把體驗(yàn)式學(xué)習(xí)理念充分融入到高中語文閱讀教學(xué)當(dāng)中是一件非常重要的事情，這種學(xué)習(xí)理念可以充分激發(fā)學(xué)生對(duì)于語文閱讀的學(xué)習(xí)興趣，高中生不再只是被動(dòng)地接受各種知識(shí)，他們開始主動(dòng)地去學(xué)習(xí)一些語文閱讀知識(shí)，這能夠極大地提高高中生的語文閱讀成績。如果教師在開展語文閱讀教學(xué)的時(shí)候，一直采用比較傳統(tǒng)的教學(xué)理念，那么語文課堂的教學(xué)質(zhì)量就會(huì)受到影響，如果課堂氛圍不夠好的話，那么學(xué)生對(duì)于語文學(xué)科的學(xué)習(xí)熱情就會(huì)受到影響，嚴(yán)重的話甚至可能會(huì)放棄對(duì)語文學(xué)科的學(xué)習(xí)，這樣不利于培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。因此，教師必須高度重視體驗(yàn)式學(xué)習(xí)理念，并將該種理念的優(yōu)勢充分發(fā)揮出來。

一、對(duì)體驗(yàn)式教學(xué)的基本介紹

其實(shí)體驗(yàn)式教學(xué)主要就是通過現(xiàn)代的一些科學(xué)技術(shù)來獲取教學(xué)過程中所需要的一些材料，教師在備課的過程當(dāng)中，會(huì)根據(jù)教材里面的具體內(nèi)容來選擇比較合適的教學(xué)方法。大多數(shù)語文教師在課堂上都會(huì)使用多媒體設(shè)備，因?yàn)樗軌蚋又庇^地展示教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生能夠更加輕松地了解所學(xué)內(nèi)容，同時(shí)學(xué)生還會(huì)對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生一定的感悟，對(duì)事物的認(rèn)知能力也會(huì)得到提升和增強(qiáng)，學(xué)生了解了知識(shí)的形成過程，教師就能夠更加輕松地開展體驗(yàn)式教學(xué)。這種教學(xué)方法主要就是從學(xué)生的角度出發(fā)，營造一種比較真實(shí)的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生能夠在這種虛擬的情境當(dāng)中收獲情感上的一些體驗(yàn)[1]，學(xué)生和教師之間進(jìn)行溝通和分享，便于體驗(yàn)式總結(jié)的展開。在高中的語文課堂上開展體驗(yàn)式教學(xué)，主要就是教師設(shè)定一些特定的情境，然后引導(dǎo)學(xué)生理解作者的內(nèi)心世界，從而體驗(yàn)到作者寫作文章時(shí)內(nèi)心的真正感受，并了解到作者所生活的時(shí)代背景。把體驗(yàn)式學(xué)習(xí)理念融入到高中語文閱讀教學(xué)當(dāng)中，不僅可以拓寬學(xué)生的視野，同時(shí)還能夠提高學(xué)生的語文閱讀能力，有助于學(xué)生養(yǎng)成比較獨(dú)特的思維模式，如果學(xué)生能夠把這些能力應(yīng)用到語文閱讀的學(xué)習(xí)當(dāng)中，那么學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)就能夠得到提高，而且學(xué)生的文學(xué)情懷也能夠得到進(jìn)一步地激發(fā)。

二、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)理念滲透的具體意義

1.有助于加強(qiáng)師生之間的溝通

把體驗(yàn)式學(xué)習(xí)理念融入到高中語文閱讀教學(xué)當(dāng)中，不僅可以使學(xué)生在課堂上收獲到體驗(yàn)經(jīng)歷，同時(shí)還有助于加強(qiáng)學(xué)生與教師之間的溝通，在體驗(yàn)式學(xué)習(xí)理念的影響之下，學(xué)生可以向教師表述自己的體會(huì)以及觀點(diǎn)，同時(shí)還能夠在課堂上展開激烈的討論，這就充分展示了語文閱讀教學(xué)的作用以及價(jià)值。教師在開展具體教學(xué)的時(shí)候，充分融入體驗(yàn)式學(xué)習(xí)理念[2]，有助于學(xué)生明確語文閱讀的作用，在閱讀語文的過程當(dāng)中，學(xué)生可以帶著疑問進(jìn)行思考。如果高中語文教師在課堂上進(jìn)行了一個(gè)正確的引導(dǎo)，那么師生之間的對(duì)話內(nèi)容就能夠變得更加順暢，課堂的學(xué)習(xí)氛圍也會(huì)變得更加輕松，這對(duì)于學(xué)生的語文學(xué)習(xí)來說有很多的好處。

2.有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

高中教師在開展語文閱讀教學(xué)的時(shí)候，學(xué)生如果能夠積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，那么語文課堂教學(xué)的質(zhì)量就能夠得到提升，不過這也是高中語文閱讀教學(xué)過程中的教學(xué)難點(diǎn)。把體驗(yàn)式學(xué)習(xí)理念滲透到高中語文閱讀教學(xué)過程當(dāng)中，學(xué)生在課堂上的地位能夠得到提高，這會(huì)提高學(xué)生在課堂上的積極性以及主動(dòng)性[3]，學(xué)生也能夠更加積極主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中來，語文教師變成了課堂的組織者以及引導(dǎo)者，這給學(xué)生提供了更多自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，這種輕松的學(xué)習(xí)氛圍使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間也會(huì)變得更加充裕，教師時(shí)刻關(guān)注學(xué)生情感上的一些變化，有助于學(xué)生的自我發(fā)展。

3.有助于提高學(xué)生的語文素養(yǎng)

高中教師在進(jìn)行語文閱讀教學(xué)的時(shí)候，需要給學(xué)生提供更多的時(shí)間以及空間，比如教師可以讓學(xué)生自由地選擇閱讀內(nèi)容，并根據(jù)自己的想象力，針對(duì)閱讀的內(nèi)容展開想象，進(jìn)而理解文字的內(nèi)涵，從思想層面和作者進(jìn)行對(duì)話。高中生只有進(jìn)行多次閱讀，才能夠感受到文章的深刻內(nèi)涵，從而獲得情感上的一些體驗(yàn)，并使自身的語文素養(yǎng)得到提高。

三、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)理念滲透的具體措施

1.發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體作用

教師在開展閱讀教學(xué)的時(shí)候，首先需要明確學(xué)生在課堂當(dāng)中的具體地位，然后積極轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)方法，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)理念進(jìn)行突破，并依照教育行業(yè)的需求，對(duì)教育模式和教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，從而激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。但是在此過程當(dāng)中，語文教師必須充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用[4]，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入到全新的教學(xué)環(huán)境當(dāng)中，使學(xué)生的想象力能夠得到激發(fā)，并引導(dǎo)學(xué)生充分表述自己的觀點(diǎn)。比如在學(xué)習(xí)《中國建筑的特征》這一課的時(shí)候，由于學(xué)生并不了解中國的建筑，這就導(dǎo)致學(xué)生沒有辦法對(duì)課文當(dāng)中的內(nèi)容產(chǎn)生一個(gè)比較明確的認(rèn)識(shí)，這個(gè)時(shí)候就需要教師進(jìn)行耐心地引導(dǎo)，幫助學(xué)生了解語文課文當(dāng)中的具體內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)中國建筑的一些特點(diǎn)進(jìn)行想象。如果有條件的話，教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生去故宮或者是其它比較有名的地方進(jìn)行觀賞，讓學(xué)生實(shí)地觀察中國的建筑，這樣做可以使學(xué)生的涵養(yǎng)得到豐富。教師把體驗(yàn)式學(xué)習(xí)理念的作用充分發(fā)揮出來，同時(shí)教師還應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，把體驗(yàn)式學(xué)習(xí)理念的教學(xué)質(zhì)量得到加強(qiáng)。

2.采用多元化的教學(xué)方法

為了使高中語文閱讀教學(xué)能夠進(jìn)行的更加順利，教師針對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，比如教師可以在班級(jí)里劃分幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，同時(shí)教師還可以定期地舉辦一些和教學(xué)內(nèi)容相聯(lián)系的活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于文章的理解。除此之外，教師還可以對(duì)教學(xué)情境進(jìn)行營造，學(xué)生在特定的教學(xué)情境當(dāng)中更加容易得到一些啟發(fā)和感悟，而且學(xué)生還可以把課堂當(dāng)中學(xué)習(xí)到的具體知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際的生活當(dāng)中，有助于學(xué)生和文章的作者在情感上產(chǎn)生共鳴。這樣做不僅僅可以提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，同時(shí)還可以提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)意識(shí)。比如在針對(duì)《孔雀東南飛》進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，學(xué)生首先可以了解一下文章的寫作背景，進(jìn)而感受到文章當(dāng)中對(duì)封建社會(huì)的反抗精神。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，幫助學(xué)生回憶一下歷史上還有哪些人物曾經(jīng)遭受過封建制度的迫害，通過這種方式來開拓學(xué)生的思維。除了上述做法，教師還可以給學(xué)生布置一些課后作業(yè)，比如教師講授完一篇課文以后，教師可以讓學(xué)生寫一篇內(nèi)心感悟，這樣可以更好地加深學(xué)生對(duì)于文章的理解程度，而且學(xué)生的寫作能力也能夠在一定程度上得到提升。語文教師在課堂上開展各種各樣的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)當(dāng)中收獲到體驗(yàn)感受，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

3.創(chuàng)設(shè)課堂情境

高中語文教師在課堂當(dāng)中滲透體驗(yàn)式學(xué)習(xí)理念最主要的方法就是采用多媒體等電子設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，在課堂上創(chuàng)設(shè)特定的教學(xué)情境[5]。體驗(yàn)式教學(xué)理念包含的內(nèi)容有很多，教師可以讓學(xué)生在課堂上自由地抒發(fā)自己的想象，并針對(duì)文章來表達(dá)自己的看法。教師在課堂上進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，必須注重培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想能力以及創(chuàng)新能力，教師還可以在學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，為他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)特定的情境，這樣學(xué)生在進(jìn)行閱讀的時(shí)候就可以更加獨(dú)立地表達(dá)自己的思想和感悟。比如在《蜀道難》這一課當(dāng)中，教師為了充分描繪出文章的意境，可以對(duì)文章的內(nèi)容進(jìn)行描述，加強(qiáng)對(duì)課文意境的營造，這樣做不僅可以使學(xué)生發(fā)揮自身的思維能力，同時(shí)還可以使學(xué)生的表達(dá)能力得到一定的培養(yǎng)。

綜合整篇文章的內(nèi)容可以知道，加快轉(zhuǎn)變高中語文閱讀教學(xué)的方法已經(jīng)成為了課程改革的一部分內(nèi)容。作為一種比較新穎的學(xué)習(xí)理念，體驗(yàn)式學(xué)習(xí)理念可以更好地提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，而且對(duì)于高中階段的學(xué)生來說，早點(diǎn)形成獨(dú)具特色的學(xué)習(xí)理念是一件非常重要的事情，體驗(yàn)式學(xué)習(xí)理念可以從根本上提升學(xué)生對(duì)于語文這個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)積極性。所以，語文教師必須高度重視體驗(yàn)式學(xué)習(xí)理念在高中語文閱讀教學(xué)當(dāng)中的滲透，并將體驗(yàn)式學(xué)習(xí)理念的價(jià)值充分發(fā)揮出來。

參考文獻(xiàn)：

[1]肖碧蘭.高中語文閱讀教學(xué)中體驗(yàn)式學(xué)習(xí)理念的滲透研究[J].課外語文，2018（18）.

[2]胡宗妮.論閱讀教學(xué)中體驗(yàn)式學(xué)習(xí)理念的滲透[J].中學(xué)語文，2018（9）：31-31.

[3]方明堯.閱讀教學(xué)中體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的嘗試與思考[J].東西南北：教育，（8）：44-45.

[4]周霞.高中語文閱讀教學(xué)中體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的應(yīng)用[J].語文天地（高中版），2017（2）.

[5]金麗.在高中語文閱讀教學(xué)中開展體驗(yàn)式教學(xué)[J].科普童話，2016（31）.

嚴(yán)學(xué)高，湖北省安陸市第二高級(jí)中學(xué)教師。