李珊珊

【摘 要】 漢字的演變和發(fā)展體現(xiàn)了中華五千年歷史的內(nèi)涵和韻味。在復(fù)雜又漫長(zhǎng)的文字創(chuàng)造過程中，每一個(gè)漢字都體現(xiàn)出我們祖先獨(dú)特的表現(xiàn)手法，并在歷史的發(fā)展中不斷融會(huì)貫通并一脈相傳。漢字繼承了豐富的中國(guó)文化，每個(gè)漢字都有一個(gè)美麗的故事，每一個(gè)小小的方塊字都散發(fā)著奇妙的形象美。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)? 語文? 書寫? 教學(xué)策略? 探究

1. 小學(xué)語文書寫教學(xué)的內(nèi)涵與意義

語文寫作教學(xué)有時(shí)候被等同于“書法教學(xué)”。事實(shí)上，這是兩種在本質(zhì)上有區(qū)別的概念。語文書法教學(xué)主要是指在小學(xué)語文課堂教學(xué)活動(dòng)中，語文教師以寫字為基礎(chǔ)，以書法（硬筆和毛筆）為主要的展現(xiàn)形式，并且結(jié)合小學(xué)語文教材中多樣的、先進(jìn)的、科學(xué)的、優(yōu)秀的、健康的內(nèi)容，目的是提高小學(xué)生語文學(xué)科基礎(chǔ)教育。

2. 小學(xué)語文書寫教學(xué)現(xiàn)狀分析

在小學(xué)語文教學(xué)中，雖然教育工作者已經(jīng)很重視書寫對(duì)于學(xué)生的影響，也做了一些書法教育方面的工作，但是因?yàn)橹骺陀^的原因，依然還是存在著以下幾點(diǎn)問題：

首先，缺乏興趣。想把字體寫得準(zhǔn)確、規(guī)范和美觀，注意力是需要高度集中的。然而低年級(jí)學(xué)生的自控能力較差，再加上以重復(fù)基本筆畫和簡(jiǎn)單臨摹為主的傳統(tǒng)教學(xué)方式比較單一，導(dǎo)致學(xué)生在長(zhǎng)期枯燥的訓(xùn)練中，很難保持熱情和興趣。其次，缺乏氛圍。在小學(xué)教學(xué)中塑造良好的書寫氛圍，可以很好地讓學(xué)生體會(huì)到書法的魅力，然而目前的教學(xué)卻過于注重字帖的臨摹和練習(xí)，導(dǎo)致校園書寫氛圍不夠;而且在家中如果不能把在學(xué)校系統(tǒng)學(xué)習(xí)的書寫知識(shí)進(jìn)行鞏固和練習(xí)，對(duì)于后續(xù)知識(shí)的吸收也是非常不利的。此外還有不規(guī)范的姿勢(shì)和方法。身體過于前傾或靠后等不正確的書寫坐姿往往會(huì)被小學(xué)生的監(jiān)管者所忽視，從而養(yǎng)成一些難以更改的陋習(xí)，還有筆順顛倒，字跡潦草和書寫不規(guī)范的情況也時(shí)有發(fā)生。最后，書寫習(xí)慣較差。目前，在語文教學(xué)中，部分老師過于側(cè)重對(duì)學(xué)生閱讀和寫作能力的培養(yǎng)，忽視了對(duì)學(xué)生書寫字體的規(guī)范，以至于學(xué)生在考試時(shí)，字體結(jié)構(gòu)雖然正確，但是速度加快時(shí)則會(huì)出現(xiàn)字體凌亂的現(xiàn)象，當(dāng)然這也與部分教育工作者自身書法能力欠缺有關(guān)。

3. 改善小學(xué)語文書寫的相關(guān)策略

3.1糾正姿勢(shì)，雙管齊下

書寫姿勢(shì)對(duì)小學(xué)書寫教學(xué)發(fā)展造成影響的問題，是學(xué)校、教師、家長(zhǎng)乃至學(xué)生本身最易忽略的問題。對(duì)書寫姿勢(shì)進(jìn)行正確的培養(yǎng)是養(yǎng)成良好書寫習(xí)慣的基礎(chǔ)，同時(shí)也影響著學(xué)生身體發(fā)育情況能否得到較好的發(fā)展。因此，書寫姿勢(shì)的規(guī)范訓(xùn)練應(yīng)在小學(xué)階段便給予重視，語文課程應(yīng)將其作為教學(xué)重點(diǎn)之一。家長(zhǎng)可根據(jù)孩子的身體發(fā)育水平，并結(jié)合孩子喜好來定制適宜的桌椅，為學(xué)生提供有利于正確書寫姿勢(shì)形成的必要配備。教師可歸納教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生設(shè)計(jì)易記憶，有吸引力的口令口訣，如“一尺、一拳、一寸”等，讓學(xué)生在謹(jǐn)記并遵循的同時(shí)提升了對(duì)書寫的興趣。

其次，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生書寫漢字筆畫、筆順的規(guī)范與指導(dǎo)。只有掌握了漢字基本結(jié)構(gòu)、形態(tài)特點(diǎn)、筆畫順序等基本要素，才能準(zhǔn)確完整地展現(xiàn)出每一個(gè)字。因此，在書寫教學(xué)開展前，應(yīng)向?qū)W生展示優(yōu)秀作品，詢問學(xué)生對(duì)優(yōu)秀作品的看法并鼓勵(lì)他們踴躍回答，讓學(xué)生形成正確的漢字審美并樹立自身書寫的目標(biāo)。王羲之在《書論》當(dāng)中曾指出：“每書欲十遲五急，十曲五直，十藏五出，十起五伏，方可謂書?！苯處熆蛇\(yùn)用田字格在黑板上板書教學(xué)，時(shí)刻講解書寫的重點(diǎn)難點(diǎn)，并讓學(xué)生模仿書寫。同時(shí)，要強(qiáng)調(diào)學(xué)生注意各個(gè)漢字的筆鋒筆韻，針對(duì)學(xué)生書寫的不同特點(diǎn)及時(shí)進(jìn)行糾正與調(diào)整，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)觀察各個(gè)漢字的基本結(jié)構(gòu)和漢字在田字格中所處布局的意識(shí)。

3.2激趣為先，多措并舉

為提升小學(xué)生書寫水平，本文將以激發(fā)書法興趣為要點(diǎn)進(jìn)行討論。其中，講故事是激發(fā)興趣的最好方法，引用古代的書法大家每日勤勞練習(xí)書法的的趣事和傳說，點(diǎn)燃學(xué)生們的好奇心與行動(dòng)力，這個(gè)過程中，需要小學(xué)語文老師具備講故事的能力。寓教于樂，寓樂于學(xué)，添加一些趣味性的活動(dòng)教學(xué)，可以以此激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣目的。比如經(jīng)常舉辦書法活動(dòng)，通過書法活動(dòng)的形式，提高學(xué)生對(duì)語文書法的積極性。為了讓同學(xué)門相互交流心得，可以在班內(nèi)舉行小型書法比賽，學(xué)生提交一幅自己最得意的作品，增強(qiáng)自信。

書法講課和培訓(xùn)的開發(fā)同樣重要，語文老師可協(xié)助學(xué)校聘請(qǐng)專業(yè)的書法教師，教導(dǎo)有興趣的學(xué)生進(jìn)一步提高書法水平，同時(shí)讓同學(xué)們更加了解書法這門藝術(shù)。當(dāng)學(xué)生正處于低年級(jí)階段的時(shí)候，他們對(duì)能得到老師同學(xué)們的認(rèn)可非?？释?，這時(shí)候，老師對(duì)學(xué)生發(fā)表正面積極的評(píng)價(jià)有著重要作用。比如可以在學(xué)生拿筆練字時(shí)給予鼓勵(lì)，在學(xué)生書法進(jìn)步時(shí)給予肯定，并耐心指導(dǎo)學(xué)生需改善的地方，在這種被肯定氛圍的過程中可以激發(fā)學(xué)生們的自信心，對(duì)練習(xí)書法也會(huì)更加堅(jiān)持。

結(jié)束語

漢字的起源源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，我國(guó)博大精深的歷史文化都蘊(yùn)藏在這里，練習(xí)書法能在了解歷史的同時(shí)，提升學(xué)生綜合能力。把書寫教學(xué)的核心價(jià)值融入語文課堂，培養(yǎng)學(xué)生的書寫能力，建立良好正確的書寫習(xí)慣與觀念，使學(xué)生們掌握更好的書寫技巧，是作為語文老師需重視的工作。

參考文獻(xiàn)

[1] 李皓.妙筆如何生花：小學(xué)語文書寫教學(xué)策略初探[J].文學(xué)教育（下），2019（10）：48-50.

[2] 顧錄鋒，丁強(qiáng)杰.小學(xué)語文寫字教學(xué)策略——談小學(xué)中低年級(jí)書寫“雙姿”教學(xué)[J].名師在線，2018（11）：3-4.