陳遠霞

【摘 要】 作業(yè)是課堂教學的有效延伸，一方面是學生對課堂所學知識的鞏固過程，也是提高學生運用知識解決問題能力的一項重要活動，另一方面也是教師反思教學，改進教學的重要途徑?？茖W合理地設計布置作業(yè)是激發(fā)學生學習興趣，提高他們分析問題解決問題的重要途徑。

【關鍵詞】 數(shù)學作業(yè)? 有效性? 教學

引言：打造“主動，有效”課堂，深化課堂教學改革，給學生減負，提高數(shù)學課堂教學有效性，已成為大家的共識，但是數(shù)學作業(yè)這一環(huán)節(jié)卻往往沒有得到足夠的重視。作業(yè)是課程教材的重要組成部分，是實現(xiàn)課程目標的基本環(huán)節(jié)，是教學過程中最具活力的活動內(nèi)容?！叭绾蝺?yōu)化數(shù)學作業(yè)過程，提高數(shù)學作業(yè)的有效性是減輕學生學習負擔，提高教育教學質(zhì)量的重要內(nèi)容。我們教師應該在數(shù)學作業(yè)的布置、完成、批改、反饋等幾個重要環(huán)節(jié)加以創(chuàng)新，以起到事半功倍的效果。

一、初中數(shù)學作業(yè)設計有效性的理論依據(jù)

判斷數(shù)學作業(yè)“有效”與否，不應該取決與教師布置了多少內(nèi)容的作業(yè)，如果學生收獲的少，不管如何布置也是徒勞無功。對于什么是高效的“作業(yè)”，國內(nèi)外學者較為認同的是指教師以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能多的效果。

如何判斷作業(yè)是否有效？國內(nèi)的研究往往從以下一些方面來衡量：是否能把握教學內(nèi)容的定位;是否注重個別差異;是否使學生積極參與到完成作業(yè)的過程中;作業(yè)能否體現(xiàn)互動的要求，師生是否共同參與;是否把作業(yè)與學生課堂學習聯(lián)系起來;是否注重發(fā)展學習者的認知技能，提高其素質(zhì)。

二、提高初中數(shù)學作業(yè)有效性的實踐

要提高初中數(shù)學學習效率，作業(yè)設計就應科學合理。教師有準備地選材，針對課程標準的主干內(nèi)容進行研究，精心設計典型練習，突出知識重點，滲透數(shù)學思想方法，可以起到事半功倍的效果。

1. 作業(yè)的布置

（1）精選作業(yè)題，使學生既減負又增效

數(shù)學的學習是一個循序漸進的過程，每次作業(yè)應根據(jù)學生的實際水平和課堂的教學目標從課本或課外習題中精選出合適的作業(yè)，比如教學的目標是學會同底數(shù)冪的除法，則精選緊扣“同底數(shù)冪的除法”的習題作為作業(yè)，不應簡單地以熟求巧，布置大批簡單重復的習題;也不應急于求成，布置一些需轉(zhuǎn)化為同底數(shù)的冪再作除法運算的習題作為作業(yè);對于一些過于綜合、遠離學生實際水平的題目要大膽舍棄或往后推。精選的作業(yè)題既可以循序漸進地培養(yǎng)學生能力，又有利于提高學生作業(yè)效率。

（2）布置的作業(yè)題要有目的

學生又是具有不同獨立個性和情感的鮮活個體。面對差異巨大的一個群體，盡管教師盡心盡力，仍然不可能做到對每個孩子面面俱到。這時候，就需要教師發(fā)揮作業(yè)的教學輔助功能，窺一斑而見全豹，通過學生對作業(yè)完成的情況，對個體學生知識掌握的程度進行摸底推測，據(jù)此適度調(diào)整教學結(jié)構(gòu)，以期達到進一步優(yōu)化的目的。

（3）重視作業(yè)內(nèi)容的多樣化

教師可針對某一知識設置一些“一題多解、一題多變、一題多用、多題一法”的題目，以開拓學生的解題思路，提高他們靈活運用知識的能力。同時，題型的多樣化，可以減少注意力的“盲點”，克服思維疲勞。另外，數(shù)學教師還要開發(fā)多種題型，如針對教材重點、難點設計專項練習，針對易混概念設計判斷、選擇、對比練習，單元教學設計綜合練習，還可獨辟蹊徑，增加一些動手操作或?qū)嵺`探索題，激起學生的成功欲望，彰顯學生學習活動的多樣性，促進學生整體健康發(fā)展。

2. 作業(yè)的完成

（1）完成作業(yè)的標準

由于作業(yè)的完成是作業(yè)過程的核心，是落實作業(yè)有效性的關鍵。我們必須向?qū)W生提出作業(yè)應達到的標準，它是對學生作業(yè)的數(shù)量和質(zhì)量進行控制的有效手段。如果缺乏必要的標準和要求，學生的作業(yè)將處于自由狀態(tài)，學生會表現(xiàn)出懈怠和潦草應付行為，作業(yè)的效果自然也就降低了。因此，數(shù)學作業(yè)的設計要考慮學生群體的個體差異，關注每一個學生，根據(jù)每一個學生的認知特點，設計不同層次的作業(yè)，編排時要由易及難，層層遞進，讓學生根據(jù)不同的需要選擇。

（2）作業(yè)進展的監(jiān)控和指導。

對學生作業(yè)的進行過程作必要的監(jiān)控和指導，是提高作業(yè)有效性的重要條件。教師應要求學生在規(guī)定的時間內(nèi)完成作業(yè)，并能定期檢查學生作業(yè)的進展情況，及時發(fā)現(xiàn)作業(yè)中存在的問題，進行適當?shù)某C正和指導。在課堂作業(yè)期間，教師還應經(jīng)常在教室內(nèi)走動巡視，與學生進行個別交流，開展個別輔導。

3. 作業(yè)的批改

批改作業(yè)是教學中不可缺少的重要環(huán)節(jié)，它是教師和學生之間無聲的“對話”，通過這種“對話”教師可以從中得到教與學的信息反饋，了解學生對所學內(nèi)容掌握的程度，同時也有利于調(diào)整教學內(nèi)容的進度，學生可以從作業(yè)檢測中了解自己對所學內(nèi)容掌握的程度，從而來確定自己的學習目標和改進學習方法。

作業(yè)批改方法的改革很多：堂上批改;當面批改;學生互改等。但事實證明，只有教師親自批改，才是最有效的。

4. 作業(yè)的反饋

教師批改作業(yè)，有的教師隔一堂課反饋，有的當天反饋，慢的甚至到第二天才反饋。是不是每次的反饋都這樣一成不變了呢？我們不妨將這種反饋方法進行一些改革創(chuàng)新，讓反饋更加及時一點。事實證明，只有及時反饋作業(yè)情況，才能提高作業(yè)的有效性。

當教師及時做好了作業(yè)講評后，但反饋還沒有結(jié)束。還應及時指導學生把錯題收集起來，統(tǒng)一抄到自己備好的“錯題集錦”上，教師通過這些集錦上反映的問題，深刻思考自己教學的成功與失敗，總結(jié)經(jīng)驗，彌補不足。

總之，提高數(shù)學作業(yè)的有效性，不再是傳統(tǒng)意義上的布置作業(yè)、完成作業(yè)、批改作業(yè)，而是一個改變學生學習方式，讓學生主動參與獲得知識、使得問題解決的科學方法的認知過程。數(shù)學作業(yè)的有效性是提高教學有效性的重要實施途徑，教師應該合理而科學地設計數(shù)學作業(yè)，充分發(fā)揮作業(yè)的職能，既減輕學生過重的作業(yè)負擔，又讓學生更好地掌握知識和技能，并形成樂于探究的態(tài)度，把學生從作業(yè)中解放出來，真正落實和體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求，提高課堂教學的有效性。

參考文獻

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