境中。以往小案例所展現(xiàn)的內(nèi)容量較小，只是講述了事件的一小部分，不全面，也不具體，故事情節(jié)對(duì)大學(xué)生沒(méi)有多少吸引力，不符合現(xiàn)在大學(xué)生的認(rèn)知能力和心理特點(diǎn)。

2.敘述方式更加多樣。大案例與小案例在敘述表達(dá)方式方面的區(qū)別就很突出，小案例基本上采用平鋪直敘的方式將招投標(biāo)的一小部分展現(xiàn)出來(lái)，而大案例敘述的方式更加多樣，更加吸引學(xué)生關(guān)注?？梢詧D文并茂的描述方式，突出事故的嚴(yán)重性和招投標(biāo)資格預(yù)審對(duì)于篩選投標(biāo)人的重要性;也可用第三人稱口述來(lái)敘述此事件，完整地將招投標(biāo)的原因、方式和違規(guī)招標(biāo)的后果反映出來(lái)，轉(zhuǎn)換成故事敘述更能使同學(xué)們感同身受，案例不再像以往那樣枯燥，增加了教學(xué)的趣味性。

3.敘述角度更加全面。大案例中的切入點(diǎn)往往不止一個(gè)兩個(gè)，大案例中的每一方也充分表現(xiàn)了其各自的出發(fā)點(diǎn)、立足點(diǎn)和利益點(diǎn)。在招投標(biāo)大案例中，涉及的角色就有“招標(biāo)方”“投標(biāo)方”和“第三方”等等。大案例中，可敘述了不同角色對(duì)于此次招投標(biāo)的看法和想法。小案例重點(diǎn)在于講述某一個(gè)角色在某次招投標(biāo)事件中的一些行為，而大案例中所展現(xiàn)的角色更加全面、更加具體，能夠讓學(xué)生通過(guò)不同的角色去理解和分析。

二、大案例教學(xué)效果

1.激發(fā)學(xué)生深入思考能力。在招投標(biāo)中，大案例是涉及招投標(biāo)過(guò)程，以及在工程產(chǎn)生影響，解決各類問(wèn)題全過(guò)程的事實(shí)陳述。一些學(xué)生可能只了解其表面，卻很少思考工程產(chǎn)生的影響背后本質(zhì)原因。將大案例引入課堂，使學(xué)生更加全面地認(rèn)真分析思考大案例所反映的問(wèn)題，并結(jié)合課本上的理論知識(shí)，進(jìn)一步分析招投標(biāo)過(guò)程的優(yōu)缺點(diǎn)，吸取經(jīng)驗(yàn)。這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生可以從業(yè)主、承包方等多種角度，認(rèn)真分析大案例中優(yōu)缺點(diǎn)。對(duì)一部分學(xué)生而言，將來(lái)從事招投標(biāo)工作，則是親身實(shí)踐者，所以深入思考能力的培養(yǎng)要從課堂慢慢培養(yǎng)。大案例將理論同實(shí)踐相結(jié)合，提高學(xué)生的深入思考能力，更顯得尤為重要。

2.提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生以往在學(xué)習(xí)中更側(cè)重記憶課本上的繁雜的理論知識(shí)，但招投標(biāo)課程是實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，學(xué)生往往容易忽視招投標(biāo)的實(shí)踐性。選取典型適宜的招投標(biāo)大案例，課堂的內(nèi)容不再局限于課本，老師對(duì)本節(jié)所設(shè)知識(shí)，有針對(duì)性地選取大案例，有利于提高課堂中學(xué)生與老師的互動(dòng)，有利于學(xué)生發(fā)散思維，及時(shí)提出個(gè)人見(jiàn)解，融入課堂。將理論融入大案例，學(xué)生對(duì)招投標(biāo)課程的學(xué)習(xí)的興趣提高了。

三、大案例教學(xué)實(shí)施方法

在招投標(biāo)大案例教學(xué)中，教師需提前針對(duì)本節(jié)所講內(nèi)容認(rèn)真篩選大案例，選擇的大案例應(yīng)重點(diǎn)突出本節(jié)課所講的核心知識(shí)點(diǎn)。教師更需要在本節(jié)所講的重要內(nèi)容，在大案例中，針對(duì)性地提出問(wèn)題，引起學(xué)生思考。教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生們不僅學(xué)習(xí)了招投標(biāo)相關(guān)理論，也將理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中。

在第一節(jié)課的最后十五到二十分鐘，教師在課堂給出一個(gè)大案例作為本堂課的作業(yè)，學(xué)生根據(jù)自己的理解程度，利用本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行回答，鞏固當(dāng)前所學(xué)內(nèi)容。第二節(jié)課上課前，對(duì)同學(xué)們上節(jié)課作業(yè)進(jìn)行總結(jié)，第二節(jié)時(shí)，再有針對(duì)性地對(duì)上節(jié)課作業(yè)進(jìn)行充分講解，這樣有利于學(xué)生溫習(xí)上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，達(dá)到溫故而知新的效果。

工程招投標(biāo)課程的實(shí)踐性決定了考核內(nèi)容。在課程考核中，更大的比例的考核內(nèi)容是案例分析。學(xué)生將招投標(biāo)知識(shí)運(yùn)用到工程實(shí)際中的情況，顯示了學(xué)生對(duì)本課程的掌握程度;同時(shí)，教師針對(duì)學(xué)生答卷情況，對(duì)大案例教學(xué)實(shí)施中的不足之處進(jìn)行及時(shí)反思，對(duì)未來(lái)教學(xué)進(jìn)行改進(jìn)。

四、結(jié)語(yǔ)

目前，我國(guó)建筑業(yè)在國(guó)民經(jīng)濟(jì)中的地位，已與美國(guó)、英國(guó)、日本等發(fā)達(dá)國(guó)家大致相當(dāng)，建筑市場(chǎng)實(shí)行招投標(biāo)制，有利于培育和規(guī)范市場(chǎng)，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。隨著時(shí)代的進(jìn)步，互聯(lián)網(wǎng)的普及，學(xué)生個(gè)人素質(zhì)與學(xué)習(xí)能力水平較以前有了飛躍式的進(jìn)步，所以，招投標(biāo)課堂教學(xué)方式的更新也應(yīng)提上日程。在招投標(biāo)課程的運(yùn)用大案例教學(xué)方式，首先將招投標(biāo)的實(shí)踐性融入到課堂，學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)的不僅僅是招投標(biāo)理論知識(shí)，更多的是對(duì)招投標(biāo)案例的深入思考與學(xué)習(xí)，理論聯(lián)系案例。同時(shí)，大案例的引入，學(xué)生的角色轉(zhuǎn)變?yōu)槭录臎Q策者，這種身份與學(xué)生未來(lái)從事相關(guān)行業(yè)時(shí)是一致的，極大的提高了學(xué)生學(xué)習(xí)招投標(biāo)的興趣。大案例教學(xué)法的引入，在對(duì)學(xué)生的考核方式也做出了相應(yīng)的改變，較顯著區(qū)分學(xué)生對(duì)課程的掌握層次與程度，并對(duì)該課程進(jìn)行策劃與提升，豐富招投標(biāo)課程的講授。這是一個(gè)不斷循環(huán)與提升的過(guò)程，將大案例引入課堂，對(duì)于其他類似的實(shí)踐性較強(qiáng)的課程有借鑒意義。大案例教學(xué)引入課堂，也是在大學(xué)貫徹落實(shí)素質(zhì)教育的體現(xiàn)。時(shí)代在進(jìn)步，社會(huì)環(huán)境在改變，學(xué)生的思維方式也在轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)一批高素質(zhì)的學(xué)生，使其能較快與社會(huì)接軌，教育工作者需要認(rèn)真思考，不斷改進(jìn)與提升教育方式。

參考文獻(xiàn)

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[2]王艷紅，吳育萍，鄭朝燦.實(shí)戰(zhàn)化全過(guò)程案例教學(xué)模式的探索與實(shí)踐——以高職“工程招投標(biāo)與合同管理”課程為例[J].金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào).2018，18（06）：44-48.

[3]吳芳，馮寧.工程招投標(biāo)與合同管理[M].北京：北京大學(xué)出版社，2014.

Abstract：At present，limited by class hours and textbook length，teachers select a simple case to explain a single knowledge point in the teaching process of bidding course.It doesn't match the current college students' cognitive ability and psychological characteristics.However，using the big case teaching method makes the contents of cases more complete，the way of narrating cases more diverse and the perspectives of cases more comprehensive.It can stimulate students' ability of deep thinking and improve their interest in learning the bidding knowledge.It can also deepen students' cognition of the knowledge points and knowledge system of bidding in class，and be more conducive for students to master and apply the bidding knowledge.The purpose of this paper is to provide valuable informationabout improvement of teaching methods of the course.

Key words：project bidding;big case method;teaching effectiveness;knowledge points and knowledge system