王勇 楊靜 張健沛 楊悅 王紅濱 張澤寶

[摘 要] 針對傳統(tǒng)畢業(yè)要求達(dá)成情況評價(jià)方法存在的覆蓋范圍以及合理性不足等問題，構(gòu)建二維評價(jià)機(jī)制，從定性和定量兩方面評價(jià)學(xué)生培養(yǎng)效果達(dá)成情況，為專業(yè)的持續(xù)改進(jìn)和工程教育認(rèn)證提供支撐。通過具體的評價(jià)過程說明該方法的可行性、有效性和合理性。

[關(guān)鍵詞] 工程教育;專業(yè)認(rèn)證;評價(jià)方法

一、工程教育專業(yè)認(rèn)證

傳統(tǒng)的畢業(yè)要求達(dá)成情況評價(jià)方法中最初多是采用列出一系列支撐課程來證明畢業(yè)要求達(dá)成情況，還有部分專業(yè)通過羅列一批課外活動(dòng)配上一些可能無法實(shí)際考證的描述性文字來說明畢業(yè)要求的達(dá)成，從某種程度上，這些都不能直接稱之為方法，僅僅是對畢業(yè)要求達(dá)成過程的理解，無法從根本上做出合理性、有參考價(jià)值的評價(jià)。當(dāng)前大部分專業(yè)的做法是首先將從培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)要求分解而成的每項(xiàng)畢業(yè)要求中劃分出若干指標(biāo)點(diǎn)，建立每個(gè)指標(biāo)點(diǎn)與若干課程的支撐關(guān)系映射矩陣，結(jié)合課程內(nèi)容和重要程度（貢獻(xiàn)）設(shè)置該門課程對此指標(biāo)點(diǎn)的權(quán)重值，計(jì)算樣本中對應(yīng)該指標(biāo)點(diǎn)的畢業(yè)要求課程達(dá)成情況，求出支撐該指標(biāo)點(diǎn)的各畢業(yè)要求課程達(dá)成情況之和，比較每項(xiàng)畢業(yè)要求達(dá)成情況取最小值，最終與預(yù)先設(shè)定的合格標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行比較，以判定畢業(yè)要求是否達(dá)成。但是上述部分方法僅僅依靠畢業(yè)要求課程達(dá)成情況來計(jì)算畢業(yè)要求的達(dá)成情況，同時(shí)在課程對指標(biāo)點(diǎn)的支撐關(guān)系、課程權(quán)值設(shè)定以及課程過程性考核方式的確定中往往根據(jù)人為經(jīng)驗(yàn)設(shè)置，缺乏多方面的合理性評價(jià)，這些都導(dǎo)致該類方法存在片面和合理性不足的問題，將對專業(yè)最終的畢業(yè)要求達(dá)成情況評價(jià)和專業(yè)的持續(xù)改進(jìn)產(chǎn)生不利影響。

二、工程教育人才培養(yǎng)體系與專業(yè)認(rèn)證

工程教育專業(yè)認(rèn)證分別從學(xué)生、培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)要求、持續(xù)改進(jìn)、課程體系、師資隊(duì)伍、支持條件等七個(gè)方面對專業(yè)提出了認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)和要求。另一方面，上述七個(gè)要素同時(shí)也是專業(yè)人才培養(yǎng)的基本和必備要素。如圖1所示，學(xué)生作為專業(yè)培養(yǎng)的對象，首先結(jié)合社會(huì)需求和院校特點(diǎn)制定培養(yǎng)目標(biāo)，依據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)擬定畢業(yè)要求和細(xì)化畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)。畢業(yè)要求的達(dá)成需要課程體系、師資隊(duì)伍、支持條件的支撐，最終才能建立持續(xù)改進(jìn)的機(jī)制，實(shí)現(xiàn)對人才培養(yǎng)的質(zhì)量的保障。

畢業(yè)要求達(dá)成情況評價(jià)是專業(yè)認(rèn)證工作過程中的核心內(nèi)容，聯(lián)結(jié)人才培養(yǎng)體系中的培養(yǎng)目標(biāo)與課程體系。對畢業(yè)要求達(dá)成情況評價(jià)機(jī)制的研究與探索有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。

三、畢業(yè)要求達(dá)成情況評價(jià)機(jī)制

1.評價(jià)方法。本文把畢業(yè)要求達(dá)成情況評價(jià)的方法分為直接（內(nèi)部）評價(jià)和間接（外部）評價(jià)兩部分。直接評價(jià)主要通過教學(xué)活動(dòng)形成的過程性考核材料和總結(jié)性考核材料進(jìn)行量化計(jì)算，其中，在教學(xué)活動(dòng)實(shí)施前對其過程性和總結(jié)性考核的內(nèi)容和方式的合理性進(jìn)行定性評價(jià)，從而保證直接評價(jià)的定性評價(jià)結(jié)果的合理性和有效性。間接評價(jià)主要通過用人單位對畢業(yè)生的滿意度調(diào)查、往屆畢業(yè)生對畢業(yè)要求達(dá)成情況調(diào)查，對問卷結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、量化來進(jìn)行該專業(yè)的畢業(yè)要求達(dá)成情況進(jìn)行評價(jià)。最終綜合內(nèi)部評價(jià)和外部評價(jià)結(jié)果，基于量化的數(shù)據(jù)對該專業(yè)的畢業(yè)要求達(dá)成情況進(jìn)行計(jì)算和評價(jià)，如圖2所示。

2.數(shù)據(jù)來源。為了保證評價(jià)結(jié)果的準(zhǔn)確性和客觀性，選取某大學(xué)軟件工程專業(yè)全體學(xué)生作為評價(jià)對象。

畢業(yè)要求達(dá)成情況直接評價(jià)的數(shù)據(jù)來源為本專業(yè)各門課程的過程性和總結(jié)性考核材料，包括試卷、測驗(yàn)、大作業(yè)、實(shí)驗(yàn)（實(shí)習(xí)、設(shè)計(jì)）報(bào)告、研究報(bào)告等。通過對評價(jià)依據(jù)的合理性（命題、評分、考核方式）進(jìn)行確認(rèn)，并通過評分計(jì)算確定畢業(yè)要求是否達(dá)成。間接評價(jià)的數(shù)據(jù)來源主要是回收的反饋問卷，發(fā)放對象包括用人單位（合作企業(yè)、就業(yè)人數(shù)較多的用人單位以及隨機(jī)選取的各行業(yè)代表性的單位）、往屆畢業(yè)生（按成績、性別、地域、單位隨機(jī)抽取一定數(shù)量）。

3.評價(jià)機(jī)構(gòu)。評價(jià)機(jī)構(gòu)為學(xué)院設(shè)立的教學(xué)咨詢委員會(huì)，參與人員主要包括學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、教學(xué)管理人員、專業(yè)負(fù)責(zé)人、教師代表、教學(xué)督導(dǎo)、科研院所的專家以及企業(yè)人員。結(jié)合學(xué)校和學(xué)院定期提出的教學(xué)檢查要求，由教學(xué)咨詢委員會(huì)成員具體實(shí)施。

4.評價(jià)周期。對專業(yè)的畢業(yè)要求達(dá)成情況評價(jià)的周期為兩年一次，畢業(yè)要求課程達(dá)成情況的評價(jià)為每學(xué)年一次。

5.評價(jià)結(jié)果。將專業(yè)對各項(xiàng)畢業(yè)要求（分解指標(biāo)點(diǎn)）進(jìn)行課程對應(yīng)及權(quán)重賦值，作為達(dá)成情況的評價(jià)目標(biāo)值并進(jìn)行合理性評價(jià)，每個(gè)指標(biāo)點(diǎn)對應(yīng)課程達(dá)成目標(biāo)值之和為1。

6.計(jì)算過程。在確認(rèn)評價(jià)依據(jù)（權(quán)值等）合理性的基礎(chǔ)上，對支撐某項(xiàng)畢業(yè)要求的各項(xiàng)指標(biāo)點(diǎn)的多門課程實(shí)際達(dá)成情況進(jìn)行計(jì)算評分并進(jìn)行求和，得到這項(xiàng)畢業(yè)要求的各指標(biāo)點(diǎn)的實(shí)際達(dá)成情況結(jié)果，取其中的最小值得到該項(xiàng)畢業(yè)要求達(dá)成情況的最終結(jié)果。同時(shí)，可以結(jié)合專業(yè)實(shí)際情況將專業(yè)的每一條畢業(yè)要求評價(jià)結(jié)果達(dá)成情況標(biāo)準(zhǔn)設(shè)定一個(gè)合格標(biāo)準(zhǔn)值或者范圍，例如，達(dá)到0.70為評價(jià)合格，該專業(yè)各項(xiàng)畢業(yè)要求達(dá)成情況評價(jià)結(jié)果均大于該值，即專業(yè)畢業(yè)要求達(dá)成。如表1所示，畢業(yè)要求3的達(dá)成情況結(jié)果是0.761，大于設(shè)置的0.70的標(biāo)準(zhǔn)，該項(xiàng)畢業(yè)要求達(dá)成。

四、結(jié)語

本文對工程教育專業(yè)認(rèn)證中的核心要求畢業(yè)要求達(dá)成情況開展研究，闡述了評價(jià)方法的具體內(nèi)容和步驟。該方法具有簡單、合理以及可行性和可操作性強(qiáng)等特點(diǎn)，為高等院校工程教育專業(yè)認(rèn)證畢業(yè)要求達(dá)成情況計(jì)算提供必要參考，同時(shí)也大大擴(kuò)展了工程教育認(rèn)證中畢業(yè)要求達(dá)成情況評價(jià)方法的研究思路。

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