馬尚福

摘 要：初中語文實(shí)踐活動教學(xué)有著廣闊的發(fā)展前景，也將成為未來教育界的一種趨勢。新課標(biāo)明確強(qiáng)調(diào)語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐活動，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文教學(xué)實(shí)踐，教師不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整。教師應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實(shí)踐中掌握并運(yùn)用語文的規(guī)律。

關(guān)鍵詞：語文;綜合實(shí)踐活動;教學(xué)資源;開發(fā);利用

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2020）15-0131-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.15.065

受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，目前部分教師的教學(xué)理念始終停留在文字教學(xué)上，對實(shí)踐教學(xué)缺乏正確的認(rèn)識和理解，忽視了實(shí)踐教學(xué)對學(xué)生學(xué)習(xí)以及身心健康發(fā)展的重要作用，這種錯誤的思想觀念往往造成學(xué)生學(xué)習(xí)十分被動，同時(shí)也缺乏一定的素材積累，教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生的學(xué)習(xí)水平難以獲得實(shí)質(zhì)性突破和提升。

一、對語文實(shí)踐活動教學(xué)資源的認(rèn)識

（一）廣泛性

信息技術(shù)的快速發(fā)展加快了文化傳播的速度，語文實(shí)踐活動作為信息傳播的有效途徑，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活都有十分重要的影響，同時(shí)也有利于文化的傳播。語文實(shí)踐活動主要是通過讓學(xué)生參與更多的社會實(shí)踐來學(xué)習(xí)課本以外的知識，以此來開拓學(xué)生的視野，進(jìn)一步充實(shí)教學(xué)資源。

（二）動態(tài)性

語文課外實(shí)踐主要是為了輔助教學(xué)而開展的教學(xué)實(shí)踐，主要是通過構(gòu)建與外界的橋梁來讓學(xué)生參與更多的社會活動，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，因而具有顯著的動態(tài)特征。同時(shí)，語文教學(xué)實(shí)踐本身就是讓學(xué)生接觸社會，了解書本以外的知識，掌握新的語匯和句式，充實(shí)學(xué)生的詞匯量，豐富教學(xué)資源，這也是語文實(shí)踐教學(xué)的另一個顯著特點(diǎn)。

語文實(shí)踐活動的順利開展需要教師與學(xué)生的共同和密切配合，教師主要起到一個旁征博引的作用，教師的知識層面以及對課外教學(xué)資源的識別能力都決定了學(xué)生對知識點(diǎn)理解的深度和廣度。因?yàn)楦鱾€地區(qū)文化之間的差異性，語文實(shí)踐教學(xué)資源也存在分布不均的問題。根據(jù)我國現(xiàn)有的地理環(huán)境來看，中西部地區(qū)因?yàn)榻?jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)以及教學(xué)的落后，在實(shí)踐教學(xué)資源上要明顯落后于東南部地區(qū)。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的根本原因就在于教師缺乏對課程資源的識別能力，不善于從實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)資源提取資源，造成了很多社會資源的浪費(fèi)。

二、初中語文實(shí)踐活動教學(xué)資源的開發(fā)

根據(jù)新課改的有關(guān)要求，明確指出了教師應(yīng)當(dāng)以引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)為教學(xué)宗旨，應(yīng)當(dāng)在進(jìn)行理論知識講解的同時(shí)組織學(xué)生參加更多的社會實(shí)踐活動。通過開展各種類型的實(shí)踐活動來拓展學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科的理解和應(yīng)用，豐富學(xué)生的知識，切實(shí)提高學(xué)生進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的能力。

初中語文教學(xué)不管是在內(nèi)容還是在教學(xué)模式上都進(jìn)入了一個新層面，里面包含了大自然中豐富的資源，而這些都需要教師具有較高的識別能力，能夠重視并引導(dǎo)學(xué)生踴躍地去大自然中進(jìn)行探索。

（一）自然性資源開發(fā)

“讀萬卷書，不如行萬里路”，語文教學(xué)中的很多教學(xué)資源都是源于生活、源于自然的，人類對自然界資源的開發(fā)的尋找從未停止。自然界中蘊(yùn)涵了很多生命的哲理，主要包含了：（1）各種各樣的自然現(xiàn)象，比如我們常見的日月星辰、自然災(zāi)害、人文景象等;（2）人工形態(tài)，人類為了更好地生活而創(chuàng)造的自然環(huán)境，比如農(nóng)田、水利以及各類風(fēng)景名勝等。

自然界的奇特之處在于它的包羅萬象，并且因?yàn)榈乩砦恢玫牟煌燥@差異，很多未知的資源還有待探索和發(fā)掘，這就需要教師具有較高的洞察力和敏銳的識別能力，同時(shí)善于從自然中來發(fā)現(xiàn)這些奇特的人文特色來充實(shí)教學(xué)資源。就如我的家鄉(xiāng)在武威市，這里的有著幾個非常著名的人文景觀，如白塔寺、天梯山石窟、瑞安堡等。

（二）社會性資源開發(fā)

人的生存和發(fā)展都離不開社會這個載體，社會性資源主要針對的是一切與人類生活有關(guān)的社會活動，如果過分注重理論知識的學(xué)習(xí)，忽視了對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，就會造成學(xué)生在步入社會后難以適應(yīng)，這對于學(xué)生價(jià)值觀的培養(yǎng)也會產(chǎn)生一定的負(fù)面效應(yīng)，且競爭能力薄弱。語文實(shí)踐教學(xué)分別從家庭、社會、祖國、世界來拓展學(xué)生的思路，引導(dǎo)學(xué)生積極踴躍地探索未知的領(lǐng)域。

（三）人文性資源開發(fā)

所謂人文，主要是與人類生活密切相關(guān)的文化元素。人文性資源，主要是自然界所賦予我們的物質(zhì)文化和精神文化。這些人文資源包含的種類十分豐富，主要有圖書、報(bào)刊等有形的文化，也包含了各種文化交流活動等精神文化，這些都是教師在開展語文實(shí)踐教學(xué)中所應(yīng)當(dāng)正視并探索的。

三、初中語文實(shí)踐活動教學(xué)資源的利用

語文實(shí)踐教學(xué)打破了傳統(tǒng)教學(xué)的局限，豐富的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)一步發(fā)展了學(xué)生的主觀能動性和創(chuàng)造性。教師是學(xué)生成長路上的引路人，教師對實(shí)踐教學(xué)的重視程度，以及識別教學(xué)資源的能力，都直接影響到學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)中所獲知識的深度和廣度。教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合初中生的性格特點(diǎn)以及情感需求，引導(dǎo)學(xué)生自主從戶外實(shí)踐中探尋未知、加強(qiáng)師生之間的交流和互動，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，應(yīng)當(dāng)為學(xué)生營造更多的語文教學(xué)情境，明確實(shí)踐教學(xué)的方向，開展有目的的教學(xué)活動，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文、運(yùn)用語文的能力。

（一）學(xué)校資源的利用

學(xué)校資源的利用主要是針對一切能夠獲得知識的渠道，比如學(xué)校的教師、各種類型的圖書館和報(bào)社等文化環(huán)境。這些資源的利用可以采用多種手段，旨在為學(xué)生營造更多的語文情境，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會發(fā)現(xiàn)并展開行動，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生多方面能力的培養(yǎng)。鼓勵學(xué)生在實(shí)踐活動中踴躍發(fā)言，開展各種類型的比賽活動，提高學(xué)生對知識的敏銳度和洞察力。比如在寫字比賽中，學(xué)生能夠更加直觀地發(fā)現(xiàn)自己與他人之間的差距，明確自己寫錯字的原因，學(xué)會寫字技巧等;通過讓學(xué)生在日常生活中收集名言警句，可以進(jìn)一步拓寬學(xué)生的知識面，實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)等。另外，教師應(yīng)當(dāng)充分利用學(xué)校的這些資源，引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，提升學(xué)生對知識點(diǎn)的理解和應(yīng)用。

隨著多媒體技術(shù)的應(yīng)用，語文實(shí)踐教學(xué)獲得了更多的資源渠道，彌補(bǔ)了以往校內(nèi)外教學(xué)資源的不足，豐富教學(xué)資源的類型。

（二）自然、社會資源的利用

語文教學(xué)中的很多知識都是來自于自然來自于社會，主要包括了：各個地方的人文風(fēng)情、自然景色、藝術(shù)展覽館以及各種文化藝術(shù)設(shè)施等。

1.聯(lián)系生活學(xué)語文。教師在進(jìn)行理論教學(xué)的同時(shí)，應(yīng)當(dāng)盡可能地帶領(lǐng)學(xué)生走向課外，充分利用大自然所賦予的這些資源，為學(xué)生創(chuàng)造更多的語文情景教學(xué)?；诔踔猩男愿裉攸c(diǎn)，他們敢于發(fā)現(xiàn)和挑戰(zhàn)一切未知的領(lǐng)域，他們希望受到別人的肯定，獲得人格上的獨(dú)立，大自然中未知的領(lǐng)域?qū)τ谒麄兌远际切缕娴模瑢W(xué)生會躍躍欲試。為此，教師可以根據(jù)初中生的情感需求，帶領(lǐng)他們走向自然、了解社會，并引導(dǎo)他們進(jìn)行總結(jié)和記錄，同時(shí)讓學(xué)生在看和聽的過程中，來發(fā)現(xiàn)知識的美妙。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行社會性調(diào)查類活動，并進(jìn)行報(bào)告的整理，用于回答記者問題，開展各種類型的新聞發(fā)布會，帶領(lǐng)學(xué)生探索一個個未知的領(lǐng)域。比如，可以組織學(xué)生進(jìn)行水資源利用現(xiàn)狀的調(diào)查，將學(xué)生進(jìn)行分組，查閱與之有關(guān)的書籍和資料，與知名教師的交流，借助互聯(lián)網(wǎng)平臺來進(jìn)行咨詢和收集資料，對所收集的水進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，了解該地區(qū)水資源的成分，虛心聽取專業(yè)人士的意見，最終根據(jù)自己的所見所查所感撰寫調(diào)查報(bào)告。將所做的報(bào)告在學(xué)校進(jìn)行展覽，倡導(dǎo)大家一起為保護(hù)水資源而努力，并向當(dāng)?shù)赜嘘P(guān)部門提出倡議書，以此來激發(fā)學(xué)生探索未知事物的勇氣和決心。學(xué)生在一次次實(shí)踐中成長、獨(dú)立，提升了他們的團(tuán)隊(duì)合作能力，掌握了應(yīng)用現(xiàn)代科技手段的方法。

2.服務(wù)社會用語文。語文實(shí)踐教學(xué)的最終目的是為了讓學(xué)生掌握基本的學(xué)習(xí)方法并將其巧妙地應(yīng)用與生活中。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)和理解能力，引導(dǎo)他們學(xué)會運(yùn)用知識來為社會做出更多的貢獻(xiàn)。比如，可以針對校園內(nèi)用字的情況進(jìn)行調(diào)查，打破以往僅僅糾正黑板字的局部現(xiàn)象，讓學(xué)生在實(shí)踐中去發(fā)現(xiàn)用字問題，并將其以書面報(bào)告的形式呈給有關(guān)部門。

（三）家庭資源的利用

父母是孩子的第一任老師，家庭資源主要涉及了家人、親人、家中各種類型的雜志或者音像資料等。

家庭教育的好壞對于初中生價(jià)值觀的培養(yǎng)是非常重要的，家庭應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生基本的理解和關(guān)愛，因?yàn)橹挥凶寣W(xué)生在愛的環(huán)境中成長，學(xué)生才會懂得如何回報(bào)他人、如何回報(bào)社會，以此提升學(xué)生的審美情趣。我目前所帶的這一屆學(xué)生都是出生于農(nóng)村，陌生的校園環(huán)境帶給他們不一樣的情感體驗(yàn)，針對朱自清先生的《背影》的講解，教師就能夠以此來走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，鼓勵學(xué)生進(jìn)行發(fā)言，將課堂實(shí)踐活動的主題引入他們所熟知的領(lǐng)域，學(xué)生很快就能情感帶入，并且也有了更深的體會。他們會由此展開回憶，理解父母的艱辛，更好地投身于學(xué)習(xí)中。

家庭對于學(xué)生而言氛圍更加和諧，對于學(xué)生來說，初中時(shí)期是一個十分好動的階段，他們喜歡模仿、用于嘗試、善于探索。在休息的時(shí)候，與家人一起外出游玩，或者去親人朋友家聚聚，他們在聆聽的同時(shí)也在不斷地提升自己的人文素養(yǎng)。在這個過程中，學(xué)生學(xué)會了如何去聽語言的細(xì)微之處;如何去學(xué)習(xí)語言中的精髓;如何明確表達(dá)自己的看法。在溝通的過程中使他們更多地了解了人文情懷，懂得如何關(guān)心他人，如何理解他人。

初中語文實(shí)踐活動立足于社會實(shí)踐，探索未知，尋求真理，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、尋求答案、懂得活學(xué)活用，是靈活的、豐富的。教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會如何去自然界中探索未知，掌握基本的學(xué)習(xí)技巧，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和解決問題的能力，豐富教學(xué)資源。

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[責(zé)任編輯 薛曉靜]