譚雨欣

摘要：由于社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展越來越快，人們物質(zhì)水平的不斷提高，人們越來越重視藝術(shù)精神方面的需求，家長們更是苦心培養(yǎng)兒童去各種藝術(shù)培訓(xùn)班培訓(xùn)。筆者在少兒美術(shù)培訓(xùn)中心授課已有多年經(jīng)驗，尤其對兒童創(chuàng)意美術(shù)課程有著自己的授課理念。在授課過程中接觸到形形色色的兒童與家長，通過對兒童們的性格、繪畫作品和家庭因素的綜合觀察和研究，發(fā)現(xiàn)這幾個要素之間有著相互制約、相互影響的關(guān)系，總結(jié)了如果通過創(chuàng)意美術(shù)課程去引導(dǎo)兒童“內(nèi)向性格”向良性發(fā)展。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)意美術(shù);兒童;“內(nèi)向性格”;良性引導(dǎo)

1 創(chuàng)意美術(shù)概述

創(chuàng)意美術(shù)是體現(xiàn)兒童獨特想法和開闊兒童思維的極佳方式，在一定規(guī)則范圍內(nèi)，繪畫沒有刻板的要求，兒童可以盡情表達(dá)自己的想法，通過趣味的方式讓兒童學(xué)習(xí)更多知識，開闊藝術(shù)眼界，提高美商。

2 創(chuàng)意美術(shù)的授課形式

早期藝術(shù)教育主要目的是對幼兒大腦突觸的發(fā)育以及結(jié)合其他學(xué)科來回刺激左右腦連接，從而促使全腦均衡發(fā)育。許多科學(xué)家、建筑師和藝術(shù)家的成才之路常與兒時熱愛繪畫有著密切聯(lián)系。早期的兒童創(chuàng)意美術(shù)也是對兒童的心理、思維和人格的全方位培養(yǎng)及熏陶。同時，參與創(chuàng)意美術(shù)活動能培養(yǎng)兒童的觀察力、想象力、記憶力和動手能力，通過良好的藝術(shù)活動，是對美好情感的表達(dá)，優(yōu)美情操的陶冶。

專業(yè)的創(chuàng)意滅鼠課程需要創(chuàng)造情景式教學(xué)，以多媒體的教學(xué)方式引導(dǎo)兒童們欣賞古今中外藝術(shù)大師的作品，組織兒童們?nèi)⒓觾?yōu)秀畫展，開闊兒童們的藝術(shù)眼界，讓兒童們了解藝術(shù)世界里沒有固定的章法和局限，從而鼓勵兒童自信的去表達(dá)自己的情感，每當(dāng)兒童完成自己的作品，讓兒童們講述自己的故事和想法，并站在兒童的角度和其一起探討，以積極的語言繼續(xù)打開兒童的想象。

3 兒童“內(nèi)向性格”的發(fā)現(xiàn)渠道

3.1 通過美術(shù)課堂表現(xiàn)和作品

筆者在美術(shù)教育機構(gòu)中接觸過形形色色的兒童和家長，在此為保護(hù)學(xué)生隱私，筆者列舉學(xué)生的代名為小紅同學(xué)和小明同學(xué)，小紅和小明分別是五周歲左右的女孩和男孩。小紅和小明在課堂上會表現(xiàn)的及其內(nèi)向，當(dāng)教師提出問題的時候，其他兒童會踴躍舉手發(fā)言，而小紅和小明會默默看著老師，即便當(dāng)筆者走到他們身邊試圖低聲親切友好的詢問，他們也不會有回應(yīng)。小紅很愛上美術(shù)課，課上也認(rèn)真聽，認(rèn)真去畫，但有一次畫的格外粗糙，詢問下沒有得到回復(fù)，下課的時候小紅媽媽來接小紅才發(fā)現(xiàn)，原來小紅因膽小課上想小便卻不敢表達(dá)而尿了褲子，通過與其媽媽溝通，了解到小紅中午在幼兒園就尿了一次床，原來小紅膽小的表現(xiàn)不僅是在美術(shù)課上，在任何公共場所小紅都是膽小不自信的，但在媽媽面前，小紅卻是個愛笑的可愛的甚至有些調(diào)皮的兒童。相比之下小明沒有小紅對美術(shù)感興趣，相同的是他們的性格一樣的內(nèi)向，小明通常會對老師的友善接近表示出抗拒警惕甚至反感，確切來時他不是一個用友好溝通可以輕易改善狀況的““內(nèi)向性格”的兒童”，甚至在自己的家長面前，他也不是個愛笑的兒童。

小紅每節(jié)課的作品都是精益求精，力求完美，但她的作品卻過于拘謹(jǐn)缺乏創(chuàng)意。小明則是拖延完成，經(jīng)常是在筆者的督促和輔助下勉強完成，從他的作品和表現(xiàn)中看不出他對美術(shù)的熱愛，對于新知識毫無好奇心理也并不想嘗試，作品更是毫無創(chuàng)意，他是一個把自己與外界隔離開的兒童。

3.2 通過原生家庭背景和教育方式

筆者通過與小紅和小明媽媽的接觸和了解，發(fā)現(xiàn)他們兩個的家庭都有各自的問題，小紅的爸爸是個暴戾又不負(fù)責(zé)的父親，媽媽又要去工作，接送小紅，輔導(dǎo)教育小紅還要承擔(dān)家里全部的家務(wù)和對雙方老人的贍養(yǎng)，而小紅父親除了有自己的普通工作，對家里所有事物充耳不聞毫不關(guān)心，只要家里稍有讓他不滿意的是便是破口大罵，甚至在小紅面前也毫無顧慮。小明的爸爸則是婚內(nèi)出軌，小明媽媽勞心勞神，五周歲的兒童雖說還沒有自己的閱歷和經(jīng)驗，沒有明確的是非判斷能力，但他們的內(nèi)心卻是最脆弱的，當(dāng)一個兒童看不到爸爸愛媽媽，看到的是媽媽的傷心和操勞看到的是爸爸的暴戾和不負(fù)責(zé)任，在他們單純的世界里，他們會逐漸的形成心理陰影，這個陰影就是在他們的原生家庭中沒有獲得足夠的愛，所以他們常是膽小的、缺乏安全感的、不自信的、敏感的、容易感到恐懼的、缺乏韌性的、也常常是不被關(guān)注的。

4 通過創(chuàng)意美術(shù)課堂引導(dǎo)兒童的““內(nèi)向性格””向良性發(fā)展的方法

4.1 通過人文關(guān)懷

一位優(yōu)秀的兒童創(chuàng)意美術(shù)教師應(yīng)是眼中有光心里有愛的，筆者深知一個兒童的童年經(jīng)歷對他的成長乃至整個人生會有怎樣的影響，筆者對一切““內(nèi)向性格”的兒童抱有同情之心”，筆者對筆者的每一位學(xué)生一視同仁，沒有歧視和偏袒，即便是內(nèi)向的兒童，筆者也會堅持尊重他們的選擇和觀點，下課堅持和他們說再見，即使沒有回應(yīng)，筆者也至少盡筆者所能讓他們知道，在創(chuàng)意美術(shù)課堂上，他們和所有樂觀開朗的兒童一樣得到了老師的關(guān)注、肯定和喜愛，希望筆者的一些小舉動能為兒童們的內(nèi)心點亮一點光。

4.2 通過繪畫作品

兒童們課上的每一幅作品筆者都如視珍寶，筆者會嘗試讓兒童們在完成作品后去講述自己的想法和故事，通過兒童的描述和畫面是拘謹(jǐn)是開放，配色是規(guī)矩還是藝術(shù)以及畫面內(nèi)容來洞察兒童內(nèi)心所需要的，想表達(dá)的。在專業(yè)方面要使用童話語言引導(dǎo)，在個性問題方面通過研究考證后積極與家長溝通，和家長一起探討解決方案，雙方配合是兒童們個性朝向積極方面發(fā)展，使美術(shù)課成為兒童們最好的傾訴伙伴，讓兒童們能夠敞開心扉去完成最“真”的美術(shù)作品。

5 結(jié)論

早年生活經(jīng)驗尤其是家庭生活環(huán)境，是導(dǎo)致兒童“內(nèi)向性格”形成一個不容忽視的主要原因。家長的日常態(tài)度和行為會對兒童的性格形成產(chǎn)生干預(yù)。作為一名兒童創(chuàng)意美術(shù)教師，筆者愿盡己所能去提供良好的親子互動美術(shù)課程、用最專業(yè)的美術(shù)教育素養(yǎng)，通過創(chuàng)意美術(shù)課程這一載體，幫助“內(nèi)向性格”的兒童，使“內(nèi)向性格”的兒童能夠通過創(chuàng)意美術(shù)課堂，變得更積極、陽光、更愿意敞開心扉與人交流。

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（作者單位：沈陽師范大學(xué)）