羅泳儀

【摘要】童年是每一個(gè)人人生的基礎(chǔ)，也是進(jìn)行社會(huì)化的重要階段。我們需要在兒童階段就養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)。然而在成長過程中，由于自身生理、心理或社會(huì)等各方面影響，不少人可能出現(xiàn)不同的行為問題，其中多動(dòng)行為傾向就是一種類型，而且也比較多見。這類型學(xué)生多數(shù)呈現(xiàn)注意力不集中、精力充沛、小動(dòng)作多等特點(diǎn)，影響自身發(fā)展。因此，對(duì)患有多動(dòng)行為傾向的學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)和干預(yù)，是一件重要但漫長的工作，需要極大的愛心與耐心。本文選取典型案例進(jìn)行干預(yù)和輔導(dǎo)訓(xùn)練，力求對(duì)他們進(jìn)行行為矯正，促使其更好地健康成長。

【關(guān)鍵詞】多動(dòng)行為傾向;輔導(dǎo)訓(xùn)練;行為矯正

教育學(xué)生是每位教師應(yīng)該具備的一項(xiàng)基本功，它既是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)。教育的真正意義，在于春風(fēng)化雨，用生命影響生命，所以相比較于培養(yǎng)學(xué)生成才，成人顯得更是關(guān)鍵。因此，學(xué)校作為學(xué)生成長的重要場(chǎng)所，需要老師給予他們適當(dāng)?shù)慕逃鸵龑?dǎo)。在教學(xué)過程中，我們或多或少都會(huì)發(fā)現(xiàn)一些學(xué)習(xí)、思想或行為上存在偏差的學(xué)生，如果這一類學(xué)生得不到適當(dāng)?shù)年P(guān)注和引導(dǎo)，無論對(duì)于學(xué)生、家庭、學(xué)校還是社會(huì)都會(huì)產(chǎn)生不良的影響。而多動(dòng)行為傾向的情況更是比較多見于兒童階段的學(xué)生。這種問題對(duì)于我們一線的老師來說也是極具挑戰(zhàn)性的，有時(shí)甚至可能因?yàn)榻?jīng)驗(yàn)不足或工作繁忙等原因忽視他們。多動(dòng)行為傾向會(huì)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)、生活及自身發(fā)展造成嚴(yán)重影響，我們不能聽之任之，應(yīng)該對(duì)其實(shí)行干預(yù)及輔導(dǎo)，改善矯正其行為，為他們的健康成長保駕護(hù)航。

一、基本情況簡(jiǎn)述

在新學(xué)期，我接任三（1）班的教學(xué)，在課堂上，我發(fā)現(xiàn)有一位學(xué)生——小標(biāo)，上課的時(shí)候特別喜歡動(dòng)來動(dòng)去，時(shí)而積極回答問題，時(shí)而轉(zhuǎn)身騷擾其他學(xué)生，特別容易受外界影響而走神。經(jīng)我提醒、批評(píng)，情況也不見改善。于是，我向其他科任、往年的任教老師和同班班干部了解情況。同事反饋：他一、二年級(jí)就是這樣，上課小動(dòng)作很多，總是分散精神，有時(shí)候還會(huì)影響其他同學(xué)。學(xué)生反饋：小標(biāo)在課間的時(shí)候喜歡跑來跑去;有時(shí)候會(huì)說粗口罵同學(xué)。于是，我開始正式關(guān)注小標(biāo)，希望能幫助他改變一些不良行為，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。經(jīng)過我的觀察與多方面收集信息，我發(fā)現(xiàn)小標(biāo)的情況比我認(rèn)為的嚴(yán)重得多。小標(biāo)，男，10歲，是個(gè)很可愛的小男孩，圓圓的腦袋，高高瘦瘦的個(gè)子，不管什么時(shí)候總是笑嘻嘻的樣子，看起來很開心。

在校表現(xiàn)：他非常好動(dòng)，注意力不集中，上課總是坐不定，話多，經(jīng)常打斷別人;常在問題沒說完時(shí)搶先回答;不愿意睡午覺;他總是管不住自己，不是招惹同桌，就是自己玩，有時(shí)一張小紙屑、一塊小橡皮，甚至自己的手，他都能玩一節(jié)課。課余活動(dòng)中不大合群，經(jīng)常講粗口罵同學(xué)，有時(shí)還搞惡作劇，讓很多同學(xué)都遠(yuǎn)離他，只有兩三個(gè)同學(xué)愿意跟他玩。

在家表現(xiàn)：媽媽反映小標(biāo)在家很任性、沖動(dòng)，精力也顯得特別充沛，不愿意聽從媽媽教育，總是自以為是。做作業(yè)不認(rèn)真，很多小動(dòng)作，容易分心，需要花很多時(shí)間才能完成作業(yè)。偶爾會(huì)幫忙做家務(wù)。

小結(jié)：小標(biāo)的特點(diǎn)是活潑好動(dòng)，情緒不穩(wěn)，注意力容易轉(zhuǎn)移，做事常常不夠?qū)Ｐ?。小?biāo)的思維能力不差，認(rèn)真的時(shí)候比一般學(xué)生學(xué)得還快。會(huì)幫忙做家務(wù)是一個(gè)很大的優(yōu)點(diǎn)。

二、成因分析

根據(jù)小標(biāo)平時(shí)的表現(xiàn)，我感覺到他有多動(dòng)癥的傾向。經(jīng)書籍及網(wǎng)上查詢，發(fā)現(xiàn)他又算不上多動(dòng)癥，應(yīng)該是屬于多動(dòng)行為傾向的學(xué)生。因?yàn)槎鄤?dòng)癥兒童除了多動(dòng)以外，注意力有障礙，學(xué)習(xí)有障礙。而他有時(shí)學(xué)習(xí)的積極性還是很高的，認(rèn)真的時(shí)候還是能較好地完成作業(yè)，看喜歡的電視節(jié)目時(shí)很是挺專注的。造成小標(biāo)多動(dòng)行為傾向的影響因素有幾點(diǎn)：

1.小標(biāo)屬于多血質(zhì)的氣質(zhì)類型，其性格過于活潑、好動(dòng)，是其注意力不集中，興趣容易轉(zhuǎn)移的原因之一。

2.小標(biāo)的父母文化程度不高，其父親開一間小公司，工作很忙，經(jīng)常不在家，對(duì)兒子疏于管教，但是偶爾在家的時(shí)候，就是履行“養(yǎng)不教父之過”的千年圣言，小標(biāo)一不聽話，就是一陣猛打。母親是全職媽媽，在家照顧小標(biāo)，對(duì)孩子寵愛有加，聽之任之。從一個(gè)極端到另一個(gè)極端的家庭教育越發(fā)讓孩子不明白怎么做才是對(duì)的。孩子在一個(gè)人的世界里想怎樣就怎樣，缺乏必要約束和正確引導(dǎo)。

3.小標(biāo)在家庭中受到父親“嚴(yán)厲”的教育，自然在學(xué)校中把這種形象投射到老師身上，當(dāng)老師采用嚴(yán)厲的教學(xué)方式，小標(biāo)會(huì)認(rèn)為老師的管教對(duì)自身造成壓力。且由于多動(dòng)這個(gè)壞習(xí)慣，他的學(xué)習(xí)總是跟不上，考試成績(jī)總是在及格邊緣徘徊。與同學(xué)相處也不好，經(jīng)常因?yàn)橐稽c(diǎn)小事，就對(duì)同學(xué)大罵、甚至動(dòng)手，很多同學(xué)都不愿與他相處。學(xué)校以及同輩環(huán)境進(jìn)一步加深了小標(biāo)的行為問題。

三、輔導(dǎo)方法與實(shí)施

1.“安坐比賽”行為訓(xùn)練，提高注意力

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行行為訓(xùn)練的開始階段，需要采用比較輕松的狀態(tài)，讓小標(biāo)降低戒備心，慢慢地接納并且信任我。然后結(jié)合小標(biāo)的個(gè)性特點(diǎn)，選擇采用適合他的轉(zhuǎn)變方式。雖然小標(biāo)愛玩愛動(dòng)，但是他也很好強(qiáng)，只要是他答應(yīng)的事，就是全力以赴。于是，我在班里選了2名與小標(biāo)關(guān)系較好的同學(xué)，在他們3人中舉行“安坐比賽”。比賽規(guī)則：采用代幣法。在規(guī)定時(shí)間內(nèi)安靜地坐著，手、腳不能動(dòng)，不能說話;抬頭挺胸，眼睛直視前方。違反規(guī)則就出局，出局者不得幣;按要求堅(jiān)持到時(shí)間結(jié)束為勝，第一名得3個(gè)幣，第二名2個(gè)幣，第三名1個(gè)幣。比賽時(shí)間為3周，比賽結(jié)束統(tǒng)計(jì)所集幣數(shù)，數(shù)量最多者獲勝。獲勝者可以得到一份禮品。

我讓小標(biāo)知道他的同學(xué)參加這個(gè)比賽并有信心勝出，并利用小標(biāo)的好強(qiáng)心理，讓他認(rèn)真對(duì)待這個(gè)比賽。然后，每天中午抽出5-20分鐘進(jìn)行安坐比賽，第一周是5分鐘、第二周是10分鐘、第三周是20分鐘，逐漸遞增安坐的時(shí)間，讓學(xué)生從易到難過渡，讓他們有信心堅(jiān)持下去。最后，每周總結(jié)每位同學(xué)的表現(xiàn)情況，讓同學(xué)們分享內(nèi)心的想法，是什么讓他們放棄，又是什么促使他們堅(jiān)持下來。看到別人能堅(jiān)持下來，而自己不行的時(shí)候，心里又是怎么想的。雖然最后小標(biāo)沒有獲得第一名，但經(jīng)過這次行為訓(xùn)練，小標(biāo)的進(jìn)步很大，他從剛開始堅(jiān)持幾分鐘，到最后能堅(jiān)持到比賽結(jié)束。小標(biāo)沉穩(wěn)了很多，學(xué)習(xí)、做事都能較為專注。

2.正向激勵(lì)，缺點(diǎn)減少變優(yōu)點(diǎn)

雖然小標(biāo)有不少缺點(diǎn)，但我相信每個(gè)人都還是會(huì)有優(yōu)點(diǎn)的。于是，我讓小標(biāo)說說自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，并一一記錄下來。但是在這個(gè)過程中，小標(biāo)表示很苦惱，說想來想去，只想到自己做得不好的地方，也沒想出有什么優(yōu)點(diǎn)。我鼓勵(lì)他不用急，慢慢想，即使沒有優(yōu)點(diǎn)也沒關(guān)系，我們一起想辦法，看怎么把缺點(diǎn)減少，把優(yōu)點(diǎn)放大。最后，我們一起列了一個(gè)優(yōu)缺點(diǎn)登記表。

針對(duì)小標(biāo)的情況，我與小標(biāo)約定，每天記錄優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)出現(xiàn)的情況，每出現(xiàn)一次畫一橫，以畫“正”字來記錄次數(shù)，每周統(tǒng)計(jì)一次優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)的總數(shù)。如果每周缺點(diǎn)出現(xiàn)的次數(shù)逐漸減少，優(yōu)點(diǎn)出現(xiàn)的次數(shù)逐漸增多，我會(huì)給予獎(jiǎng)勵(lì)他一個(gè)愿望。這樣既可以滿足小標(biāo)好動(dòng)愛玩的天性，還能增強(qiáng)他的行動(dòng)力，提高積極性。這個(gè)方法堅(jiān)持了一段時(shí)間后，我發(fā)現(xiàn)小標(biāo)多動(dòng)多話的現(xiàn)象減少了，有時(shí)候還能坐得端端正正，認(rèn)真聽課，一直堅(jiān)持到下課。另外，雖然剛開始的時(shí)候，小標(biāo)的優(yōu)點(diǎn)很少，但需要抓住機(jī)會(huì)找出他做得好的地方，給予肯定和表揚(yáng)，讓他看到自己的長處，激發(fā)他的上進(jìn)心，鼓勵(lì)他不斷改正缺點(diǎn)。采取正向激勵(lì)的方法，讓他在沒有壓力的情況下，心甘情愿地約束自己，逐漸養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.賦予責(zé)任，促進(jìn)行為改變

新學(xué)期，我們班選班干部，小標(biāo)平時(shí)勞動(dòng)挺積極的，多做也沒怨言。于是，我推薦小標(biāo)為衛(wèi)生委員，并同他溝通做一名好的衛(wèi)生委員的一些注意事項(xiàng)。小標(biāo)很認(rèn)真地學(xué)并實(shí)踐著。在他認(rèn)真管理和積極帶動(dòng)下，班級(jí)衛(wèi)生很干凈，開學(xué)第一個(gè)月，我班就被評(píng)為衛(wèi)生示范班。之前對(duì)他做班干部存在看法的同學(xué)，也逐漸對(duì)他改觀，愿意跟他玩的同學(xué)也越來越多。自從他當(dāng)上了衛(wèi)生委員，我發(fā)現(xiàn)他聽課比以前認(rèn)真多了，注意力的堅(jiān)持時(shí)間也長了，而且越發(fā)自信。

4.家校聯(lián)動(dòng)，校內(nèi)校外有保障

有些學(xué)生在學(xué)校里被教育的很好，但一回到家，家長卻對(duì)孩子實(shí)施了另一套教育手段，使學(xué)校的教育效果化為零。家庭教育與學(xué)校教育成了兩條永不交叉的平行線，讓孩子無所適從，都不知道從哪條路走更正確。特別是小標(biāo)的情況，受家庭教育影響很大。于是，我與小標(biāo)的父母進(jìn)行了多次的溝通、詳談，以調(diào)整管教方法：一是營造良好的環(huán)境，讓孩子在家能集中注意力做好家庭作業(yè);二是盡量不要用打罵的方式管理小標(biāo)。多表揚(yáng)少懲罰，并制定具體有效的獎(jiǎng)勵(lì)辦法;三是在家中也要訓(xùn)練孩子的注意力與自制力，如，買一些訓(xùn)練注意力的書籍;四是增加親子互動(dòng)時(shí)間，多陪伴孩子，每天利用睡覺前5分鐘，與孩子進(jìn)行交流溝通，周末也適當(dāng)帶孩子出去進(jìn)行親子活動(dòng)。日積月累，孩子就會(huì)感受到父母的關(guān)心和家庭的溫暖，很自然地，孩子會(huì)逐漸往好的方向發(fā)展。每隔2周，我就跟小標(biāo)家長了解其情況，其家長表示小標(biāo)做作業(yè)的時(shí)間減少了，亂發(fā)脾氣的情況也少了，也和父母親近了。我肯定了小標(biāo)的進(jìn)步，家長也很高興，并感謝老師的幫助與支持，還表示會(huì)繼續(xù)配合學(xué)校做好家庭教育。

四、反思

多動(dòng)行為傾向是兒童期常見的行為問題，這些兒童很多的行為舉止并非故意搗亂，而是他們經(jīng)常無法控制和管理自己的行為所致。父母和教師應(yīng)正確認(rèn)識(shí)，與兒童建立良性的關(guān)系，不能因其異常行為而訓(xùn)斥，而應(yīng)選擇一個(gè)好的方法來正確干預(yù)。作為一線教師，應(yīng)該耐心地輔導(dǎo)他們，根據(jù)不同學(xué)生的特性選擇方法。在輔導(dǎo)小標(biāo)的過程中，讓我引發(fā)了以下思考：

1.對(duì)于此類型的學(xué)生，不能要求他馬上轉(zhuǎn)變過來，行為習(xí)慣的養(yǎng)成不是一蹴而就的，即使面對(duì)好動(dòng)、小動(dòng)作多的學(xué)生，也要無條件地接納她們，用我們的愛心、耐心，真誠地給予他們關(guān)懷，陪伴他們成長，循序漸進(jìn)，告訴“多動(dòng)”，為他們的健康成長保駕護(hù)航。

2.每個(gè)人都有自身的優(yōu)點(diǎn)和資源，要善于發(fā)掘他們的潛能，給予支持和鼓勵(lì)，增強(qiáng)行動(dòng)動(dòng)力，才能更好地促進(jìn)轉(zhuǎn)變。

3.將他們置身于班級(jí)中，同輩群體對(duì)于個(gè)體的行為塑造及支持系統(tǒng)有直接影響，讓他意識(shí)到他是集體中的一員，讓他們?cè)诎嗉?jí)環(huán)境中成長。

4.家庭和學(xué)校的合作對(duì)于教育成敗尤為重要。家庭關(guān)系和互動(dòng)模式、教育模式對(duì)于孩子的成長有關(guān)鍵影響作用，所以作為老師，除了關(guān)注學(xué)生的學(xué)校表現(xiàn)，也要關(guān)注學(xué)生的家庭生活。

5.對(duì)于學(xué)生來說，在學(xué)校的表現(xiàn)，與師生關(guān)系有很大關(guān)聯(lián)，所以各老師應(yīng)該共同扮演協(xié)作者的角色，應(yīng)運(yùn)用班主任和各任課老師的通力合作。只有讓他們?cè)诟髡n堂上都得到良好引導(dǎo)和約束，才能更好地促進(jìn)和鞏固轉(zhuǎn)變。

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