王玉瑩

【摘要】幼兒園是人一生必經(jīng)的受教育階段之一，他為幼兒進(jìn)入小學(xué)階段的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。隨著新課標(biāo)改革的不斷推進(jìn)，教學(xué)方法越來越受到教育者的重視，小學(xué)、初中和高中已經(jīng)隨之改革和不斷深化。因此，幼兒園階段的學(xué)習(xí)也應(yīng)跟隨新課標(biāo)改革的步伐，不斷改變教學(xué)的模式以及教學(xué)方法。將游戲融入幼兒的教學(xué)中，符合幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)，能夠發(fā)散幼兒的想象力和思維能力，促進(jìn)幼兒對(duì)知識(shí)的理解。

【關(guān)鍵詞】幼兒園;游戲化;教學(xué)

幼兒時(shí)期兒童正處于愛玩好動(dòng)的年紀(jì)，上課時(shí)注意力無法集中，對(duì)于一些晦澀的知識(shí)較難理解，而將游戲融入到教學(xué)的過程中，可以使兒童上課時(shí)注意力集中，對(duì)知識(shí)也能夠很好的掌握，符合幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，激發(fā)幼兒對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，從而促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。而目前的幼兒教學(xué)中存在著多方面的問題，教師在教學(xué)的過程中擺脫不了傳統(tǒng)教育觀念的束縛，使幼兒在學(xué)習(xí)過程中的積極性不高，不利于幼兒發(fā)展，因此下面就幼兒園的游戲化教學(xué)來進(jìn)行探討。

1當(dāng)前幼兒階段教學(xué)現(xiàn)狀

目前，許多老師受應(yīng)試教育觀念的束縛，不能夠及時(shí)改變已經(jīng)不符合實(shí)際發(fā)展的教學(xué)方法和教學(xué)模式，不利于我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展。幼兒階段的教學(xué)主要是以“老師講，學(xué)生聽”的傳統(tǒng)教學(xué)模式為主，這樣的傳統(tǒng)教學(xué)模式不能發(fā)揮幼兒在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，其次，幼兒的年紀(jì)尚小，心智尚不成熟，上課時(shí)注意力不能達(dá)到完全的集中，而且這種填鴨式的教育使幼兒從小就開始面臨著老師的不斷灌輸，面對(duì)著晦澀難懂的知識(shí)，幼兒很容易在以后的學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生厭學(xué)以及逃學(xué)等現(xiàn)象，不僅造成課堂效率的低下，而且還不利于幼兒的全面發(fā)展。因此，教師應(yīng)及時(shí)擺脫應(yīng)試教育觀念的束縛，改變教學(xué)模式和教學(xué)方法，不斷地激發(fā)幼兒對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，就顯得尤為重要。

2如何開展幼兒游戲化教學(xué)

2.1確定幼兒主體地位，創(chuàng)造情景的幼兒教學(xué)

這一策略主要是根據(jù)幼兒在學(xué)習(xí)過程中的主體地位來展開。幼兒是學(xué)習(xí)的主人，處于主體地位，而教師則扮演著引導(dǎo)者的角色，因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)來積極創(chuàng)造情景，激發(fā)起幼兒學(xué)習(xí)的積極性和熱情。例如《小蝌蚪找媽媽》一文，這篇文章句子表達(dá)簡(jiǎn)單，而且還具有趣味性，能夠幫助幼兒了解蝌蚪的成長(zhǎng)。教師可先讓幼兒分成小組，制作情景所需要的工具。其次，可讓幼兒發(fā)揮想象力，來編寫游戲情景中可能出現(xiàn)的對(duì)話。最后將蝌蚪找媽媽這一情景展現(xiàn)出來，特別注意蝌蚪變成青蛙的形態(tài)變化，讓學(xué)生在游戲化的過程中學(xué)到知識(shí)。教師應(yīng)盡量在課堂中突現(xiàn)幼兒學(xué)習(xí)的主體地位，將課堂還給幼兒，但也不可太過突現(xiàn)，也要及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)。

2.2尊重幼兒真實(shí)意愿，創(chuàng)造主題的幼兒教學(xué)

這一策略主要是根據(jù)幼兒的興趣為主題來展開。所謂“興趣是學(xué)習(xí)最好的老師。”幼兒喜歡什么，老師就應(yīng)該根據(jù)幼兒的興趣，投其所好，來開展教學(xué)。例如在學(xué)習(xí)花的種類時(shí)，幼兒可帶領(lǐng)兒童去戶外進(jìn)行欣賞，以“鮮花欣賞”為主題，教給幼兒如何區(qū)分種類不同的鮮花，同時(shí)在教學(xué)的過程中要注意保護(hù)幼兒安全。還比如幼兒喜歡看動(dòng)畫片，可以找一部動(dòng)畫，老師可向幼兒展示動(dòng)畫中的人物，鼓勵(lì)幼兒向大家講述動(dòng)畫人物及故事，不僅可以提高幼兒的表述能力，而且在幼兒講述的過程中，不斷提高幼兒的思維能力。

2.3挖掘幼兒生活資源，創(chuàng)設(shè)生活化的游戲教學(xué)

這一策略主要是從幼兒的生活出發(fā)，教學(xué)如果更貼近兒童的實(shí)際生活，則更能引起幼兒的共鳴。例如幼兒在每天早上都會(huì)見到的雞蛋，老師就可以運(yùn)用雞蛋來展開教學(xué)，比如在一個(gè)收口較小的杯子中放一根蠟燭，點(diǎn)亮蠟燭，再將雞蛋放在杯子口上，隨著蠟燭不斷的燃燒，會(huì)發(fā)現(xiàn)雞蛋像被吸進(jìn)了杯子中，幼兒看到這一現(xiàn)象，就會(huì)感覺非常有趣，激起學(xué)生的好奇心，更能集中注意力。隨后老師再根據(jù)這一現(xiàn)象來解釋原因，由于好奇心的驅(qū)使，幼兒就會(huì)認(rèn)真聽講，學(xué)習(xí)效率就能提高，從而促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。其實(shí)在幼兒的生活過程中有很多可利用的資源，教師可利用這些資源創(chuàng)造生活化的游戲教學(xué)，由于這種游戲更貼近生活，因此，教學(xué)就更有效。

3小結(jié)

幼兒時(shí)期的學(xué)習(xí)為以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，能夠增強(qiáng)幼兒對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。因此，在今后的教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)兒童身心發(fā)展的規(guī)律來及時(shí)改變教學(xué)模式和教學(xué)方法。由于兒童正處于愛玩好動(dòng)的年紀(jì)，身心發(fā)展尚不成熟，因此在學(xué)習(xí)過程中不能集中注意力，認(rèn)真學(xué)習(xí)，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，將游戲融入教學(xué)中，增加課堂的趣味性，從而提高課堂效率。創(chuàng)設(shè)游戲教學(xué)，可根據(jù)幼兒學(xué)習(xí)的主體地位，幼兒的興趣以及幼兒的生活三方面來開展，并不斷創(chuàng)新。

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