楊慶玲

學(xué)困生顧名思義就是學(xué)習(xí)差的學(xué)生，每個(gè)班級里或多或少都有所謂的“學(xué)困生”，也是每個(gè)老師最為頭疼的，就如何幫助這部分學(xué)生，我談?wù)勛约耗w淺的觀點(diǎn)。

一、學(xué)困生的產(chǎn)生

數(shù)據(jù)顯示，成績偏下的孩子因?yàn)闆]有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣占58.7%，學(xué)習(xí)能力差的占39.2%。冰凍三尺非一日之寒，學(xué)困生的也并非一日形成，找出原因是關(guān)鍵，通過做好學(xué)困生的家訪工作，了解學(xué)困生的家庭情況，課后找學(xué)生談話，或下課與學(xué)生聊天等方式，我發(fā)現(xiàn)學(xué)困生學(xué)習(xí)差的原因多種多樣，我把他們歸為兩大類，一類是接受能力差型，這部分學(xué)生由于自身接受能力差，沒能達(dá)到老師的要求，經(jīng)常被老師、父母批評，同學(xué)取笑，久而久之他們失去信心，對學(xué)習(xí)沒了興趣，第二類是壞習(xí)慣型，這部分學(xué)生大多是特殊家庭的孩子，有父母離異的，有父母外出打工的留守兒童，有父母一方死亡的單親家庭孩子，有家庭經(jīng)濟(jì)特別困難的，這些孩子有個(gè)共同特點(diǎn)，長期缺乏關(guān)愛，有自卑感。

二、如何轉(zhuǎn)變學(xué)困生

好奇心是兒童的天性。數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要努力為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)有趣生動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供充分有啟發(fā)性的學(xué)習(xí)材料，設(shè)計(jì)具有探索性、開放性和思維深度的問題，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，組織、引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)地活潑地進(jìn)行自主、合作的學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在觀察比較、討論交流學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)有關(guān)數(shù)學(xué)問題，并能用所學(xué)的知識解決相應(yīng)的問題，如在“負(fù)數(shù)”教學(xué)中，教師在課前準(zhǔn)備幾本存折，讓學(xué)生通過觀察、討論存折上的一些數(shù)據(jù)來認(rèn)識正負(fù)數(shù)，從而建立了有關(guān)負(fù)數(shù)的概念，知道了負(fù)數(shù)在我們生活中隨處可見，是和正數(shù)完全相反的兩個(gè)量。通過這種方法獲取知識，讓學(xué)生感受到知識是在快樂、活躍的課堂中可以學(xué)到的。這種有趣活動(dòng)一旦引起學(xué)生積極的情感體驗(yàn)，就能形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，產(chǎn)生了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

（一）貼切學(xué)生生活實(shí)際

運(yùn)用數(shù)學(xué)知識，數(shù)學(xué)方法解決一些生活中的實(shí)際問題，使學(xué)生切實(shí)體驗(yàn)到身邊有數(shù)學(xué)，加強(qiáng)對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用意識，從而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。如教學(xué)完“10以內(nèi)各數(shù)的認(rèn)識”以后，可以組織一節(jié)數(shù)學(xué)在身邊的活動(dòng)課，讓學(xué)生說一說自己坐的位置是第幾排第幾個(gè)，家里有幾個(gè)人，爸爸、媽媽的電話號碼由哪些數(shù)組成，通過這樣的交流活動(dòng)讓學(xué)生體驗(yàn)到“數(shù)”的重要性，感受到數(shù)學(xué)與生活有著不可分割的關(guān)系。又如，學(xué)習(xí)了有關(guān)幾何圖形之后，讓學(xué)生說一說自己所知道的圖形的名稱，學(xué)生通過做一做、畫一畫就能感知處處有數(shù)學(xué)知識。

（二）用肯定和鼓勵(lì)啟發(fā)學(xué)生

只要學(xué)生在原有基礎(chǔ)上有進(jìn)步、有發(fā)展、表現(xiàn)出亮點(diǎn)，哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)，教師都要及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)，使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，這樣就能提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，如教師充分了解每一個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)，課堂學(xué)習(xí)情況，性格特點(diǎn)后，在教學(xué)過程中，針對不同學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)不同層次的問題或練習(xí)，讓不同的學(xué)生通過探索、思考都能解決相應(yīng)的問題。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)困難和問題時(shí)，教師要延遲評價(jià)，及時(shí)給予啟發(fā)、引導(dǎo)和鼓勵(lì)，用善意的態(tài)度，建議的方式，商量解決問題的思路和方法，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

（三）教師應(yīng)成為學(xué)生能力的培養(yǎng)者。教師不再只是傳授現(xiàn)成教科書上的知識，而且要了解學(xué)生的個(gè)性，不同學(xué)生采用不同的引導(dǎo)方法，指導(dǎo)學(xué)生如何獲取自己所需的知識，比如觀察能力強(qiáng)的同學(xué)，就不能用講解法，而應(yīng)引導(dǎo)用不同的角度去觀察事物從而達(dá)到了解事物，通過教師的啟示，讓學(xué)生獲取知識，掌握獲取知識的方法。

（四）教師應(yīng)成為學(xué)生的指路燈。作為教師，不能僅是向?qū)W生傳播知識，還要傳授做人的道理，引導(dǎo)學(xué)生沿著正確的道路，沿著奮斗目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。俗話說：“人上百、五顏六色”，學(xué)生的性格、興趣愛好是各有差異的，有的同學(xué)品學(xué)兼優(yōu)，有的同學(xué)成績雖好，但品德差;有的同學(xué)成績不好，但品德好;有的同學(xué)品德、成績都不好，但體育好，這就要求我們教師要善于觀察，了解學(xué)生的內(nèi)心世界，善于抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)，多一些鼓勵(lì)，少一些批評，要從“說教者”的傳統(tǒng)角色轉(zhuǎn)變過來，成為學(xué)生健康心理、健康品德的促進(jìn)者，應(yīng)本著學(xué)生不懂、無知才需引導(dǎo)教育的準(zhǔn)則，多一些關(guān)心，少一些冷眼，讓學(xué)生真正感受到教師的愛，引導(dǎo)學(xué)生自我調(diào)試、自我選擇正確的人生之路，這才算打開了學(xué)生關(guān)閉的心理大門。總之，教師不能把知識傳授作為唯一目的，把精力放在檢查對知識的掌握程度上，而應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)者、輔導(dǎo)者、各種能力的培養(yǎng)者，把教學(xué)的重心放在如何促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)上，從而真正實(shí)現(xiàn)教是為不教服務(wù)。

（五）教師應(yīng)從單一型轉(zhuǎn)變?yōu)榫C合型。作為教師，要立足當(dāng)前學(xué)校實(shí)際，你不但要會上語文課，還要會上數(shù)學(xué)、科學(xué)等課，作為一名小學(xué)教師，不但要有教學(xué)技能、技巧，有很強(qiáng)的組織能力，還要掌握相關(guān)的心理學(xué)、美學(xué)，關(guān)心學(xué)生、想學(xué)生所想、急學(xué)生所急，才能知己知彼，用人之長，才能合理地、科學(xué)的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。小學(xué)教師知識不在于深，而在于廣，作為一個(gè)知識的傳播者，不能傳授方法單一，不能用強(qiáng)制壓服的手段來管理學(xué)生，而要通過言傳身教，潛移默化的影響，用克己奉公、無私奉獻(xiàn)、誠實(shí)守信的優(yōu)良品質(zhì)來感化學(xué)生，用嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、過硬的教學(xué)技能來影響學(xué)生，用優(yōu)美的環(huán)境來陶冶學(xué)生。總而言之，教師要從單一型向綜合型轉(zhuǎn)變，不但要有豐富的知識，而且要有高尚的道德情操，堅(jiān)定的政治方向，強(qiáng)烈的事業(yè)心，關(guān)心、體貼每個(gè)學(xué)生。

總之，教師應(yīng)從知識傳授者轉(zhuǎn)為學(xué)生思維的啟蒙者。教師在課堂教學(xué)中，要開動(dòng)學(xué)生的各種器官，通過觀察和想象、動(dòng)手等，豐富學(xué)生的思維空間，指導(dǎo)學(xué)生會看、會想、會做，最終達(dá)到理論與實(shí)踐相結(jié)合，如指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作時(shí)，要通過學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、觀察、想象等方式，來獲得豐富的寫作材料，但如何將這些材料組織起來，就要開拓學(xué)生，可按事情發(fā)展順序、方位順序來寫，也可根據(jù)學(xué)生自己的表達(dá)需要來確定要采用何種結(jié)構(gòu)，還要指導(dǎo)學(xué)生分清主次，做到詳略得當(dāng)，首尾呼應(yīng)，打開學(xué)生思路，讓學(xué)生自己構(gòu)思，將有關(guān)的情節(jié)巧妙的安排，寫出新穎來。

隨著素質(zhì)教育的全面推進(jìn)，課程改革和學(xué)校內(nèi)部教育教學(xué)改革的深入，如何改革、如何提高效率，教師是關(guān)鍵，因此，教師要努力提高自身素質(zhì)，轉(zhuǎn)變觀念，盡快適應(yīng)教師角色的轉(zhuǎn)變，全身心地投入到教育教學(xué)事業(yè)中。