蔡桂芹

摘 要：陶行知生活教育理論的核心是強(qiáng)調(diào)生活對(duì)幼兒的成長(zhǎng)有十分重要的影響，要將生活教育理論運(yùn)用于幼兒教育中，提升幼兒教育的整體水平。文章對(duì)陶行知生活教育理論的具體含義及作用進(jìn)行分析，并探究生活教育理論在幼兒教育中的啟示，提出生活化游戲教育、讓愛伴隨幼兒成長(zhǎng)、提供給幼兒足夠的成長(zhǎng)空間的幼兒教育策略。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;陶行知;生活教育理論;啟示

隨著社會(huì)對(duì)幼兒教育重視程度的不斷提升，素質(zhì)教育被提上幼兒園教育的日程。而陶行知的生活教育理論對(duì)我國(guó)的教育事業(yè)發(fā)展有著十分重要的作用，教師應(yīng)提供真正適宜幼兒發(fā)展特點(diǎn)的教育，促進(jìn)每名幼兒的發(fā)展。為了充分發(fā)揮生活教育理論的優(yōu)勢(shì)，提升幼兒教育質(zhì)量，本文分析了陶行知生活教育理論對(duì)幼兒教育的啟示，為廣大幼兒教育工作者提供參考。

一、生活教育理論的具體含義及作用

我國(guó)著名教育家陶行知先生倡導(dǎo)的“生活教育理論”主要包括三個(gè)方面的內(nèi)容，即“生活即教育”“社會(huì)即學(xué)?！焙汀敖虒W(xué)做合一”，其涵蓋了古今中外教育的特點(diǎn)，應(yīng)用于我國(guó)幼兒教育中，具體體現(xiàn)在將生活與教育有機(jī)結(jié)合，日常生活中的點(diǎn)滴小事都是對(duì)幼兒進(jìn)行教育的可利用素材，充分利用生活中的事件吸取經(jīng)驗(yàn)、獲得知識(shí)，提倡將教育與生活相融合，不只利用教材對(duì)幼兒實(shí)施教育，還要重視對(duì)幼兒動(dòng)手能力與實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)，使得幼兒在實(shí)踐中受到教育。陶行知提出，幼兒教育的根本目的是讓幼兒的手與腦協(xié)調(diào)發(fā)展。生活教育理論強(qiáng)調(diào)生活對(duì)幼兒教育的重要性，這就要求在生活中幫助幼兒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使幼兒具備一定的動(dòng)手能力、獨(dú)立能力及學(xué)習(xí)能力，使幼兒具備對(duì)生活的觀察能力，并通過(guò)對(duì)生活的觀察主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題，自主對(duì)問題進(jìn)行分析與思考，嘗試獨(dú)自解決問題，從而讓幼兒處于教育中的主體地位，使幼兒能夠積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中，讓整個(gè)教育過(guò)程更加科學(xué)、民主。幼兒教育對(duì)幼兒未來(lái)的生活與學(xué)習(xí)都會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，因此，不論是幼兒園還是家長(zhǎng)，對(duì)幼兒教育都要充分重視，默契配合，有效開展生活教育。

二、生活教育理論在幼兒教育中的啟示分析

幼兒園教育是幼兒接受教育的重要途徑，對(duì)正處于成長(zhǎng)階段的幼兒來(lái)說(shuō)具有十分重要的作用。受年齡的限制，幼兒的學(xué)習(xí)能力、理解能力及對(duì)外界事物的接受能力都存在一定的局限性。這就要求教師要將教育與生活實(shí)際相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)陶行知生活教育理論對(duì)幼兒教育的有效指導(dǎo)，確保幼兒教育能夠充分發(fā)揮作用。

1.生活化游戲教育

由于幼兒年齡尚小，對(duì)外界知識(shí)的學(xué)習(xí)主要是通過(guò)游戲的途徑實(shí)現(xiàn)的，因此教師要以游戲的教育方式為出發(fā)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒身心教育的有效輔助。游戲能夠有效地調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性，教師可在游戲的過(guò)程中嘗試讓幼兒獨(dú)立完成游戲中的任務(wù)，并將游戲與生活有機(jī)結(jié)合在一起。在游戲的過(guò)程中，幼兒的人格會(huì)得到鍛煉，能夠有效培養(yǎng)想象能力與創(chuàng)造能力。這就要求教師能夠充分利用社會(huì)化教育機(jī)制，采取具有創(chuàng)新性的教學(xué)措施，確保幼兒教育水平不斷提高，切實(shí)有效地實(shí)現(xiàn)游戲教育的目標(biāo)，達(dá)到教育幼兒的根本目的。

2.讓愛伴隨幼兒成長(zhǎng)

幼兒教師從事幼兒教育的前提就是要對(duì)幼兒具有耐心與愛心，讓幼兒在愛的包圍下接受教育。因此，只有教師在實(shí)踐中秉承奉獻(xiàn)精神開展生活教育，才能保證幼兒教育工作的順利進(jìn)行。為了能夠體現(xiàn)幼兒教育的目標(biāo)及理念，幼兒園與家長(zhǎng)之間要建立順暢默契的溝通渠道，凡事要從幼兒成長(zhǎng)的角度考慮，獲得家長(zhǎng)對(duì)幼兒園的信任，攜手伴隨幼兒健康快樂地成長(zhǎng)。教師不僅要與幼兒之間建立良好的關(guān)系，培養(yǎng)深厚的感情，還要注意班級(jí)中的學(xué)習(xí)氛圍，對(duì)幼兒的行為舉止予以高度的重視，及時(shí)有效地對(duì)幼兒的行為進(jìn)行引導(dǎo)，重視對(duì)幼兒潛在能力的培養(yǎng)。教師還要在尊重幼兒自身意愿的前提下，對(duì)幼兒的點(diǎn)滴進(jìn)步予以及時(shí)的鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)，幫助幼兒樹立學(xué)習(xí)自信心。幼兒是祖國(guó)的未來(lái)與希望，教師肩負(fù)著重要的職責(zé)與使命。在幼兒需要幫助的時(shí)候，教師應(yīng)及時(shí)為幼兒提供教學(xué)服務(wù)。在幼兒犯錯(cuò)誤的時(shí)候，教師要帶著愛心與耐心對(duì)幼兒進(jìn)行教育，營(yíng)造和諧友善的學(xué)習(xí)氛圍，使幼兒能夠逐漸建立起對(duì)教師的信任，讓教育工作充分發(fā)揮作用。

3.給幼兒提供創(chuàng)新能力發(fā)展的空間

不論是當(dāng)今社會(huì)對(duì)幼兒教育的要求，還是陶行知的生活教育理論，都強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造能力對(duì)其一生所起到的重要作用。這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)幼兒進(jìn)行有效的教育引導(dǎo)，要重視對(duì)幼兒想象能力的培養(yǎng)，在現(xiàn)有的教育基礎(chǔ)上加入具有創(chuàng)造性的教學(xué)活動(dòng)，使幼兒在接受教育的過(guò)程中能夠充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，保證幼兒對(duì)學(xué)習(xí)的積極性與參與性，提高幼兒學(xué)習(xí)的有效性。而在教學(xué)中引入游戲教育的方式，能夠激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力。值得注意的是，教師在對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)的時(shí)候，要以實(shí)際生活為依據(jù)，達(dá)到生活化教學(xué)的目的。眾所周知，幼兒對(duì)世界充滿了好奇心，教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到外界探索對(duì)幼兒的重要性，要完善外界對(duì)幼兒學(xué)習(xí)的輔助作用，使幼兒的探索能力與創(chuàng)造能力可以得到有效的保護(hù)。教師要給幼兒提供足夠的成長(zhǎng)空間，使幼兒通過(guò)對(duì)外界的學(xué)習(xí)與自身創(chuàng)造能力的培養(yǎng)逐漸形成自己的個(gè)性。陶行知生活教育理論強(qiáng)調(diào)幼兒在課堂上自由言論的權(quán)利。因此，教師要為幼兒設(shè)計(jì)具有引導(dǎo)性的教學(xué)模式，鼓勵(lì)幼兒在課堂上大膽發(fā)言和提問，充分釋放幼兒求知心理與好奇心理，通過(guò)耐心講解，為幼兒創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)條件，使幼兒的探索能力可以得到有效發(fā)揮，通過(guò)不同的方式獲取問題的答案。這個(gè)過(guò)程可以理解為：幼兒向教師提出問題后，在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行探索，最終得到答案。這樣，幼兒在自主探索的過(guò)程中可以提高提出問題、思考問題、解決問題的能力，培養(yǎng)創(chuàng)造能力，為今后的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，要想從根本上提升幼兒教育工作的質(zhì)量與效率，教師就要積極嘗試并探究具有時(shí)效性的幼兒教育理念，多與幼兒進(jìn)行溝通交流，了解幼兒并掌握幼兒的成長(zhǎng)規(guī)律，從而制訂符合幼兒成長(zhǎng)規(guī)律的教學(xué)計(jì)劃，通過(guò)對(duì)陶行知生活教育理論的應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)幼兒教育的全面發(fā)展。

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