楊瑤

摘要：近年來我國高等教育正處于蓬勃發(fā)展的態(tài)勢(shì)，民辦類型的高校邁向全新的發(fā)展階段。伴隨著我國教育領(lǐng)域的改革與發(fā)展，民辦高校的教職工隊(duì)伍不斷壯大。同時(shí)，民辦高校對(duì)全社會(huì)與教育領(lǐng)域的貢獻(xiàn)與日俱增。民辦高校在管理與監(jiān)督層面也加大了改革的力度，不論是高校自身的建設(shè)，還是學(xué)校內(nèi)部的教師隊(duì)伍，亟待調(diào)整，因此，這就要求民辦高校在對(duì)人力資源管理方面不斷的完善。

Abstract： In recent years， China's higher education is in a state of vigorous development， and privately-run colleges and universities are entering a new stage of development. Along with the reform and development of China's education field， the faculty and staff of private colleges and universities have grown steadily. At the same time， the contribution of private universities to the whole society and education is increasing day by day. Private colleges and universities have also stepped up reforms in management and supervision. Whether it is the construction of the college itself or the faculty within the school， it needs to be adjusted urgently. Therefore， it requires the private colleges to constantly improve the human resources management.

關(guān)鍵詞：民辦高校;人力資源管理;激勵(lì)機(jī)制

Key words： private universities;human resource management;incentive mechanism

中圖分類號(hào)：G647? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1006-4311（2020）10-0079-02

0? 引言

按照人力資源管理自身的基本內(nèi)涵，再結(jié)合民辦高校推行的辦學(xué)理念與發(fā)展方向，人事處推行民辦高校改變?nèi)肆Y源管理的政策，憑借以上政策來增強(qiáng)民辦高校的人力資源管理程度，同時(shí)，為協(xié)助其他民辦學(xué)校對(duì)人力資源管理方面的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

1? 民辦高校人力資源管理中的激勵(lì)機(jī)制的重要性

在新形勢(shì)情況下，民辦高校的人事處、行政處要發(fā)揮帶頭作用，以學(xué)校的教師培養(yǎng)與發(fā)展、共產(chǎn)黨的思想政治工作為中心任務(wù)，根據(jù)實(shí)踐與理論的結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)校培育全體教職工適應(yīng)時(shí)代鼓勵(lì)機(jī)制的創(chuàng)設(shè)。和諧的工作關(guān)系是構(gòu)建穩(wěn)定鼓勵(lì)機(jī)制的重要組成部分，因此，人事處、行政處在推動(dòng)民辦高校創(chuàng)設(shè)激勵(lì)機(jī)制的同時(shí)，應(yīng)充分發(fā)揮自身維護(hù)自身人力資源管理的職權(quán)。

2? 民辦高校人力資源管理中的激勵(lì)機(jī)制

2.1 激勵(lì)的內(nèi)涵

激機(jī)，即將不同類型的規(guī)章、條例與操縱流程展開科學(xué)性的規(guī)劃，進(jìn)一步使主體、客體內(nèi)部形成和諧、穩(wěn)定的鼓勵(lì)形態(tài)。例如，當(dāng)人類生活的大環(huán)境無法滿足個(gè)體的物質(zhì)需求，那么這個(gè)人的內(nèi)心就會(huì)展現(xiàn)出惴惴不安狀態(tài)。與之相反的是，如若人類生存的大環(huán)境可以滿足個(gè)人的物質(zhì)需求，那么這個(gè)人就會(huì)產(chǎn)生主觀能動(dòng)性并付諸于社會(huì)實(shí)踐，促進(jìn)全社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步。當(dāng)一個(gè)人內(nèi)期望的目標(biāo)達(dá)成時(shí)，個(gè)體自身就會(huì)出現(xiàn)新的物質(zhì)追求。然而，社會(huì)整體的進(jìn)步就是建立在個(gè)人的物質(zhì)需求的產(chǎn)生，物質(zhì)需求的滿足，滿足后產(chǎn)生新的、更高的物質(zhì)追求，就像這樣的周而復(fù)始的刺激與鼓勵(lì)下蓬勃發(fā)展。也正是激勵(lì)制度的出現(xiàn)，才能讓人類乃至整個(gè)社會(huì)呈現(xiàn)出螺旋式上升的狀態(tài)。

2.2 民辦高校激勵(lì)機(jī)制

民辦高校采取建設(shè)激勵(lì)制度即是將激勵(lì)機(jī)制在人力資源管理中的體現(xiàn)。學(xué)校在關(guān)心激勵(lì)機(jī)制內(nèi)在的普遍性之外，還應(yīng)當(dāng)依照民辦高校的特色教學(xué)理念顯現(xiàn)出民辦高校所設(shè)立激勵(lì)機(jī)制具有的獨(dú)一無二的屬性。

第一，民辦高校所建立的激勵(lì)制度應(yīng)當(dāng)遵循激勵(lì)機(jī)制的普遍性。就是指民辦高校激勵(lì)制度應(yīng)當(dāng)順應(yīng)激勵(lì)機(jī)制所具備的普遍性客觀規(guī)律，同時(shí)將重點(diǎn)放到個(gè)體與學(xué)校的集體利益中。第二，與上市的企業(yè)和公立大學(xué)所設(shè)立的激勵(lì)制度相比較，民辦高校的激勵(lì)制度與自己獨(dú)立的辦學(xué)特色相結(jié)合。與之相對(duì)的是上市企業(yè)的激勵(lì)制度，由于民辦高校不是完全以營利為目的的上市公司，其激勵(lì)制度不具極其強(qiáng)烈的競爭性。同時(shí)相較于公立大學(xué)設(shè)立的激勵(lì)制度，民辦高校具有一定的私人屬性。而且《中華人民共和國高等教育法》也明確指出民辦高?？梢栽谝欢ǔ潭壬蠋в袪I利性?；趯傩陨系牟顒e，民辦高校與上市企業(yè)、公立高校所設(shè)的激勵(lì)制度較為復(fù)雜，有一定程度上的差異。

2.3 民辦高校激勵(lì)制度的設(shè)立原因與分析

民辦高校的激勵(lì)是民辦高校激勵(lì)制度設(shè)立的基礎(chǔ)，同時(shí)也是本篇文章的研究焦點(diǎn)。研究民辦高校設(shè)立激勵(lì)制度的原因應(yīng)當(dāng)先從教職工的物質(zhì)需求展開。分析民辦高校的激勵(lì)制度應(yīng)當(dāng)遵循西方的“激勵(lì)”理論，個(gè)體在實(shí)施詳細(xì)的行為時(shí)，大多數(shù)情況是由自身的目的所影響。然而目的是由自身的愿望產(chǎn)生的，受到自身的價(jià)值觀念、收入狀況、學(xué)歷高低、性格特點(diǎn)以及情感狀況所影響，個(gè)人目的的產(chǎn)生的原因也受到激勵(lì)制度的影響。

①教師應(yīng)當(dāng)給未來制定好詳細(xì)的計(jì)劃。民辦高校就職的教師，應(yīng)當(dāng)先解決現(xiàn)實(shí)的目標(biāo)，即給自己設(shè)定一個(gè)較高的職業(yè)追求。這種追求的設(shè)定應(yīng)當(dāng)根據(jù)根據(jù)教師自身的真實(shí)狀況，不論自身工作能力的大小，還是優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)都應(yīng)當(dāng)對(duì)自己有全方位的認(rèn)識(shí)與理解，進(jìn)一步給自己的未來畫一個(gè)理想的藍(lán)圖。通過分析后，就制作好自身的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃書。然而此類職業(yè)規(guī)劃書也應(yīng)當(dāng)隨著教師自身的成長，具有變化性和成長性，根據(jù)教師自身的發(fā)展，學(xué)校應(yīng)當(dāng)充分照顧到家庭與工作，并且對(duì)就業(yè)的每個(gè)階段制定一個(gè)詳細(xì)、具體的計(jì)劃。

②作為素質(zhì)人才的培養(yǎng)基地，教職工與學(xué)生在較為寬松、穩(wěn)定的氛圍下，形成一種和諧、共生的教學(xué)環(huán)境。同時(shí)，這種教學(xué)環(huán)境有助于教職工間的相互配合，共同創(chuàng)新，也助于培養(yǎng)亦師亦友的相處環(huán)境，在一種相互尊重、相互關(guān)愛的溫和的環(huán)境中開展學(xué)術(shù)討論，真正地發(fā)揮每一位教師的才智，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

③隨著新時(shí)代的到來，民辦高校教職工的教學(xué)思維也應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)。首先，教職工應(yīng)當(dāng)更新知識(shí)儲(chǔ)備，順應(yīng)新時(shí)代對(duì)教職工的新要求。其次，民辦高校要將教師自身的專業(yè)知識(shí)與培養(yǎng)核心素養(yǎng)牢牢地結(jié)合在一起，在保重自身高素質(zhì)、高專業(yè)的教育能力的同時(shí)，可以對(duì)培育學(xué)生核心素養(yǎng)起到基礎(chǔ)作用。通過運(yùn)用自身的教育專業(yè)能力，提升課程講解的效率與質(zhì)量，進(jìn)而將深層次的知識(shí)研究和教育方法融會(huì)貫通。力圖學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的靈活運(yùn)用能力得到提升，協(xié)助教師達(dá)成教書育人的教育任務(wù)。

④民辦高校教師本身作為高素質(zhì)的知識(shí)傳授者、引領(lǐng)著，應(yīng)該有著高尚的精神文明追求，同時(shí)教師的理想追求、人生價(jià)值、教學(xué)思維，都在與時(shí)俱進(jìn)。只有在這種與時(shí)俱進(jìn)的追求中，教師們才能真正的體會(huì)到自身的人生價(jià)值與眾不同。

2.4 解決人力資源問題的激勵(lì)機(jī)制

大學(xué)教師在注重學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)還要意識(shí)到自身的重要作用，教師在教學(xué)工作中是點(diǎn)撥者、指引者。要將自身的專業(yè)知識(shí)與培養(yǎng)核心素養(yǎng)牢牢地結(jié)合在一起，在保重自身高素質(zhì)、高專業(yè)的教育能力的同時(shí)，協(xié)助學(xué)生提高成績。通過運(yùn)用自身的專業(yè)能力，提升課程講解的效率與質(zhì)量，進(jìn)而將深層次的知識(shí)研究和教育方法融會(huì)貫通。“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干?！背送砭诺拇髮W(xué)教師，付出百分之二百的汗水，取得的勞動(dòng)報(bào)酬卻相對(duì)較少。因而，激勵(lì)制度設(shè)立的目的就是鼓勵(lì)教師更好的輔助學(xué)生學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)民辦高校教師的工作積極性，提高教師的待遇。

2.4.1 開展校園文化激勵(lì)

民辦高校培育構(gòu)建和諧共生的校園精神，校園精神是全校師生通過長時(shí)間的努力凝結(jié)而成的精神文明追求，是民辦高?；畹撵`魂，是學(xué)校辦學(xué)理念、指導(dǎo)方向的具體體現(xiàn)，展現(xiàn)出民辦高校的凝聚力、創(chuàng)新力以及自強(qiáng)不息的生命力。就激勵(lì)制度的設(shè)立來說，校園文化精神包括創(chuàng)新性辦學(xué)觀念，科學(xué)的教學(xué)指引。教學(xué)指引是學(xué)校辦學(xué)觀念的具體體現(xiàn)，為全校師生指明正確的教學(xué)方向，也是培育自由、平等學(xué)習(xí)氛圍的基礎(chǔ)。因此，民辦高校應(yīng)當(dāng)以學(xué)校的教學(xué)定位、發(fā)展方向?yàn)榛A(chǔ)，凝結(jié)出特點(diǎn)鮮明、積極上進(jìn)、貼近生活的校園精神，尊敬教師、團(tuán)結(jié)同學(xué)，能夠?qū)k學(xué)理念、教學(xué)指引以及教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定進(jìn)行高度概括與精準(zhǔn)的體現(xiàn)，對(duì)學(xué)校的發(fā)展產(chǎn)生巨大的推動(dòng)力量。

2.4.2 遵循人才發(fā)展規(guī)律，完善教師評(píng)價(jià)機(jī)制和激勵(lì)機(jī)制

以科學(xué)發(fā)展觀和人才觀為指導(dǎo)方向，堅(jiān)持“德才兼?zhèn)?、重在?shí)績”的原則，探索并建立科學(xué)合理的教師績效評(píng)價(jià)體系。充分發(fā)揮評(píng)價(jià)體系對(duì)教師發(fā)展的導(dǎo)向作用，將教師評(píng)價(jià)考核結(jié)果作為選拔任用、職務(wù)聘任、分配激勵(lì)的重要依據(jù)。根據(jù)學(xué)科發(fā)展的需要和不同崗位層級(jí)的特點(diǎn)，建立分層分類考核評(píng)價(jià)機(jī)制，分別制訂從剛性到柔性、從短周期到長周期的考核標(biāo)準(zhǔn)，探索聘期考評(píng)、同行考評(píng)等符合教師勞動(dòng)特點(diǎn)的評(píng)價(jià)與激勵(lì)辦法，在教師個(gè)體評(píng)價(jià)模式基礎(chǔ)上，研究建立團(tuán)隊(duì)和學(xué)科帶頭人綜合評(píng)價(jià)模式?？茖W(xué)合理的教學(xué)發(fā)展計(jì)劃，可以激勵(lì)學(xué)校全體工作人員的凝聚力，實(shí)現(xiàn)全體教職工共同奮斗的目標(biāo)。

2.4.3 建立更加科學(xué)、合理的考核評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制和績效工資體系

以業(yè)績貢獻(xiàn)和能力水平為導(dǎo)向評(píng)價(jià)人才，以鼓勵(lì)創(chuàng)新和突出拔尖為導(dǎo)向激勵(lì)人才，創(chuàng)造用事業(yè)造就人才、用環(huán)境凝聚人才、用機(jī)制激勵(lì)人才的良好環(huán)境。深化工資收入分配制度改革，形成工作業(yè)績與職務(wù)晉升、收入分配等緊密銜接的更加科學(xué)的考核評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制。學(xué)校還應(yīng)當(dāng)采取實(shí)現(xiàn)目標(biāo)規(guī)劃的具體措施與方法，即，設(shè)立激勵(lì)制度保障教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。調(diào)整完善獎(jiǎng)勵(lì)津貼實(shí)施方案，提高教學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)的比重，規(guī)范社會(huì)科學(xué)類成果勵(lì)的標(biāo)準(zhǔn)和條件，并及時(shí)兌現(xiàn)獎(jiǎng)勵(lì)政策。

3? 結(jié)束語

民辦高校要注重教職工的培養(yǎng)，培育新型素質(zhì)人才是促進(jìn)民辦學(xué)校發(fā)展的動(dòng)力與源泉，而注重教職工專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，教職工的核心素養(yǎng)、技術(shù)能力是提升新型現(xiàn)代民辦高校競爭能力的重要方法。因此，教職工整體的綜合能力亟待提高，學(xué)校要引領(lǐng)全體教職工樹立終身學(xué)習(xí)的理念，為幫助教職工的成長、成才制造良好的平臺(tái)和氛圍。

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