石靜茹

摘 要：寫作是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，也是培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的重要途徑。所以在小學(xué)語文教學(xué)中要重視寫作教學(xué)，在教學(xué)中要努力提高學(xué)生寫作能力，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。本文從觀察生活，力求寫實;積累材料，遷移運用;注重創(chuàng)新，擴展創(chuàng)新;日常練筆，提高興趣;自己評改，提高能力;鼓勵創(chuàng)作，推薦發(fā)表幾個方面進行了探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;寫作能力;觀察生活;模仿創(chuàng)新

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2020）15-0133-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.15.066

在小學(xué)語文教學(xué)中，作文教學(xué)一直是小學(xué)語文教學(xué)中的重要組成部分，學(xué)生的作文寫作實際上包括了對學(xué)生語文各方面能力的培養(yǎng)和應(yīng)用，它不僅幫助學(xué)生積累扎實的基礎(chǔ)，如詞匯、語句，還能夠鍛煉學(xué)生的思維和語言表達能力，也能夠體現(xiàn)學(xué)生的情感思想認知，對于促進學(xué)生全面發(fā)展進而培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)有很大的幫助。而小學(xué)教學(xué)中又存在教授時間長收效慢的問題，一提到作文教學(xué)，很多教師都深感頭疼，因為總是感覺在作文教學(xué)中辦法不多，且教學(xué)效率不高。我們很有必要一起來探究這個“頭痛”癥的病因及對癥的良方，尋找較為有效的方法來調(diào)動學(xué)生的參與，激發(fā)學(xué)生寫作興趣，師生密切配合，切實提高語言表達和文字敘寫能力，使作文教學(xué)收到事半功倍的效果。我結(jié)合自己的教學(xué)實踐，談一談自己的一些認識。

一、觀察生活，力求寫實

好的作文一定是能夠引起讀者共鳴的，這是源于生活的感受和經(jīng)歷形成的共鳴。所以我們常說，優(yōu)秀的作文應(yīng)該是源于生活，生活是寫作的源頭活水。但是，從現(xiàn)實來看，很多學(xué)生對于寫作缺乏準(zhǔn)確的認識，他們把寫作看得很高大上，內(nèi)心對于寫作文就有一種畏懼感，不知道些什么，怎樣寫。

實際上這主要是由兩個因素造成的，一方面是當(dāng)前不少學(xué)生不善于觀察和積累，再加上日常的生活空間有限，除了日常的學(xué)習(xí)之外，基本上是在學(xué)校和家庭兩點一線之間，造成了視野狹窄、思維缺乏深度，所以總是覺得一到寫作文就無話可說，無從下手;另一方面，教師在作文教學(xué)的起始階段就缺乏對于學(xué)生如何寫作，以及日常積累的引導(dǎo)，所以學(xué)生的畏難心理逐漸形成，造成了一系列問題。

學(xué)生寫作的基礎(chǔ)之一就是要重視寫作素材的積累。教師要引導(dǎo)學(xué)生觀察、關(guān)注生活，特別是我們生活中的點滴，引導(dǎo)學(xué)生把些許的心得體會及時記錄下來，這就是很好的素材;也可以結(jié)合學(xué)生實際情況，開展一些學(xué)生感興趣的課外活動，如春游、郊游、義務(wù)勞動等活動，給學(xué)生創(chuàng)造接觸社會和生活的機會。同時，要通過家校聯(lián)系平臺，和家長做好溝通，建議家長多帶孩子去接觸生活，“讀萬卷書，行萬里路”。開拓學(xué)生的眼界和視野;在日常的家庭生活中，家長要鼓勵孩子動手勞動，使其得到鍛煉，逐漸深化其思維，豐富寫作素材，這樣才可能有寫作的“源頭活水”。

二、積累材料，遷移運用

俗話說“讀書破萬卷，下筆如有神”，這句話充分說明了材料積累對于寫作的重要性。閱讀是學(xué)生積累的重要途徑，是學(xué)生“耕耘”的過程，有了這種必要的“耕耘”才可能有收獲。所以，在學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)過程中，積累材料是非常重要的途徑，我們要鼓勵學(xué)生多讀書，特別是要把課內(nèi)閱讀和課外閱讀結(jié)合起來，同時也要利用好現(xiàn)代信息平臺，為寫作積累“活水”。當(dāng)然，要想使學(xué)生積累的素材能夠應(yīng)用到學(xué)生寫作之中，還需要教師更好地發(fā)揮教學(xué)主導(dǎo)者的角色，對于一些代表性的經(jīng)典文章給學(xué)生進行細致的分析，挖掘其美的內(nèi)涵，領(lǐng)悟其精髓所在，這樣學(xué)生才可能真正地實現(xiàn)有效積累。

積累是為了更好地應(yīng)用，所以我們在學(xué)生積累的同時也要注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會遷移運用，其中應(yīng)用最為普遍的方法就是鼓勵學(xué)生進行仿寫。仿寫是語文教育的一種傳統(tǒng)方式，它并不是抄寫，而是在學(xué)生理解和掌握范文中心思想和寫作方法、技巧的基礎(chǔ)上進行的應(yīng)用或者是再創(chuàng)造，是培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的重要途徑。特別是小學(xué)階段的學(xué)生寫作能力不高的現(xiàn)實，需要給學(xué)生提供一定的助力或者扶手，仿寫因為有參照能夠降低學(xué)生的畏難心理。當(dāng)然在這個過程中，學(xué)生起初模仿時可能會比較機械，但是對于學(xué)生的大膽嘗試也應(yīng)加以肯定，鼓舞學(xué)生信心，之后再在細節(jié)上逐漸完善，慢慢地學(xué)生就會學(xué)會把自己讀到的或者積累的素材加以整合應(yīng)用，這樣的材料是取之不盡用之不完的。如果學(xué)生能把握作文這一特點，就能避難趨易，像庖丁解牛那樣，“以無厚入有間”，做到“ 游刃有余”。

三、注重創(chuàng)新，擴展創(chuàng)新

創(chuàng)新是民族進步的靈魂，社會發(fā)展離不開創(chuàng)新，也鼓勵創(chuàng)新，學(xué)校教育也是如此。當(dāng)前我們國家推行的教育是素質(zhì)教育，需要培養(yǎng)適合社會發(fā)展的高素質(zhì)人才，更需要有創(chuàng)新精神的人才。所以，在教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神是非常有必要的，在小學(xué)作文教學(xué)中也要落實這一要求，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

很多時候，學(xué)生的佳作往往就是獨樹一幟、與眾不同的，這樣才可能給人以耳目一新的感受。但是，很多學(xué)生在開始小學(xué)寫作的階段就拘泥于一些作文書籍的框架之中，寫出來的作文缺乏新意，難以打動讀者，其根源就是缺乏創(chuàng)新意識。所以，在作文教學(xué)中，首先，教師自身要有創(chuàng)新意識，要善于采用創(chuàng)新的教學(xué)觀念的和教學(xué)方法，形成具有個人風(fēng)格的教學(xué)模式。其次，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生用自己的眼睛去觀察、用自己的內(nèi)心去感受，鼓勵學(xué)生“個性化”寫作。在“個性化”的寫作中，學(xué)生把自己的觀察、體驗和感悟真實地記錄下來，能夠使自己的作文充滿“血肉”，讓大家看到作者的真情實感，這樣才可能實現(xiàn)共鳴，打動讀者。

同時，也要培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會從不同的角度去思考問題，這樣才可能推陳出新，不斷地提高自身的寫作能力和寫作中的創(chuàng)造力。

四、日常練筆，提高興趣

學(xué)習(xí)本身是一個循序漸進的過程，寫作也是如此。如果我們在學(xué)生沒有一定的鍛煉就要求其寫幾百字的作文，這極有可能會使學(xué)生產(chǎn)生對于寫作的恐懼。寫作能力的培養(yǎng)是需要一個由量變到質(zhì)變的過程，量變就是日常的練筆。對此，著名文學(xué)家茅盾先生曾經(jīng)說：“應(yīng)當(dāng)時時刻刻身邊有一支鉛筆和一個筆記本，把你所見所聞所為所感隨時記下來?！?/p>

所以，在學(xué)生寫作能力培養(yǎng)的過程中，我們要注意培養(yǎng)學(xué)生日常的練筆，這樣不僅能夠逐漸培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，還能夠逐漸培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，有利于調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，更好地發(fā)揮學(xué)生的主體地位。所以，對于學(xué)生的課下作業(yè)，我們可以把抄寫、背記的作業(yè)和寫作的作業(yè)結(jié)合起來，鼓勵學(xué)生寫日記，或者要求學(xué)生寫周記，內(nèi)容不限，體裁也不限，就是記錄自己的感受或者身邊的事情，這樣學(xué)生不會覺得無話可說，也比較有興趣，寫作也就不是學(xué)生的負擔(dān)了，時間久了學(xué)生自然會積累很多，學(xué)生的寫作能力和寫作興趣都會得到提升。

五、自己評改，提高能力

作文評改是作文教學(xué)的一個重要組成部分。葉圣陶先生明確指出：“‘改與‘作關(guān)系密切，‘改的優(yōu)先權(quán)應(yīng)該是屬于作文的本人，體現(xiàn)了作文教學(xué)的改革精神，是以學(xué)生為主體的教育思想的表現(xiàn)?！痹谀壳暗淖魑呐闹?，更多的是教師大多在做，花費大量的時間，細致地進行批改。但是作為教學(xué)主體的學(xué)生并沒有參與其中。同時，教師因為需要批改很多學(xué)生的作文，對于學(xué)生的作文只能是簡單做出一些語言提示，無法做到面批面改，對于學(xué)生問題的解決是低效的，直接導(dǎo)致的結(jié)果是學(xué)生無法真正領(lǐng)悟教師的建議，影響了批改的實際效果。

所以，我們要結(jié)合新課改的新要求來進行作文評改，特別是要調(diào)動學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的作用。即在作文批改中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生參與評改，可采取互批互改、集體批改等多種形式。常用的是互批互改，要求學(xué)生批改作文時做到：先通篇讀，看作文是否符合要求，再一句一句認真讀，找到不通順的句子、不恰當(dāng)?shù)脑~語、錯別字、用錯的標(biāo)點符號等，并用圈、點等符號標(biāo)出，最后寫上對這篇作文的簡評。實踐證明，讓學(xué)生自己評改作文會使學(xué)生逐步養(yǎng)成愛動筆的好習(xí)慣，十分有利于調(diào)動他們的寫作積極性。

六、鼓勵創(chuàng)作，推薦發(fā)表

在作文教學(xué)中，我們千萬不要忽視鼓勵的力量。對于那些寫作水平不高的學(xué)生，教師應(yīng)努力找出其作文中的閃光點，及時鼓勵;對于寫作能力強的學(xué)生，教師應(yīng)盡可能地提出稍高一些的要求，做到既充分肯定其成功之處，讓學(xué)生看到自己的長處，又愉快地認識到自己作文中的不足。這樣，所有學(xué)生都能體驗到成功的喜悅?，F(xiàn)代學(xué)生的心理跟過去有所不同，過去的學(xué)生得到教師的肯定早已心花怒放，現(xiàn)在的學(xué)生不但希望得到教師的肯定更在乎來自同伴間的認同。因此，加強生與生之間作文的交流就是開辟學(xué)生間認同感的一條重要的途徑，學(xué)生的表現(xiàn)欲望得到極大程度的激發(fā)。如何加強學(xué)生間的交流？我提出了新作推薦的活動，全部發(fā)在班級的櫥窗里，名為《春芽》。為了最大限度地發(fā)揮新作推薦的功能，我對學(xué)生布置了如下任務(wù)：（1）每月評選十佳新作。（2）半學(xué)期評選一次十佳作者。（3）讓學(xué)生群策群力給十佳作者予以有褒獎意味的綽號，如踏雪無痕XXX，笑傲江湖XXX，文章騷客XXX等，只要能夠接近某學(xué)生的寫作特征的都行。（4）半學(xué)期有一次寫作大展示課，學(xué)生可以走動離開自己的位置，學(xué)生互看習(xí)作然后工工整整地用各色筆寫上評語，簽上自己的名字，就像在網(wǎng)頁上發(fā)帖子。

總之，寫作教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容，也是小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的難點。要想做好小學(xué)作文教學(xué)，有效提升學(xué)生的寫作能力，需要結(jié)合學(xué)情，遵循教育規(guī)律，采取科學(xué)的方法循序漸進，只要我們方法得當(dāng)并持之以恒，才能夠促進學(xué)生的不斷進步。

參考文獻：

[1]王康玲.小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)[J].新課程（小學(xué)），2016（8）.

[2]趙小朝.讓寫作緊跟閱讀的步伐——淺談小學(xué)語文閱讀教學(xué)中學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)[J].新課程（中），2016（11）.

[3]糜自壯，李貞軍.淺議如何培養(yǎng)小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生的寫作興趣與能力[J].中國校外教育，2014（23）.

[4]孟祥英.語文教育理論的新建構(gòu)——讀《語文教育智慧論》[J].山東師范大學(xué)學(xué)報（人文社會科學(xué)版），2003（1）.

[責(zé)任編輯 薛曉靜]