黎恒桿 林丹萍 王玉林 朱德良 蘇晴微

[摘 要] “雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)是應(yīng)用型本科高校的一項根本任務(wù)。該文首先分析了應(yīng)用型本科高校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)的產(chǎn)生背景及其他高校的教學(xué)改革方法，提出了以“學(xué)分學(xué)程”的方式進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)改革，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)的管理制度、各種資源的融合、校企聯(lián)合培養(yǎng)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的課程體系為主要研究任務(wù)，并提出了教學(xué)措施;最后以武夷學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)為例，證明創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分學(xué)程在教學(xué)有良好的效果。

[關(guān)鍵詞] 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);應(yīng)用型;教學(xué)改革;學(xué)分學(xué)程

[基金項目] 教育部產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人項目（教高司函〔2019〕12號）;福建省高校新世紀優(yōu)秀人才支持項目（閩教科[2016]）;大學(xué)生創(chuàng)新實驗項目（No.201810397015，201910397073，20191039760）;武夷學(xué)院青年博士科學(xué)團隊（武綜[2017]66）

[作者簡介] 王玉林（1978—），男，福建龍巖人，博士，武夷學(xué)院土木工程與建筑學(xué)院教授，主要從事土木工程專業(yè)教學(xué)與研究。

[中圖分類號] G642.0 ? ?[文獻標識碼] A ? ?[文章編號] 1674-9324（2020）17-0088-02 ? ?[收稿日期] 2019-08-23

一、前言

隨著我國經(jīng)濟發(fā)展進行深層次調(diào)整和巨大歷史變革，我國正逐漸從資源驅(qū)動型經(jīng)濟向創(chuàng)新驅(qū)動型經(jīng)濟轉(zhuǎn)變，創(chuàng)新已經(jīng)成為我國經(jīng)濟發(fā)展的不可或缺的重要驅(qū)動力和永恒主題。在此背景下，眾多高校教師提出了“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)教學(xué)改革思路，其中王紅等人進行“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的研究，分析創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作情況，針對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作提出建議。

這些研究成果和實踐進一步拓寬了學(xué)生“雙創(chuàng)”能力培養(yǎng)的思路，值得各高校借鑒。然而，對于多數(shù)地方本科高校來說，剛升本十年左右，正處于應(yīng)用型本科轉(zhuǎn)型階段，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育剛起步，因此對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認識不到位，運行機制和激勵機制不健全，缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的途徑和驅(qū)動力，因此探索一種適合本校人才培養(yǎng)的方式是十分有必要的。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)改革思路和措施

1.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)改革思路。根據(jù)筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗認為，引入學(xué)分學(xué)程的理念，能較好地達到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的要求。本質(zhì)上“學(xué)分學(xué)程”是根據(jù)培養(yǎng)目標進行的一系列跨專業(yè)課程組合，根據(jù)需要（如培養(yǎng)學(xué)生某些特定的技能）選擇與這些技能相關(guān)的課程讓學(xué)生進行選擇，明顯的優(yōu)勢在于跨專業(yè)跨領(lǐng)域，突破原來專業(yè)的限制。依照“學(xué)分學(xué)程”的原則，要取得某個“學(xué)分學(xué)程”，需要完成4～6門課程的研修，大約需要8～15學(xué)分。

2.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)改革內(nèi)容。（1）建立完善的管理制度，整合各種資源。學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)涉及專業(yè)多、受眾面廣，為促使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育達到較好成效，需要借以并發(fā)揮各種軟硬件資源的作用，因此，可以通過建立完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育管理制度和激勵機制，將各種資源整合起來，為學(xué)生更高效地開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目、互聯(lián)網(wǎng)+和學(xué)科競賽提供必要的物質(zhì)、技術(shù)和師資支持。（2）建立以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為導(dǎo)向的課程體系。打通創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目與有關(guān)專業(yè)理論和實踐課的教學(xué)壁壘，實現(xiàn)有效融合與滲透，依托創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目實踐經(jīng)驗，探索案例教學(xué)模式，研究學(xué)分學(xué)程課程改革，探索課程彈性學(xué)分制，通過專業(yè)老師和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師的引導(dǎo)和指導(dǎo)，讓學(xué)生通過選修相關(guān)理論課程和實踐課、聽取講座、社團活動、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽活動、社會實踐等方式獲得的“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目和學(xué)科競賽實踐”學(xué)分可以部分兌換專業(yè)教學(xué)計劃的學(xué)分。（3）建立完善考核激勵制度。為使得學(xué)生在實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程，不斷提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維和能力，實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標，需要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃納入教學(xué)管理工作中，成立組織與實施機構(gòu)，建立完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理和運行機制，確保在經(jīng)費、場地、試驗條件和師資力量等方面給予保障，激發(fā)廣大學(xué)生參與熱情和興趣，激勵更多的師資力量投入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的輔導(dǎo)。

3.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)改革措施。（1）以轉(zhuǎn)型發(fā)展為契機，進行應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革。以“親產(chǎn)業(yè)、跨學(xué)科、重應(yīng)用”為理念，以“地方性、應(yīng)用型、開放式、特色化”為辦學(xué)定位的方針要求，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目實踐作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要途徑和驅(qū)動力量，組建教師團隊和整合教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生參與興趣和熱情，激勵老師跨專業(yè)、跨學(xué)科、跨院系指導(dǎo)學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目。（2）成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中心，建立校企生三方的產(chǎn)學(xué)研一體化的合作模式。積極開展校企合作辦學(xué)，成立校企合作創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中心，充分利用企業(yè)資源和技術(shù)優(yōu)勢，聘請企業(yè)技術(shù)和管理骨干為校內(nèi)教師提供師資培訓(xùn)，提高教師的實踐與創(chuàng)新能力。（3）建立有效機制，形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革動力和保障。把指導(dǎo)學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目作為績效考核內(nèi)容，在課堂中把是否體現(xiàn)案例教學(xué)以及專業(yè)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的融合度作為教師考核和評價指標，提高專業(yè)教師對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師的意識和責(zé)任感，也促使專業(yè)教師落實創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

三、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)改革實踐

1.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)現(xiàn)有條件。武夷學(xué)院很重視學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力教育，學(xué)校被教育部評為“全國高校實踐育人創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地”，是教育部深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革示范高校。

2.開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分學(xué)程。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分學(xué)程由土建學(xué)院負責(zé)開設(shè)，主要是面向建筑學(xué)、工程造價、城鄉(xiāng)規(guī)劃、土木工程專業(yè)的學(xué)生。學(xué)程所需的學(xué)分至少為8學(xué)分（總共學(xué)分為15學(xué)分），其中至少須有4學(xué)分以上（含）為跨專業(yè)課程學(xué)分。修滿8學(xué)分課程成績合格可替換專業(yè)選修課程的學(xué)分并獲得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分學(xué)程證書。

3.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分學(xué)程的實施過程。（1）成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分學(xué)程教學(xué)小組，小組教師由專業(yè)教師、輔導(dǎo)員、團委老師組成，負責(zé)學(xué)分學(xué)程教學(xué)目標的制定、能力的分級、課程包的選擇等。（2）學(xué)生進行學(xué)分學(xué)程的選擇，學(xué)生已經(jīng)興趣愛好選擇學(xué)程，所面向的對象為二年級以上學(xué)生。為確保教學(xué)效果，每門課程限制30名同學(xué)為佳，鼓勵學(xué)生組隊選課。報名結(jié)束后，由教師根據(jù)學(xué)生多方面的表現(xiàn)進行篩選，最后確定參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分學(xué)程的學(xué)生名單。（3）學(xué)分學(xué)程排課，因選擇每個學(xué)程每門課程的同學(xué)可能會來自不同專業(yè)和年級，與每個專業(yè)年級的人才培養(yǎng)方案也不一樣，因此統(tǒng)一排課在周末，以避開各類可能的授課沖突。（4）學(xué)分學(xué)程的授課和考核，學(xué)程的系列課程授課考核方式與其他課程并無太多本質(zhì)的區(qū)別，需要注意的是學(xué)程包的課程應(yīng)該是相互補充和完善，學(xué)生學(xué)完一個學(xué)分學(xué)程，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力應(yīng)達到培養(yǎng)的目標。

4.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分學(xué)程的實施效果。（1）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分學(xué)程是比較受學(xué)生歡迎的，它打破原來單獨一門課的限制，能以比較綜合完整的知識體系完成教學(xué)。與傳統(tǒng)的教學(xué)方式比較，學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分學(xué)程班評教分數(shù)較高，學(xué)生對“教學(xué)效果”“教學(xué)理念與思想”“教學(xué)手段”評價最高。（2）學(xué)生選課意愿高，但限于師資條件，只能進行報名限制。這說明創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分學(xué)程班作為新的培養(yǎng)模式深受學(xué)生的喜歡。（3）參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分學(xué)程班的學(xué)生均能順利完成課程修讀任務(wù)，并且大大增加了學(xué)生申報創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，提高了學(xué)生參與各類專業(yè)競賽的熱情。

四、小結(jié)

學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)是當下應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的熱點，從政府、教育主管部門、用人單位、學(xué)生及家長和學(xué)校都關(guān)心關(guān)注這一能力的培養(yǎng)。作為新建應(yīng)用型本科院校，應(yīng)積極探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的機制方式。通過引入學(xué)分學(xué)程理念，結(jié)合實際辦學(xué)條件，證明建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分學(xué)程班是切實可行的，為學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)新增一種新的途徑。

參考文獻

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[4]陳林敏，曾冠杰.臺灣地區(qū)高校學(xué)分制管理的特點解析.福建論壇（社科教育版），2009，（10）：第90-91頁.

Abstract：Innovation and entrepreneurship education is a fundamentional task of application-oriented undergraduate universities.In this paper，the blackground of innovation and entrepreneurship education is introduced and the methods of teaching reform adopted by other universities are analyzed.The teaching reform in mode of credit course for innovation and entrepreneurship education is presented，and to achieve the goals，the some reform tasts including administative system，integration of various resources，innovation and entrepreneurship curriculum system of join training of university and enterprises are proposed repectively.And then the corresponding teaching measures of guaranctee are analyzed.Finally，Wuyi University is taken as an example to illustrate that the teaching reform in mode of credit course for innovation and entrepreneurship education is effective.

Key words：innovation and entrepreneurship;application-oriented type;teaching reform;credit course